七下第五单元导学案 9黄河化险 权延赤 2、大声感情朗读课文 10毛泽东词二首卜算子咏梅.… 3、请写出你的初读感悟 附:陆游《卜算子咏梅》 概述队伍面临着什么样的险情?又是怎样化险为夷的? 沁园春雪 导学 比较探究 学习目标 闲话章太炎 叶兆言 1、快速阅读课 2、细读课文 按教育,时今 化险为夷中体现的优良品质 高尔基 4、接受革命传 今天幸福生活。 “表达交流”综合实践抒发真情 《回亿鲁迅先生》导掌案 (一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。) 预习案 1、本课的题目是“黄河化险”,请用“、”画出文章表现“险”的句子,试概述队伍遇到了怎样 学法指导 的险情 1、完成基础知识,并熟记基础知识。 2、在险象环生的情境中,毛泽东有哪些具体表现?请用 标出来。从这些表现可以看出他 2、标注段序,有感情地朗读课文。圈点勾画你喜欢的词句,写上批注 怎样的内心活动或性格?请举例分析。填写下表。(抓住人物的语言、动作及神态描写) 3、参考课文阅读指导,预习课文,进行知识梳理 例:听到有人以为可能要渡黄河,毛泽东“猛然掀起眼皮,目光咄咄人”,这一神态描写表现了 4、阅读资料助读部分,筛选勾画出你认为重要的信息。 他对妄加揣测的战士的责怪 益础知识 对毛泽东的神情描写传达出怎样的心理 1、给加点字注音 喧 听到有人以为可能要渡黄河 周恩来说过了葭芦河就有了回 鸦雀无声( )警督() 芦河 水 旋余地 跑险跄 旁若无人目瞪口呆意气用事如梦初醒有言在先 前边有人喊到了黄河边上了 2、解释下列词语 咄咄逼人 旁若无人 两批战士都无法渡过葭芦河 猝不及防: 适得其反: 二、资斜助读 接到香烟,陷入思考 1、权延赤,当代作家,1945年生于河北完县。1970年北京工业学院毕业。历任空军某部无线电技 师、宜传干事、大队副政委、北京空军政治部文学创作员。1975年开始发表作品,著有长篇小说 《多年之欲》《狼毒花》,长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等 决定不过黄河,走上堤岸 2、背景资料 1947年3月国民党反动派发动了向陕甘宁解放区的重点进攻,妄图消灭中共中央首脑机关和陕 任弼时肯定了不过黄河的决策 甘宁的解放军,或者把他们赶到黄河以东。陕甘宁解放区的全体军民在中共中央西北局的直接领导 下,广泛地组织起来,为“保卫延安、保卫陕甘宁边区、保卫党中央”而战 任弼时批评他做事带情绪 1947年8月初,率领中共中央机关转战陕北的毛泽东,被挤在 界的一个狭小地带,背后 简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。 是沙漠,西侧是榆林河,无定河,东面是黄河。南北均有大军压来。而毛泽东率领的中央机关、警4、军情危急,事关重大,毛泽东的情绪反复变化,甚至失控到骂人。写这些是否有损领袖形象? 卫部队只有100余人,已陷入四面被围的境地,形势空前严峻,课文所写事件就发生于此时后在(二)台作研讨(交流能够碰撞出智慧的火花!) 第三纵队的保护下,化险为夷 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 三、课文闻读指导 G三)展示讲解(展现自己的时候到了1) 1、默读课文一遍 个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解,其他学生可以补充提问质疑 1逆流勇进
七下第五单元导学案 1 逆流勇进 9 黄河化险…………… 权延赤 10 毛泽东词二首 卜算子.咏梅…………… 附：陆游《卜算子.咏梅》 沁园春.雪……………… 比较.探究 闲话章太炎…………叶兆言 论逆境………………培 根 * 海燕………………高尔基 * 波浪………………蔡其矫 “表达.交流”综合实践 抒发真情……………… 《回忆鲁迅先生》导学案 预习案 学法指导： 1、完成基础知识，并熟记基础知识。 2、标注段序，有感情地朗读课文。圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。 3、参考课文阅读指导，预习课文，进行知识梳理 4、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。 一、基础知识 1、给加点字注音 喧嚣（ ） 骤然（ ） 孱弱（ ） 沤烂（ ） 簇拥（ ） 惊愕（ ） 愠怒（ ） 紧蹙（ ） 严峻（ ） 蠕动（ ） 鸦雀无声（ ） 警惕．（ ） 蠕．动（ ） 葭．芦河（ ） 澧．水（ ） 踉踉跄跄（ ） 蓦．地（ ） 旁若无人 目瞪口呆 意气用事 如梦初醒 有言在先 2、解释下列词语 咄咄逼人： 旁若无人： 猝不及防： 适得其反： 二、资料助读 1、权延赤，当代作家，1945 年生于河北完县。1970 年北京工业学院毕业。历任空军某部无线电技 师、宣传干事、大队副政委、北京空军政治部文学创作员。1975 年开始发表作品，著有长篇小说 《多年之欲》《狼毒花》，长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。 2、背景资料： 1947 年 3 月国民党反动派发动了向陕甘宁解放区的重点进攻，妄图消灭中共中央首脑机关和陕 甘宁的解放军，或者把他们赶到黄河以东。陕甘宁解放区的全体军民在中共中央西北局的直接领导 下，广泛地组织起来，为“保卫延安、保卫陕甘宁边区、保卫党中央”而战。 1947 年 8 月初，率领中共中央机关转战陕北的毛泽东，被挤在三县交界的一个狭小地带，背后 是沙漠，西侧是榆林河，无定河，东面是黄河。南北均有大军压来。而毛泽东率领的中央机关、警 卫部队只有 100 余人，已陷入四面被围的境地，形势空前严峻，课文所写事件就发生于此时。后在 第三纵队的保护下，化险为夷。 三、课文阅读指导 1、默读课文一遍 2、大声感情朗读课文 3、请写出你的初读感悟。 概述队伍面临着什么样的险情？又是怎样化险为夷的？ 导学案 学习目标： 1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。 2、细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。 3、向伟人学习，培养逆流勇进的精神品质。 4、接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。 学习过程： （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、本课的题目是“黄河化险”，请用“ ”画出文章表现“险”的句子，试概述队伍遇到了怎样 的险情？ 2、在险象环生的情境中，毛泽东有哪些具体表现？请用“ ”标出来。从这些表现可以看出他 怎样的内心活动或性格？请举例分析。填写下表。（抓住人物的语言、动作及神态描写） 例：听到有人以为可能要渡黄河，毛泽东“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，这一神态描写表现了 他对妄加揣测的战士的责怪。 情境 对毛泽东的神情描写 传达出怎样的心理 听到有人以为可能要渡黄河 周恩来说过了葭芦河就有了回 旋余地 前边有人喊到了黄河边上了 两批战士都无法渡过葭芦河 接到香烟，陷入思考 决定不过黄河，走上堤岸 任弼时肯定了不过黄河的决策 任弼时批评他做事带情绪 3、简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。 4、军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人。写这些是否有损领袖形象？ （二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（展现自己的时候到了！） 一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑
练习案 要求:限时8分钟,独立完成 1、本文的作者是 代作家。本文选自《 2、给加点字注音并解释下列后面的四个成语 泥泞()滞()留紧蹙()刘()愠()怒 猝不及防: 3、把下列四个词语恰当地填在空格处 (骤然猝然猛然突 (1)“三十里。”任弼时压低声。 (2)毛泽东 抬起眼皮 3)只见那七八名精壮的小伙儿忽地腾起,又 从浪尖上坠落 (4)卫士和警卫人员从惊愕中 惊醒。 4、指出下列加点词语的作用 (1)“只有向东走了?”毛泽东慢悠悠地,像是自问,又像问人 毛泽东忽地停下来,把草帽抓在手里轻轻扇,慢悠悠道:“敌人真来了吗? 5、指出下列句子使用的修辞手法 A、像巨人的呻吟,像大地的呼吸…() B、那火花最初绽开像蒜瓣,在不足十分之一秒的时间里便膨胀成一整头大蒜那么大 大浪应战一般咆哮起来,掀起一人多高,挟着拳头大的卵石飞扑过来。( D、你能跑得过枪子?几个卫士就能挡住枪 卜算子咏梅》寻学案 学习目标 1、整体感知词里的艺术形象,体会作者的思想感情 2、学习诗中衬托的手法 3、探究与陆游的同名词的异同点 4、背诵并默写这两首词 学习过程 课前热身 (一)了解作者及课文背录 2逆流勇进
七下第五单元导学案 2 逆流勇进 四、小结： 练 习案 要求：限时 8 分钟，独立完成。 1、本文的作者是 ， 代作家。本文选自《 》。 2、给加点字注音并解释下列后面的四个成语。 泥泞．（ ） 滞．（ ）留 紧蹙．（ ） 刘戡．（ ） 愠．（ ）怒 咄咄逼人： 旁若无人： 猝不及防： 适得其反： 3、把下列四个词语恰当地填在空格处。 （骤然 猝然 猛然 突然） （1）“三十里。”任弼时 压低声。 （2）毛泽东 抬起眼皮。 （3）只见那七八名精壮的小伙儿忽地腾起，又 从浪尖上坠落。 （4）卫士和警卫人员从惊愕中 惊醒。 4、指出下列加点词语的作用。 （1）“只有向东走了？”毛泽东慢悠悠 ．．．地，像是自问，又像问人。 （2）毛泽东忽地停下来，把草帽抓在手里轻轻扇，慢悠悠 ．．．道：“敌人真来了吗？” 5、指出下列句子使用的修辞手法。 A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸…… （ ） B、那火花最初绽开像蒜瓣，在不足十分之一秒的时间里便膨胀成一整头大蒜那么大。 （ ） C、大浪应战一般咆哮起来，掀起一人多高，挟着拳头大的卵石飞扑过来。（ ） D、你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？ （ ） 《卜算子 咏梅》导学案 学习目标： 1、整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情 2、学习诗中衬托的手法。 3、探究与陆游的同名词的异同点。 4、背诵并默写这两首词 。 学习过程： 一、课前热身 （一）了解作者及课文背景。 毛泽东， 陆游
七下第五单元导学案 (二)课文谲读,注意读准字音,了解点词语的含义 C.“俏也不争春”是写梅只报春,而不想争占春光,表现梅花谦虚的品质。“山花烂漫”“她在 ①卜算子 ④俏:从中笑”,是用衬托和拟人的手法,表现梅花崇高的精神境界 ⑤烂漫: D.词上阕着重写梅花傲寒开放,下阕着重写梅花的精神品格,由外而内地表现了梅花不畏严 D零 寒、品格高洁的动人形象 三)還词的大盒。〔把难理解的词语在课本上标注解决。) 5、默写毛泽东写的《卜算子咏梅》 课堂探究 ()自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标 1、词中的梅花生活在什么样的环境里?那些词可以点明它生活的 2、哪个词表现出来梅花盛开的情景?展现出了梅花什么形象?表达了作者怎样的思想感情? 3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽,装扮我们的冬天,给我们以力量,鼓舞,那么它在春天会怎样 呢?可看出梅花什么样的品质? 4、词里用主要用的是什么写作手法? (试着给大家解说) 5、赏析陆游的词 Φ陆游笔下的梅花是什么形象?表达了作者这样的思想感情?词的境界如何 ②这两首词有何异同点? 附:远离驿站,那偏僻的残破的小桥边,梅花寂寞冷清的开放,无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲 伤,更何况加上狂风鄹雨 从不在争奇斗艳上费心思,下工夫,也不理睬百花的嫉妒不满。凋 零的花瓣在地上,被车碾碎,但你仍旧和以前一样,散发着淡淡的缕缕清香 《沁园春·雪》导学案 学习目标: C二)台作研讨〔将交流合作变成真正解决自己的手段,真正发挥其功效!) 1、明确本文的篇章结构,找准诗歌中的修辞手法。 自主学习完成后,组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 2、理解诗歌写景、抒情相结合的特点 G三)示讲舞〔展示自己的机会到了,或许这也就是改变自己的机会!) 3、激发学生对祖国的热爱之情,体会诗歌丰富的意境,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 朗读背诵本词 朗诵舞台(带着感情去读吧,桕信自己的感觉!) 学习过程 范读,单个读,一定要读出自己的感觉来! 裸前热身(学案发下来后,充分利用热身的时间,做好课前的准备!) 四、巩固提升(要相信自己能完成的很好哦!) (一)背景及体裁知识复习巩固。 名,“咏梅”是词的 词正文前的两句,是 1、背景简介:1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清润县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪 2、“读陆游咏梅词,反其意而用之”的意思是说明 覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8 3、原句填空 月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就 ①风雨送春归 把这首《沁园春·雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓 待到山花烂漫时,她在丛中笑。 舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心 ③无意苦争春 2、关于体裁和题目(以自己以往的知识掌握和本课的学习完成空的填写!) 4、对这首词赏析不当的一项是() 词,又称 首词的字数、句数、段 律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱 A.头两句叙述季节的变化,交代梅花开放的背景。“风雨”是指暮舂的风雨,“飞雪”是指冬词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。比如《沁 《卜算子》、《水调歌头》等。一首词 天的飞雪,它们象征着政治形势的变化 称为一阕:词若有上下两段,就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是:雪,是这首 B.“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。“俏”字用得传神,它既能词的 表现梅花的俏丽,又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操 (二)朗读课文,试着朗诵。注意一些词语的音、义。 3逆流勇进
七下第五单元导学案 3 逆流勇进 （二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。 ○1 卜算子： ②咏： ③犹： ④俏： ○5 烂漫： ○6 驿： ○7 寂寞： ○8 苦： ○9 一任： ○10零落： （三）疏通词的大意。（把难理解的词语在课本上标注解决。） 二、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、词中的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？ 2、哪个词表现出来梅花盛开的情景？展现出了梅花什么形象？表达了作者怎样的思想感情？ 3、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，那么它在春天会怎样 呢？可看出梅花什么样的品质？ 4、词里用主要用的是什么写作手法？ 。（试着给大家解说） 5、赏析陆游的词 ○1 陆游笔下的梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？ ○2 这两首词有何异同点？ 附：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲 伤，更何况加上狂风鄹雨。 从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋 零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。 （二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！） 自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 三、朗诵舞台（带着感情去读吧，相信自己的感觉！） 范读，单个读，一定要读出自己的感觉来！ 四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！） 1、“卜算子”是 名，“咏梅”是词的 。词正文前的两句，是 。 2、“读陆游咏梅词，反其意而用之”的意思是说明________________________。 3、原句填空 ①风雨送春归， 。 ② ， 。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ③无意苦争春， 。 4、对这首词赏析不当的一项是（ ） A．头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。“风雨”是指暮春的风雨，“飞雪”是指冬 天的飞雪，它们象征着政治形势的变化。 B．“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。“俏”字用得传神，它既能 表现梅花的俏丽，又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操。 C．“俏也不争春”是写梅只报春，而不想争占春光，表现梅花谦虚的品质。“山花烂漫”“她在 丛中笑”，是用衬托和拟人的手法，表现梅花崇高的精神境界。 D．词上阕着重写梅花傲寒开放，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严 寒、品格高洁的动人形象。 5、默写毛泽东写的《卜算子 咏梅》 《沁园春·雪》导学案 学习目标： 1、明确本文的篇章结构，找准诗歌中的修辞手法。 2、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。 3、激发学生对祖国的热爱之情，体会诗歌丰富的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 4、朗读背诵本词。 学习过程： 一、课前热身（学案发下来后，充分利用热身的时间，做好课前的准备！） （一）背景及体裁知识复习巩固。 1、背景简介：1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪 覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945 年 8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就 把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓 舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2、关于体裁和题目 （以自己以往的知识掌握和本课的学习完成空的填写！） 词，又称 。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱， 词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《卜算子》、《水调歌头》等。一首词 称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是 ；雪，是这首 词的 。 （二）朗读课文，试着朗诵。注意一些词语的音、义
七下第五单元导学案 〔三)疏通整首词的大意,解决疑难词语。有时间的同学试收集的中国古代描写雪的诗词名句 2、《心园春雪》的体裁是 其中“沁园春”是 题目是上下阕的过渡 全篇的主旨句是 上阕中具体写景时,运用多种修辞,化静为动的句子是 3、下列诗句朗读节奏有错的一项是( A.望/长城内外 B.数/风流人物 读出词的意境,诵出作者的感情 C.山/舞/银蛇 D.欲/与天公试/比高 的情调②读出重音、停顿、速度、节奏 4、诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指」 句中指_ (一定要明确自主学习的意义,在实践中不断增加学习的经验。) 练受是(加如带,你合或哥!) 5、品读“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”这一句,你有什么样的感受?试用散文化的语言描述 1、这首词的题目是《雪》,哪些部分是描写雪景的? 三句词中的美景 2、词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情 3、作者对雪景的描述,由哪个词领起?它统领了哪些句 4、作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?) 5、“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?给你怎样 的感受? 6、上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文 化的语言描述三句诗的意境 7、在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽,表现了他 怎样的感情 1、由眼前的景物联想到了哪些内容? 2、上下阕是如何过度连贯起来的? 3、“引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性? 4、对于这样杰出的历史人物,词人用一个词对他们作了总的评价,请找出这个词。 5、谁是真正的英雄? 6、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 7、找出全词点明主旨的句子 二)合作探究 组里交流解决自主学习时的疑难问题,真正发挥小组的集体优势 三)展示讲解 由一个组的同学黑板展示并讲解,其他组的同学补充问题,集体解决 四)总结这首词的层次与思路 ,纵橫千万里,大气磅礴,旷达豪迈:下阕转入 雄万 巩固提升(既是巩固所学内容,又是考题训练,所以就看你的能力了! 舞矗(西是命人人营槛角,之是者的宜立电/) 沁()园春分()外妖施( )稍逊风骚( 竞折()腰 成吉思汗()()风流人物 还看今姐 逆流勇进
七下第五单元导学案 4 逆流勇进 （三）疏通整首词的大意，解决疑难词语。有时间的同学试收集的中国古代描写雪的诗词名句。 二、课堂探究 朗诵展示，读出词的意境，诵出作者的感情 ①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。 （一）自主学习（一定要明确自主学习的意义，在实践中不断增加学习的经验。） 上阕 1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？ 2、词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情 怀？ 3、作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ 4、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？） 5、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样 的感受？ 6、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文 化的语言描述三句诗的意境。 7、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他 怎样的感情？ 下阕 1、由眼前的景物联想到了哪些内容？ 2、上下阕是如何过度连贯起来的？ 3、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？ 4、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。 5、谁是真正的英雄？ 6、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 7、找出全词点明主旨的句子 （二）合作探究 组里交流解决自主学习时的疑难问题，真正发挥小组的集体优势。 （三）展示讲解 由一个组的同学黑板展示并讲解，其他组的同学补充问题，集体解决。 （四）总结这首词的层次与思路 这首词，上阕写 ，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入 ，气 雄万古，风流豪壮。全词将 有机结合，浑然一体。 三、巩固提升（既是巩固所学内容，又是考题训练，所以就看你的能力了！） 必做题（下面是必须人人掌握的内容，也是考试检测的重点哦！） 1、 给加点字注音 沁（ ）园春 分（ ）外妖娆（ ） 稍逊风骚（ ） 竞折（ ）腰 成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物 还看今朝（ ） 2、《心园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”是_______，题目是_ __。上下阕的过渡 句是 ， 。全篇的主旨句是 ， 。 上阕中具体写景时，运用多种修辞，化静为动的句子是 ， 3、下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ） A．望／长城内外 B．数／风流人物 C．山／舞／银蛇 D．欲／与天公试／比高 4、诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指 ，句中指 。 选做题（加把劲，你会完成得更好！） 5、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，你有什么样的感受？试用散文化的语言描述 三句词中的美景
《闲话章太炎》导学案 七下第五单元导学案 《始地》敬 学习目标: 学习目标:1、了解议论文的相关知识,能够认识议论文的三要素 1、了解章太炎其人 2、明确本文的中心论点 2、学习文章精心选材、组材的特点 3、从文中受到启发,培养自己不畏逆境的精神 习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色 学习方祛:自主探究、教师适当点拔 学习过程: 导学过程 一明确目标(有目标才有行动的方向!) (一)了解作者及课文背录 《闲话章太炎》一文的作者是 家,著名学者。 知识链接:(补充的知识是学习课文的关键,我们要用心理解哦) 资料链接:章太炎,名炳麟(1869-1936)初名学乘,字枚叔。后改名绛,号太炎。浙江馀杭人 1、议论文相关知识 清末民初民主革命家、思想家、著名学者,研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等,著述甚丰 (1)、定义:议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、 鲁迅称赞他为“革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人 看法和主张的一种文体。议论文有三要素,即论点、论据和论证。 二)课文诵读,注意读准字音,了解重点词语的含义。 2)、议论文三要素 给加横线的字注音 作者对所议论的问题(事件,现象,人物,观念等)所持的见解和主 蟊贼()诟骂()轶事( 是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据。论据可分为: 意慢() 侃()据案大( 事实论:事实在议论文中论据作用十分明显,分析事实,看出道理,检验它与文章点在 2、根据具体的语境解释词语 道理论据:作为论据的道理总是读者比较熟悉的,或者是为社会普遍承认的,它们是对大量事实抽 象,概括的结果。如:名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等 A注意一点,面得让人说闲话 论证:运用论据来证明论点的过程和方法 B闲话少说,讨论具体问题吧 与论点的关系:证明与被证明 C《闲话章太炎》 议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法,是论 点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么,”论据是解决“用什么来证明”,论证 A快上班了,她胡乱吃几口就走了 B他话还没听完,就胡乱批评一气 论证方法有以下几种: C我平时喜欢胡乱看书 忍不住就想说给别人听 举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证明论点 二、课黨深究 道理论证:用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式 (一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记,) 等来证明论点:增强文章说服力,体现语言准确严密的特点 1、人们敬佩章太炎,主要原因是什么? 对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点:通过与对比突出观点 2、文中写了有关章太炎的哪几件事?试着给每件事起一个小标题 更突出强调地证明了观点 3、这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征?(请用文中的一个词概括) 比喻诊证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用_来比喻_,使观点形象生动,浅显易懂 4、本文的语言雅俗交融,从本文中找书面语和通俗的现代口语,体会其好处。 谂的态绩暴 二)合作研讨〔将交流合作变成真正解决自己的手段,真正发挥其功效!) 提出问题(是什么)→分 4)→解决问题(怎么办)也即:引论本论结论 自主学习完成后,组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题 论玩友或 ∈三)展示讲舞(展示自己的机会到了,或许这也就是改变自己的机会!) 议论文从论证方式看 论和驳论两种 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑 2、了解作者、背景资料(学生介绍,教师补充) 课堂小结 充资料: 本文凭借亦雅亦俗、亦庄亦谐的语言,通过典型的事例再现了一代儒宗章太炎的任情率性、藐(1)弗兰西斯培根(1561-1626),是英国16、17世纪之际的哲学家,经验主义哲学的奠基人 世俗、威武不屈的名士气,让我们看到了人性的光辉,人格的伟大,我们也要坚定自己的信念,他生活的那个时代,欧洲已经摆脱了中世纪的阴影,文艺复兴最辉煌的时期虽已过去,但它的余辉 做一个正直放达的人! 还没有销尽,社会生产力和科学技术都有了长足的进步。这样一个历史背景,给培根的哲学打上了 深深的印记。培根出身于一个在宗教改革运动中发展起来的新贵族家庭,父亲曾任国王的掌玺大臣 5逆流勇进
七下第五单元导学案 5 逆流勇进 《闲话章太炎》导学案 学习目标： 1、了解章太炎其人 2、 学习文章精心选材、组材的特点 3、 学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色 学习过程： 一、课前热身 （一）了解作者及课文背景。 《闲话章太炎》一文的作者是 。中国 家， 家，著名学者。 资料链接：章太炎，名炳麟（1869—1936）初名学乘，字枚叔。后改名绛，号太炎。浙江馀杭人。 清末民初民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等等，著述甚丰。 鲁迅称赞他为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”。 （二）课文诵读，注意读准字音，了解重点词语的含义。 1、给加横线的字注音 檄文（ ） 蟊贼（ ） 诟骂（ ） 轶事（ ） 伺候（ ） 怠慢（ ） 侃（ ） 据案大嚼（ ） 2、根据具体的语境解释词语 （1） 闲话 A 注意一点，面得让人说闲话 ________ B 闲话少说，讨论具体问题吧 ________ C 《闲话章太炎》 _______ （2） 胡乱 A 快上班了，她胡乱吃几口就走了 ________ B 他话还没听完，就胡乱批评一气 ___________ C 我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________ 二、课堂探究 （一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。） 1、人们敬佩章太炎，主要原因是什么？ 2、文中写了有关章太炎的哪几件事？试着给每件事起一个小标题。 3、这些事情都体现了章太炎什么样的性格特征？（请用文中的一个词概括） 4、本文的语言雅俗交融，从本文中找书面语和通俗的现代口语，体会其好处。 （二）合作研讨（将交流合作变成真正解决自己的手段，真正发挥其功效！） 自主学习完成后，组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。 （三）展示讲解（展示自己的机会到了，或许这也就是改变自己的机会！） 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。 三、课 堂 小 结 本文凭借亦雅亦俗、亦庄亦谐的语言，通过典型的事例再现了一代儒宗章太炎的任情率性、藐 视世俗、威武不屈的名士气，让我们看到了人性的光辉，人格的伟大，我们也要坚定自己的信念， 做一个正直放达的人！ 《论逆境》导学案 学习目标： 1、了解议论文的相关知识，能够认识议论文的三要素。 2、明确本文的中心论点。 3、从文中受到启发，培养自己不畏逆境的精神。 学习方法：自主探究、教师适当点拔 导学过程： 一、明确目标（有目标才有行动的方向！） 二、课前热身 知识链接：（补充的知识是学习课文的关键，我们要用心理解哦） 1、议论文相关知识 （1）、定义：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、 看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。 （2）、议论文三要素 论点：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张。 论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。论据可分为： 事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在 道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽 象，概括的结果。如：名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等。 论证：运用论据来证明论点的过程和方法 与论点的关系：证明与被证明 议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论 点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证 是解决“怎样证明”。 论证方法有以下几种： 举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； 道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式 等来证明论点；增强文章说服力，体现语言准确严密的特点。 对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；通过___与___对比,突出观点。 更突出强调地证明了观点 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用___来比喻___，使观点形象生动，浅显易懂。 论证的基本结构层次： 提出问题(是什么)→分析问题(为什 么)→解决问题(怎么办) 也即： 引论 本论 结论 论证方式： 议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种 2、了解作者、背景资料（学生介绍，教师补充） 补充资料： （1）弗兰西斯•培根（1561—1626），是英国 16、17 世纪之际的哲学家，经验主义哲学的奠基人。 他生活的那个时代，欧洲已经摆脱了中世纪的阴影，文艺复兴最辉煌的时期虽已过去，但它的余辉 还没有销尽，社会生产力和科学技术都有了长足的进步。这样一个历史背景，给培根的哲学打上了 深深的印记。培根出身于一个在宗教改革运动中发展起来的新贵族家庭，父亲曾任国王的掌玺大臣