生命,生命 杏林子 飞蛾求生 应当珍爱生命 瓜子抗争 让人生更有意义 聆听心跳 对自己负责。 八、课后反思
生命，生命 杏林子 飞蛾求生 应当珍爱生命 瓜子抗争 让人生更有意义 聆听心跳 对自己负责。 八、课后反思
第二课时 复习提问。 1.《生命生命》作者 ,本名 作家。 2.填空,补成一句话。 (1)一只()不停地在()飞来飞去,骚扰着我 (2)()在()小憩 (3)()令我震惊 (4)()令我肃然起敬 (5)()昂然挺立() (6)我可以()也可以( (7)()遇福遇祸,或喜或忧() 、质疑问难,合作探究。 学生有感情的朗读,思考以下问题: (1)题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 明确:是一种修辞方法一一反复。去掉一个不可以。因为连用表示强 调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这 种表达作用了 (2)“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不 行?为什么? 明确:不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动” 更能表达“生之欲望”。 (3)“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,为什么不能去掉?
第二课时 一、复习提问。 1．《生命 生命》作者 ，本名 ， 作家。 2．填空，补成一句话。 （1）一只（ ）不停地在（ ）飞来飞去，骚扰着我 （2）（ ）在（ ）小憩 （3）（ ）令我震惊 （4）（ ）令我肃然起敬 （5）（ ）昂然挺立（ ） （6）我可以（ ）也可以（ ） （7）（ ）遇福遇祸，或喜或忧（ ） 二、质疑问难，合作探究。 学生有感情的朗读，思考以下问题： （1）题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 明确：是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强 调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这 种表达作用了。 （2）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不 行?为什么? 明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动” 更能表达“生之欲望”。 （3）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?