《设计思维》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：18230103 课程名称：《设计思维》 英文名称：Design thinking 课程类别：学科选修课 时：48学时 分：3学分 适用对象：广告专业 老核方式：考核 先修课程：一年级通识课程后 二、课程简介（中英文，200字左右） 本课程以设计行为和设计内容为中心，介绍了多种设计思维，提供了广告、视觉 传达等设计内容的思维方式。包括设计进程的每一个阶段：设计师在产生和完善构思 时，主要考虑的因素是有助于确定设计方案、获得反馈并完善设计要素，使设计团队 能够通过每一项工作获得提高，促进自身的进一步发展。设计是一个反复的过程，设 计思维存在于从客户委托到设计完成这一过程的每个阶段。客户提出的任何设计要求 都可以有多种解决方案，而且它们在创新性、实用性和预算等方面也都各有不同。 另外文化生产、文化价值与审美在设计思维中具有核心地位。在现代设计教育中 越来越注重思维与方法的培养，因为这样才能不断的培养出具有创造性、前瞻性的艺 术设计新生力量，从而避免学生停留在单纯的技法教学层面，开始得以自己独立思考 的设计人生。 设计思维与设计表现的训练课程共同构筑了一个完整的设计能力，设计思维课程 是针对学生在设计过程中的创造力、反映力、分析力、综合力、联系力、判断力等思 维方式的训练。其中特别注重感性思维与理想思维并重、逻辑思维与逆向思维并重的 教学训练。 方法论的培养与训练也是本课程的训练重点，通过讲授与训练使同学初步学会根 据课题的普遍性与特殊性建立相应的设计方法与路径，与完全靠灵感进行设计的感性 1
1 《设计思维》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：18230103 课程名称：《设计思维》 英文名称：Design thinking 课程类别：学科选修课 学 时：48 学时 学 分：3 学分 适用对象: 广告专业 考核方式：考核 先修课程：一年级通识课程后 二、课程简介（中英文，200 字左右） 本课程以设计行为和设计内容为中心，介绍了多种设计思维，提供了广告、视觉 传达等设计内容的思维方式。包括设计进程的每一个阶段：设计师在产生和完善构思 时，主要考虑的因素是有助于确定设计方案、获得反馈并完善设计要素，使设计团队 能够通过每一项工作获得提高，促进自身的进一步发展。设计是一个反复的过程，设 计思维存在于从客户委托到设计完成这一过程的每个阶段。客户提出的任何设计要求 都可以有多种解决方案，而且它们在创新性、实用性和预算等方面也都各有不同。 另外文化生产、文化价值与审美在设计思维中具有核心地位。在现代设计教育中 越来越注重思维与方法的培养，因为这样才能不断的培养出具有创造性、前瞻性的艺 术设计新生力量，从而避免学生停留在单纯的技法教学层面，开始得以自己独立思考 的设计人生。 设计思维与设计表现的训练课程共同构筑了一个完整的设计能力，设计思维课程 是针对学生在设计过程中的创造力、反映力、分析力、综合力、联系力、判断力等思 维方式的训练。其中特别注重感性思维与理想思维并重、逻辑思维与逆向思维并重的 教学训练。 方法论的培养与训练也是本课程的训练重点，通过讲授与训练使同学初步学会根 据课题的普遍性与特殊性建立相应的设计方法与路径，与完全靠灵感进行设计的感性
方式共同构成相对完整的设计方法， 本课程力求在哲学与应用学科之间搭建桥梁，希望为行为与思想、历史与当下之 间的转换形成畅达的思维通道。课程中会选用优秀设计师们的实际案例，通过案例来 分析设计的思维过程与作品最后的呈现，通过这种方式，探索设计的内容、设计的意 义、设计的形态、设计的技术等 This course focuses on design behavior and design content,introduces a variety of design thinking,and provides a way of thinking about design content such as advertising and visual communication.Including every stage of the design process:When the designer produces and refines the concept,the main consideration is to help determine the design plan,obtain feedback,and refine the design elements so that the design team can improve through each task and promote its own further development.Design is an iterative process,and design thinking exists at every stage of the process from the client delegate to the design completion.Any design request from a customer can have multiple solutions,and they vary in terms of innovation,practicality,and budget In addition,cultural production,cultural values and aesthetics have a core position in design thinking.In modern design education,more and more attention is paid to the cultivation of thinking and methods,because it can continuously cultivate a creative and forward-looking artistic design force, so as to avoid students staying at the level of simple techniques teaching and begin to be able to think independently.Design life. The training course of design thinking and design performance together constructs a complete design ability.The design thinking course is aimed at the students creativity.reflexes.analytical power.comprehensive power contact power,judgment and other thinking styles in the design process.Among them,special attention is paid to teaching and training that pays equal attention to perceptual thinking and ideal thinking,logical thinking and reverse thinking The cultivation and training of methodology is also the focus of this course. Through teaching and training,students will initially learn to establish corresponding design methods and paths according to the universality and particularity of the subject.The design method is relatively complete together with the perceptual method of completely inspired design. 2
2 方式共同构成相对完整的设计方法。 本课程力求在哲学与应用学科之间搭建桥梁，希望为行为与思想、历史与当下之 间的转换形成畅达的思维通道。课程中会选用优秀设计师们的实际案例，通过案例来 分析设计的思维过程与作品最后的呈现，通过这种方式，探索设计的内容、设计的意 义、设计的形态、设计的技术等。 This course focuses on design behavior and design content, introduces a variety of design thinking, and provides a way of thinking about design content such as advertising and visual communication. Including every stage of the design process: When the designer produces and refines the concept, the main consideration is to help determine the design plan, obtain feedback, and refine the design elements so that the design team can improve through each task and promote its own further development. Design is an iterative process, and design thinking exists at every stage of the process from the client delegate to the design completion. Any design request from a customer can have multiple solutions, and they vary in terms of innovation, practicality, and budget. In addition, cultural production, cultural values and aesthetics have a core position in design thinking. In modern design education, more and more attention is paid to the cultivation of thinking and methods, because it can continuously cultivate a creative and forward-looking artistic design force, so as to avoid students staying at the level of simple techniques teaching and begin to be able to think independently. Design life. The training course of design thinking and design performance together constructs a complete design ability. The design thinking course is aimed at the students 'creativity, reflexes, analytical power, comprehensive power, contact power, judgment and other thinking styles in the design process. Among them, special attention is paid to teaching and training that pays equal attention to perceptual thinking and ideal thinking, logical thinking and reverse thinking. The cultivation and training of methodology is also the focus of this course. Through teaching and training, students will initially learn to establish corresponding design methods and paths according to the universality and particularity of the subject. The design method is relatively complete together with the perceptual method of completely inspired design
This course seeks to build a bridge between philosophy and applied disciplines, hoping to form a smooth thinking channel for the transformation between behavior and thought,history and the present.The course will use the actual cases of excellent designers to analyze the thinking process of the design and the final presentation of the work.In this way,the content of the design, the meaning of the design,the form of the design,and the design technology will be explored. 三、课程性质与教学目的 课程性质：必修课 教学目的： 设计思维是广告学的设计必修学科。通过向学生教授大量的广告等设计案例，以 设计行为和设计内容为中心，介绍了多种设计思维，提供了广告、视觉传达等设计内 容的思维方式。 课程中也辅以大量的设计练习与游戏来达到学习实践的目的。 四、思政育人目标： 课程教学将根据《设计思维》课程特点和思想政治教育融入教学全过程的整体要 求，进一步创新课程教学形式、革新课程教学内容。将中国传统设计思维与课程进行 融合，去适应、引导学生价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，也使之能够 正确认识与传承；训练有序设计设计思维，养成预想和计划行为习惯，使着形成以内 容入手完成形式的创作过程：以“社会主义核心价值观”为创作的内容，围绕这一主 题结合设计情感等篇章进行民族特色设计训练，促成学生对社会主义核心价值观的感 知和以识。通过这些载体的系统性学习着重培养学生敏锐的洞察力、强烈的感染力， 拓宽其思维与眼界，发展其内心对传统文化的正确认知，树立其文化自信。通过教学 过程激发对民族文化传统的创新能力，并且在课程实践中不断地完善学生自我对传统 文化的解读和升华、借鉴传承中树立文化自信：让同学们在专业学习的过程中，潜移默化的接 受思想政治教育，积极发挥专业特色，实现以文化人、以文育人。 五、教学内容及要求 第一章设计思维绪论（设计师与设计、思维与设计思维）（第一周） 3
3 This course seeks to build a bridge between philosophy and applied disciplines, hoping to form a smooth thinking channel for the transformation between behavior and thought, history and the present. The course will use the actual cases of excellent designers to analyze the thinking process of the design and the final presentation of the work. In this way, the content of the design, the meaning of the design, the form of the design, and the design technology will be explored. 三、课程性质与教学目的 课程性质： 必修课 教学目的： 设计思维是广告学的设计必修学科。通过向学生教授大量的广告等设计案例，以 设计行为和设计内容为中心，介绍了多种设计思维，提供了广告、视觉传达等设计内 容的思维方式。 课程中也辅以大量的设计练习与游戏来达到学习实践的目的。 四、思政育人目标： 课程教学将根据《设计思维》课程特点和思想政治教育融入教学全过程的整体要 求，进一步创新课程教学形式、革新课程教学内容。将中国传统设计思维与课程进行 融合，去适应、引导学生价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，也使之能够 正确认识与传承；训练有序设计设计思维，养成预想和计划行为习惯，使着形成以内 容入手完成形式的创作过程；以“社会主义核心价值观”为创作的内容，围绕这一主 题结合设计情感等篇章进行民族特色设计训练，促成学生对社会主义核心价值观的感 知和认识。通过这些载体的系统性学习着重培养学生敏锐的洞察力、强烈的感染力， 拓宽其思维与眼界，发展其内心对传统文化的正确认知，树立其文化自信。通过教学 过程激发对民族文化传统的创新能力，并且在课程实践中不断地完善学生自我对传统 文化的解读和升华、借鉴传承中树立文化自信；让同学们在专业学习的过程中，潜移默化的接 受思想政治教育，积极发挥专业特色，实现以文化人、以文育人。 五、教学内容及要求 第一章 设计思维绪论（设计师与设计、思维与设计思维）（第一周）
设计师与设计、思维与设计思维 (一)目的和要求 设计与设计师、设计思维的基本含义和特性，多 设计思维的影响和作用 3.要求学生了解设计师与设计、思维与设计思维。 (二)教学内容 第一节设计与设计师 第二节设计思维的基本含义和特性 (三)思考与实践 1、思考与讨论设计思维的影响和作用 2、布置与讨论课程考核方式 (四)教学方法与手段 教学方法：围绕“思与维”进行互动讨论与思维大碰撞 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第二章思维的种类、方式与载体（第二周） (一)目的和要求 1、掌握思维种类等分析方式 2、从个案分析学习思维创意方法 (二)数学内容 第一节介绍分析思维种类的主要类型 第二节从个案分析学习思维创意方法 (三)思考与实践 选择自己喜欢的一个广告设计进行分析其中的意义，讨论设计师的思维方式或方 问。 (四)教学方法与手段 教学方法：讲授思维创意的社会社会意义，实践相关案例 教学手段：采取多媒体与案例手段教学 第三章良好设计思维的形成（第三周） (一)目的和要求
4 设计师与设计、思维与设计思维 （一）目的和要求 1、设计与设计师、设计思维的基本含义和特性，类别 2、设计思维的影响和作用 3.要求学生了解设计师与设计、思维与设计思维。 （二）教学内容 第一节 设计与设计师 第二节 设计思维的基本含义和特性 （三）思考与实践 1、思考与讨论设计思维的影响和作用 2、布置与讨论课程考核方式 （四）教学方法与手段 教学方法：围绕“思与维”进行互动讨论与思维大碰撞 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第二章 思维的种类、方式与载体（第二周） （一）目的和要求 1、掌握思维种类等分析方式 2、从个案分析学习思维创意方法 （二）教学内容 第一节 介绍分析思维种类的主要类型 第二节 从个案分析学习思维创意方法 （三）思考与实践 选择自己喜欢的一个广告设计进行分析其中的意义，讨论设计师的思维方式或方 向。 （四）教学方法与手段 教学方法：讲授思维创意的社会社会意义，实践相关案例 教学手段：采取多媒体与案例手段教学 第三章 良好设计思维的形成（第三周） （一）目的和要求
介绍分析怎么养成良好的设计思维。 (二)教学内容 第一节“寻找不同点”的思维训练 第二节良好的思维习惯训练 (三)思考与实践 课后思考一：怎么“寻找不同点”。 (四)教学方法与手段 教学方法：围绕特定的一个广告设计主题来进行设计思维的发散等训练，进一步 养成学生们独立思考的能力 教学手段：采取多媒体与讨论手段辅助教学 第四章设计思维的模式与方法（第四周） (一)目的和要求 介绍掌握设计思维的案例解读，理解思维的模式与方法。 (二)教学内容 第一节设计思维的案例解读 第二节理解思维的模式与方法 (三)思考与实践 课后思考一：思维的模式与方法。 课后思考二：利用所学的设计思维方式来做一组广告设计。 (四)教学方法与手段 教学方法：联系腾讯原创馆、阿里巴巴的鲁班平台来进行设计思维的训练与学习。 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第五章突破固定模式的设计思维与方法（第五周） (一)目的和要求 掌握逆反的、发散的设计思维与方法与其它的突破性思维方式，利用这些设计思 维方式进行创意创作。 (二)教学内容 5
5 介绍分析怎么养成良好的设计思维。 （二）教学内容 第一节 “寻找不同点”的思维训练 第二节 良好的思维习惯训练 （三）思考与实践 课后思考一：怎么“寻找不同点”。 （四）教学方法与手段 教学方法：围绕特定的一个广告设计主题来进行设计思维的发散等训练，进一步 养成学生们独立思考的能力。 教学手段：采取多媒体与讨论手段辅助教学 第四章 设计思维的模式与方法（第四周） （一）目的和要求 介绍掌握设计思维的案例解读，理解思维的模式与方法。 （二）教学内容 第一节 设计思维的案例解读 第二节 理解思维的模式与方法 （三）思考与实践 课后思考一：思维的模式与方法。 课后思考二：利用所学的设计思维方式来做一组广告设计。 （四）教学方法与手段 教学方法：联系腾讯原创馆、阿里巴巴的鲁班平台来进行设计思维的训练与学习。 教学手段：采取多媒体手段辅助教学 第五章 突破固定模式的设计思维与方法（第五周） （一）目的和要求 掌握逆反的、发散的设计思维与方法与其它的突破性思维方式，利用这些设计思 维方式进行创意创作。 （二）教学内容