教学难点 教学过程 、复习 1.口算 12-8 7+9 16-7 15-5 2.★★★★★★★★ ●●●● ★和●一共有多少个? 3、△△△△△△△△△△△ 还剩多少个△? 新授 1.出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容,用自己的语言讲一讲画面 的内容。让学生自由结合,互述画面内容。) 2.板书:有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个, 教师:同学们看到这些话,想一想问题是什么 有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来? 3、教师:这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式? 为什么这样列式? 4、教师提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗 介绍多余条件 5、怎样检验答案是否正确。 小结:今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清 题目中的已知条件和问题,比如:第(1)题是知道男生和女生各多少人,求总数 用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多 少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结) 三、巩固练习 1.完成教科书P20的“做一做”。 提问:这里有几个条件?有没有多余条件? 独立完成,集体订正。 四、布置作业 板书设计: 第十课时解决问题(二) 求一个数比另一个数多几的应用题
11 教学难点： 教学过程： 一、复习 1．口算 12—8 7+9 17—8 l6—7 15—5 11+2 2．★★★★★★★★ ●●●●● ★和 ● 一共有多少个? 3、 △△△△△△△△ △△△ 还剩多少个△? 二、新授 1．出示教科书 P20 页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面 的内容。让学生自由结合，互述画面内容。) 2．板书：有 16 人来踢球，现在来了 9 人，我们队踢进了 4 个。 教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有 16 人来踢球，现在来了 9 人，还有几人没来? 3、教师：这道题的己知条件和问题分别是什么? 大家想一想该怎样列式? 为什么这样列式? 4、教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了 4 个。”这个条件有用吗？ 介绍多余条件。 5、怎样检验答案是否正确。 小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清 题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数 用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多 少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结) 三、巩固练习 1．完成教科书 P20 的“做一做”。 提问：这里有几个条件?有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。 四、布置作业 板书设计： 第十课时 解决问题（二） 求一个数比另一个数多几的应用题
教学目标 1.使学生掌握比较两数多少的方法 2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析 推理能力。 教学重点: 教学难点: 教学过程: 复习 1.口算下面各题 16-7 13-9 17-8 12-5 12+4 2.比多少。 ○○○O○ 口口口口口口口口口 △△△△ 比○_△ 比○_口 教师:用一个对一个的方法想。 二、新授 教学例6。 1.出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个? 2.要解决的问题是什么?可以怎么解决? 3.让学生自己摆学具,比多少。 出示:小雪套中8个,小华套中12个。 教师:请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆小华的个数 学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆,这样便 于观察。 提问:哪一行摆得多?并指出小华比小雪多的个数,说出小华比小雪多了几个。 教师边提问边检査学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆给大家看一看 然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是 小华比小雪多摆了几个。 4.教师:刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4根小棒,就表 小华比小雪多套了4个。那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什 么,要我们求的问题又是什么? 教师:要求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?(就是要求小华比小雪多的 部分) 教师:用什么方法计算? 5.请学生列式:12-7=4(朵) 口答:小华比小雪多套中4个。 三、巩固练习 1.完成P21页的“做一做”。 2.方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵? 四、小结 今天我们学的应用题里,告诉我们两个数,要求一个数比另一个数多几 首先要分清哪个数比较多,再想比较多的数是哪两部分组成的,从它里面去掉
12 教学目标： 1．使学生掌握比较两数多少的方法。 2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析 推理能力。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、复习： 1．口算下面各题。 16-7 13-9 17-8 12-5 6+13 12+4 2．比多少。 比 比 教师：用一个对一个的方法想。 二、新授： 教学例 6。 1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3．让学生自己摆学具，比多少。 出示：小雪套中 8 个，小华套中 12 个。 教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。 学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便 于观察。 提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。 教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。 然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是 小华比小雪多摆了几个。 4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了 4 根小棒，就表示 小华比小雪多套了 4 个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什 么，要我们求的问题又是什么？ 教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的 部分） 教师：用什么方法计算？ 5．请学生列式：12-7=4（朵） 口答：小华比小雪多套中 4 个。 三、巩固练习 1．完成 P21 页的“做一做”。 2．方民家收了 8 棵大白菜，15 棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？ 四、小结 今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几， 首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉
和另一个数同样多的部分,剩下的就是比另一个数多的,用减法计算 五、作业设计: 板书设计: 求一个数比另一个数多几的应用题 12-7=5(个) 第十一课时解决问题练习课 教学目标 使学生进一步掌握简单应用题的基本结构,学会解答简单的减法应用题。 教学重点 教学难点: 教学过程 1、完成教科书P22第2题 2、完成教科书P22第4题 让学生观察画面,口头编题,列式计算,全班订正 3、完成教科书P22第1题 让学生根据画面意思,进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字,小红已经 写了7个,还要写几个?小丽还要写6个字,她已经写了几个字?)引导学生找出 题目的已知条件和问题,再列式解答,全班核对。 4、完成教科书P21第3题 全班同时开始,在指定的时间内检查学生的计算质量,对做得又快又好的同学 给予表扬。 5、完成教科书P23第6题 先让学生独立完成,再集体订正,教师任意指一两题,请学生说出思考过程。 6、完成教科书P23第8题 7、课堂练习 完成教科书P23第5、7题。 板书设计 第十二课时整理和复习(一) 教学目标 1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法,提高学生的综合、概 括能力。 2、通过一图四式的练习,使学生熟练地掌握20以内退位减法,进一步提高每 个学生计算20以内退位减法的熟练程度 教学重点:
13 和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。 五、作业设计： 板书设计： 求一个数比另一个数多几的应用题 12-7=5（个） 第十一课时 解决问题练习课 教学目标： 使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 1、完成教科书 P22 第 2 题 2、完成教科书 P22 第 4 题 让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。 3、完成教科书 P22 第 1 题 让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写 15 个大字，小红已经 写了 7 个，还要写几个?小丽还要写 6 个字，她已经写了几个字?)引导学生找出 题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。 4、完成教科书 P21 第 3 题 全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学 给予表扬。 5、完成教科书 P23 第 6 题 先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。 6、完成教科书 P23 第 8 题 7、课堂练习 完成教科书 P23 第 5、7 题。 板书设计： 第十二课时 整理和复习（一） 教学目标 1、引导学生归纳整理 20 以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概 括能力。 2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握 20 以内退位减法，进一步提高每 个学生计算 20 以内退位减法的熟练程度。 教学重点：
教学难点 教学过程 、复习 20以内的退位减法我们已经学完了,今天这节课我们一起来复习20以内退位 减法。 教师在黑板上出示20以内退位减法表,并提问: 1、想一想20以内退位减法一共有几道题? 2、找一找减法表中有什么规律?怎样才能很快地记住这36道题? 探索规律 学生小组汇报讨论结果 1、竖着看,在排列上有什么规律? (1)、每一竖行的减数都不变 (2)、每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。引 导学生得出 减数不变,被减数越大。差也越大。 2、横着看,在排列上有什么规律? (1)每一横行的被减数都不变。 (2)每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增1。 三、掌握算法 想一想:20以内的退位减法题,你是怎样算的? 四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列?还能把这些卡片重新有规 律的排列一下吗? 五、口算练习 1、教师任指表中一题,学生以最快速度口算出答案。 2、教师随意指出表中一题,让学生找出与这道题得数相同的所有试题。 3、针对学生容易出错的题目重点练习。 4、做练习六第3题 全班同时开始做题,教师计算时间,看谁又对又快。 5、完成练习六第1题 6、完成练习六第2题 六、布置作业: 板书设计: 第十三课时整理和复习(二) 教学目标:
14 教学难点： 教学过程 一、复习 20 以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习 20 以内退位 减法。 教师在黑板上出示 20 以内退位减法表，并提问： 1、想一想 20 以内退位减法一共有几道题？ 2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这 36 道题？ 二、探索规律 学生小组汇报讨论结果。 1、竖着看，在排列上有什么规律？ （1）、每一竖行的减数都不变. （2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增 1，这样它们的差也依次递增 1。引 导学生得出： 减数不变，被减数越大。差也越大。 2、横着看，在排列上有什么规律？ （1）每一横行的被减数都不变。 （2）每一横行的减数从左往右依次少 1，这样它们的差也依次递增 1。 三、掌握算法 想一想：20 以内的退位减法题，你是怎样算的？ 四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规 律的排列一下吗？ 五、口算练习 1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。 2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。 3、针对学生容易出错的题目重点练习。 4、做练习六第 3 题 全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。 5、完成练习六第 1 题 6、完成练习六第 2 题 六、布置作业： 板书设计： 第十三课时 整理和复习（二） 教学目标：
1、进一步巩固20以内加减法计算方法 2、通过复习结合加减法的含义,分析应用题的数量关系,正确的进行解题 教学重点: 教学难点 教学过程: 口算检测 、复习应用题 1.出示教科书P25的第四题。 (1)让学生口头编题,分析题目的已知条件和问题 (2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算? (3)列式计算。 2.独立练习教科书P25的第5题 3.出示教科书P26的第8题。 引导学生学会看懂统计表,并口头编题,列式计算,同时把表格填补完 整 4.独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序) 三、课堂练习 教科书P26的6题 四、布置作业 板书设计: 第三单元分类与整理 第一课时单一标准 教学目标: 1、初步感知分类的意义,学会分类的方法。 2、学生通过分一分,看一看,提髙造作能力,观察能力,判断能力,语言表达 能力。 3、初步学会与他人合作交流 4、体会到生活中处处有数学 教学重点 教学难点 教学过程: 创设情景探究新知 1、感知分类 出示例1 你们都看到了什么?可以怎样分类呢? 揭示课题,生活中把一样的东西放在一起就叫分类
15 1、进一步巩固 20 以内加减法计算方法。 2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、口算检测 二、复习应用题 1．出示教科书 P25 的第四题。 （1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。 (2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算? (3)列式计算。 2．独立练习教科书 P25 的第 5 题。 3．出示教科书 P26 的第 8 题。 引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完 整。 4．独立练习教科书 P26 的第 7 题。(提醒学生注意运算的顺序) 三、课堂练习 教科书 P26 的 6 题。 四、布置作业 板书设计： 第三单元 分类与整理 第一课时 单一标准 教学目标： 1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达 能力。 3、初步学会与他人合作交流。 4、体会到生活中处处有数学 教学重点： 教学难点： 教学过程： 一、创设情景 探究新知 1、感知分类 出示例 1 你们都看到了什么？可以怎样分类呢? 揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类