优美的乐章要有好的尾声,或余音袅袅,或震人心魄。议论文的结尾能起到 归纳全文、照应全篇、深化主旨的作用,并可以综合运用议论抒情等手段,使文 章意味深长,发人深省,回味无穷,又称豹尾 这样的结尾,通常有以下几种: 1.名言归纳式例如一位考生以“忙宜有度”为题,表达出“忙也应‘内 紧外松’,切勿忙得疲于奔命,才能使合理的忙持之以恒”的主旨,颇有新意 文章的结尾这样写道 古人云:“引而不发,跃如也。”让忙碌的人们在忙中反思,忙中积累,忙 中锤炼,从而持久高效地忙,忙岀一片璀璨夺目的天地! 作者以一句颇具哲理的古训,归纳全文,并拓展了文章的意蕴。 2.总结升华式如《文武之道,一张一弛》的作者这样结尾: 综上所述,忙能让我们感受到生活的充实,但是我们的忙应有张有弛,这样 才能保证生活的质量,人人都能忙出效率,忙出成果,从而带来国家富强,人民 幸福。 作者将张弛之道的效果,由个人而延及国家、人民,使文意丰富深化,自然 升华了主旨 3.铺陈排比式这样的结尾在内容上能照应前文,但又不是简单的重复, 而是有深化主旨的作用,更兼语意亲切感人,语句富有节奏韵律,能使阅卷者击 节称叹 忙碌的身影,也已为现代化建设加瓦添砖 忙碌的身影,也曾让世界为你感动呐喊; 忙碌的身影,也向关怀你的人倾诉爱的呼唤! 作者有意将三个排比句独立成行,强化了结尾的意图,给阅卷者留下了深刻 的印象。 以上三种结尾形式常常互相兼容,使结尾的形式更为丰富。显然,要写好结 尾,作者必须有着全文脉络的强烈的整体感,有着深化中心、升华主旨的强烈意 识,遣词造句要抒发饱满的激情,从而使结尾蕴含震撼力。 好题如好茶 一一浅谈话题作文拟题方法 话题作文是近几年中考语文试卷中一直采用的作文测试形式。“自拟题目” 则是话题作文的一个重要写作要求。文章的标题犹如人的眼睛,可以让我们从中 窥见人的精神面貌。在教学中,笔者经常发现同学们把话题当题目,这很难达到 令人满意的效果。怎样教学生拟一个好的标题呢?如下几种方法不妨一试:
优美的乐章要有好的尾声，或余音袅袅，或震人心魄。议论文的结尾能起到 归纳全文、照应全篇、深化主旨的作用，并可以综合运用议论抒情等手段，使文 章意味深长，发人深省，回味无穷，又称豹尾。 这样的结尾，通常有以下几种： １．名言归纳式 例如一位考生以“忙宜有度”为题，表达出“忙也应‘内 紧外松’，切勿忙得疲于奔命，才能使合理的忙持之以恒”的主旨，颇有新意。 文章的结尾这样写道： 古人云：“引而不发，跃如也。”让忙碌的人们在忙中反思，忙中积累，忙 中锤炼，从而持久高效地忙，忙出一片璀璨夺目的天地！ 作者以一句颇具哲理的古训，归纳全文，并拓展了文章的意蕴。 ２．总结升华式 如《文武之道，一张一弛》的作者这样结尾： 综上所述，忙能让我们感受到生活的充实，但是我们的忙应有张有弛，这样， 才能保证生活的质量，人人都能忙出效率，忙出成果，从而带来国家富强，人民 幸福。 作者将张弛之道的效果，由个人而延及国家、人民，使文意丰富深化，自然 升华了主旨。 ３．铺陈排比式 这样的结尾在内容上能照应前文，但又不是简单的重复， 而是有深化主旨的作用，更兼语意亲切感人，语句富有节奏韵律，能使阅卷者击 节称叹。如： 忙碌的身影，也已为现代化建设加瓦添砖； 忙碌的身影，也曾让世界为你感动呐喊； 忙碌的身影，也向关怀你的人倾诉爱的呼唤！ 作者有意将三个排比句独立成行，强化了结尾的意图，给阅卷者留下了深刻 的印象。 以上三种结尾形式常常互相兼容，使结尾的形式更为丰富。显然，要写好结 尾，作者必须有着全文脉络的强烈的整体感，有着深化中心、升华主旨的强烈意 识，遣词造句要抒发饱满的激情，从而使结尾蕴含震撼力。 好题如好茶 ——浅谈话题作文拟题方法 话题作文是近几年中考语文试卷中一直采用的作文测试形式。“自拟题目” 则是话题作文的一个重要写作要求。文章的标题犹如人的眼睛，可以让我们从中 窥见人的精神面貌。在教学中，笔者经常发现同学们把话题当题目，这很难达到 令人满意的效果。怎样教学生拟一个好的标题呢？如下几种方法不妨一试：
附加法 就是选取话题中的关键词,在其前后补充成分,使之成为标题。这种方法特 别适合于以一个词为话题的作文。 比如以“幸福”为话题:《追求幸福》《追求幸福没有错》《体味幸福》《幸 福是一种心情》、《幸福在哪里》《为了幸福而努力》等题目。 、修辞法 1.比喻式 如《小心这把双刃剑》,把移植人的记忆比喻为“在杀伤别人时也会杀伤自 己的双刃剑”,准确而形象;《他们都选择了明月》,把“明月”比做“美好的 心灵”。《凤凰的选择》,借凤凰而自喻,表达了自己愿在中考落榜后的艰难历 程中涅盘出新我的强烈愿望。又如《灵魂美丑的试金石》《生命如花》《放飞灵 感的白鹤》《拾起那一枚贝壳》《我发现女孩也可以做“太阳”》《家,我们成 长的避风港》等,这样拟题,更加贴切、形象、新颖。《我渴望老师的“阳光”》, 以“阳光”喻暖人的关爱,简洁含蓄。《人生之网》,题目带给人深思。 再如:《别抱怨手上的牌》(“挫折”话题),《点燃绿色的火焰》(“环 保”话题),《请给老人一轮暖阳》(“孝”话题),《我爱曲线的生活》(“关 注生活”话题),这些设喻佳题也都富于文学色彩。 2.比拟式 如《诚信“漂流记”》,把“诚信”拟人化,通过诚信巧遇“快乐”“地位 竞争”的遭遇,得出富有哲理的结论:没有诚信不会长久,地位也是虚伪的, 竞争也是会失败的。《出卖诚信》,把诚信当物卖,一斤多少钱,具有强烈的讽 刺性。《品味初三》,把初三当做能咀嚼、品味的食物,显得意味深长。《“诚 信”喊冤》《天空的诉说》等,使人如闻其声,如临其境。又如《我是网,我怕 谁》《你听见冰川的脚步声吗?》《香烟的自白》《我是电》《树的“叹息”》 《地球就诊记》,都运用了拟人手法,形象生动,别有韵味。 3.双关式 语义双关,如《灯》《药》,言在此而意在彼。《古井》《种子的力》《挑 山工》等课题也采用了双关的修辞手法。又如:《冬日暖阳》《花落春仍在》(话 题:温情)《从心做起》(话题:亲情)等。 4.借代式 如《周庄,那一抹绿》,用一抹绿来借指周庄绿的天、绿的水、绿的房屋 显示“中国第一水乡”被一片绿色所笼罩的特点;《黑白债》紧扣母亲乌黑发丝 中的白发展开叙写,揭示岁月无情、母爱无价这一真谛,借色彩代本体,寄托深 情。又如《倾听自己的心跳》,“心跳”代指某次独特的自身经历;《人生需要 掌声》,这一标题借“掌声”代“鼓励”,有创意 5.引用式 文题中恰当地引用一些名言警句,能达到言简意赅的效果,又使作文增加 定的文化底蕴,如《前事不忘,后事之师》《己所不欲,勿施于人》《淡泊以明 志,宁静以致远》《生于忧患,死于安乐》《直挂云帆济沧海》《少年心事当拿 云》《知识就是力量》《走自己的路,让别人去说吧》《不幸是一所最好的大学》 《做生活的强者》等。 前不见古人,后不见来者》(“假如记忆可以移植”话题),表示对移植 记忆的困惑,《横看成岭侧成峰》(“答案是丰富多采的”话题),《救救孩子》 (“素质教育”话题),写生活对人的考验一一《让暴风雨来得更猛烈些吧》(“关
一、附加法 就是选取话题中的关键词，在其前后补充成分，使之成为标题。这种方法特 别适合于以一个词为话题的作文。 比如以“幸福”为话题：《追求幸福》《追求幸福没有错》《体味幸福》《幸 福是一种心情》、《幸福在哪里》《为了幸福而努力》等题目。 二、修辞法 1． 比喻式 如《小心这把双刃剑》，把移植人的记忆比喻为“在杀伤别人时也会杀伤自 己的双刃剑”，准确而形象；《他们都选择了明月》，把“明月”比做“美好的 心灵”。《凤凰的选择》，借凤凰而自喻，表达了自己愿在中考落榜后的艰难历 程中涅盘出新我的强烈愿望。又如《灵魂美丑的试金石》《生命如花》《放飞灵 感的白鹤》《拾起那一枚贝壳》《我发现女孩也可以做“太阳”》《家，我们成 长的避风港》等，这样拟题，更加贴切、形象、新颖。《我渴望老师的“阳光”》， 以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄。《人生之网》，题目带给人深思。 再如：《别抱怨手上的牌》（“挫折”话题），《点燃绿色的火焰》（“环 保”话题），《请给老人一轮暖阳》（“孝”话题），《我爱曲线的生活》（“关 注生活”话题），这些设喻佳题也都富于文学色彩。 2．比拟式 如《诚信“漂流记”》，把“诚信”拟人化，通过诚信巧遇“快乐”“地位” “竞争”的遭遇，得出富有哲理的结论：没有诚信不会长久，地位也是虚伪的， 竞争也是会失败的。《出卖诚信》，把诚信当物卖，一斤多少钱，具有强烈的讽 刺性。《品味初三》，把初三当做能咀嚼、品味的食物，显得意味深长。《“诚 信”喊冤》《天空的诉说》等，使人如闻其声，如临其境。又如《我是网，我怕 谁》《你听见冰川的脚步声吗？》《香烟的自白》《我是电》《树的“叹息”》 《地球就诊记》，都运用了拟人手法，形象生动，别有韵味。 3．双关式 语义双关，如《灯》《药》，言在此而意在彼。《古井》《种子的力》《挑 山工》等课题也采用了双关的修辞手法。又如：《冬日暖阳》《花落春仍在》（话 题：温情）《从心做起》（话题：亲情）等。 4．借代式 如《周庄，那一抹绿》，用—抹绿来借指周庄绿的天、绿的水、绿的房屋， 显示“中国第一水乡”被一片绿色所笼罩的特点；《黑白债》紧扣母亲乌黑发丝 中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，借色彩代本体，寄托深 情。又如《倾听自己的心跳》，“心跳”代指某次独特的自身经历；《人生需要 掌声》，这一标题借“掌声”代“鼓励”，有创意。 5．引用式 文题中恰当地引用一些名言警句，能达到言简意赅的效果，又使作文增加一 定的文化底蕴，如《前事不忘，后事之师》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明 志，宁静以致远》《生于忧患，死于安乐》《直挂云帆济沧海》《少年心事当拿 云》《知识就是力量》《走自己的路，让别人去说吧》《不幸是一所最好的大学》 《做生活的强者》等。 《前不见古人，后不见来者》（“假如记忆可以移植”话题），表示对移植 记忆的困惑，《横看成岭侧成峰》（“答案是丰富多采的”话题），《救救孩子》 （“素质教育”话题），写生活对人的考验——《让暴风雨来得更猛烈些吧》（“关
注生活”话题),《百年孤独》(“友谊”话题),《滴滴香浓,意犹未尽》(“亲 情”话题),《潇潇雨歇》写某件发生于雨后的事件。 如引用流行歌词:《一笑而过》(“宽容”话题),《未来的主人翁》(“素 质教育”话题),《我要的幸福》(“家庭”话题),《一千零一个愿望》(“心 愿”话题)等 6、设问式 用设问来引起读者的思索,如说明文的题目《地球是圆的吗?》《花儿为什 么这样红?》;议论文的题目《老实人总是吃亏吗?》《什么样的青春最美》《“顺 境出人才”吗?》等。又如《错?对!》,先问后答,以简驭繁,又穿插标点, 构思巧妙。再如《我从日本邮局取回了什么?》(“效率”话题)《我是谁?》 (“假如记忆可以移植”话题)等。 7、对偶式 如《朋友最真,友情最贵》《读智慧之书,做有用之才》《一头白发,满山 青葱》《梦绕吴山翠,情随湘水流》(“环保”话题),《髙髙山顶立,深深海 底行》(“人生感悟”话题),《斩断亲情,昭显正义》(“人与我”话题)等 8、夸张式 如《那个障碍粉碎了我》(“挫折”话题)等。 9、呼告式 如《别了,漫画书!》(“书”话题),《给生活加点苦吧!》(“关注生活” 话题),《回来吧,妈妈!》(“亲情”话题)等。 三、反常法(矛盾法) 逆向思维,力求出新:如《感谢你的敌人》《珍惜你的痛苦》《败了,多好》 (“竞争”话题),《往事并不如烟》《以胖为荣》(“关注生活”话题),《真想 做个后进生》《渴望停电》(“素质教育”话题)。又如《近墨者未必黑》《“闲 书”不闲》《不知足者常乐》《好人一生平安?》标题给人耳目一新的感觉。而 《无情的父亲》、《说谎的老师》用形贬实褒手法,反弹琵琶式的作文标题,反 而能比正面选题更吸引人 四、悬念法 如《让脑袋作360度转动》,脑袋怎能360度转动,让人大生好奇之心,作 者有意设置悬念,引起读者的阅读兴趣。 五、符号法 《1+1=?》、《金钱≠幸福》《爸爸+妈妈<我?=《成绩≠素质》《生活一 ???》。又如一则新闻报道—《99+1=0》—合格产品99个,不合格产 品1个,前功尽弃 六、移用点染法 运用或模仿中外文学名著书(篇)名、名人、名事、名物拟题。如《道德苦 旅》(模仿余秋雨的《文化苦旅》)、《诚信无价》(模仿电视剧《情义无价》), 《苏东坡的选择》等。如此机智地移用点染,推陈出新,妙趣横生。 课后笔者让学生以“病”为话题做练习,结果题目丰富多彩,拟出的题目有 《为生病而欢呼》《战争》《有病?》《无形的杀手》《心灵被腐蚀》《渴望生 病的女孩》《病魔的咒语》《善变的意志》《享受病痛》《颤抖的瞬间》《坚持 就是胜利》《思念也是一种病》等。 作文的构思法
注生活”话题），《百年孤独》（“友谊”话题），《滴滴香浓，意犹未尽》（“亲 情”话题），《潇潇雨歇》写某件发生于雨后的事件。 如引用流行歌词：《一笑而过》（“宽容”话题），《未来的主人翁》（“素 质教育”话题），《我要的幸福》（“家庭”话题），《一千零一个愿望》（“心 愿”话题）等。 6、设问式 用设问来引起读者的思索，如说明文的题目《地球是圆的吗？》《花儿为什 么这样红？》；议论文的题目《老实人总是吃亏吗？》《什么样的青春最美》《“顺 境出人才”吗？》等。又如《错？对！》，先问后答，以简驭繁，又穿插标点， 构思巧妙。再如《我从日本邮局取回了什么？》（“效率”话题）《我是谁？》 （“假如记忆可以移植”话题）等。 7、对偶式 如《朋友最真，友情最贵》《读智慧之书，做有用之才》《一头白发，满山 青葱》《梦绕吴山翠，情随湘水流》（“环保”话题），《高高山顶立，深深海 底行》（“人生感悟”话题），《斩断亲情，昭显正义》（“人与我”话题）等。 8、夸张式 如《那个障碍粉碎了我》（“挫折”话题）等。 9、呼告式 如《别了，漫画书！》（“书”话题），《给生活加点苦吧！》（“关注生活” 话题），《回来吧，妈妈！》（“亲情”话题）等。 三、反常法（矛盾法） 逆向思维，力求出新：如《感谢你的敌人》《珍惜你的痛苦》《败了，多好》 （“竞争”话题），《往事并不如烟》《以胖为荣》（“关注生活”话题），《真想 做个后进生》《渴望停电》（“素质教育”话题）。又如《近墨者未必黑》《“闲 书”不闲》《不知足者常乐》《好人一生平安？》标题给人耳目一新的感觉。而 《无情的父亲》、《说谎的老师》用形贬实褒手法，反弹琵琶式的作文标题，反 而能比正面选题更吸引人。 四、悬念法 如《让脑袋作 360 度转动》，脑袋怎能 360 度转动，让人大生好奇之心，作 者有意设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 五、符号法 《1+1=？》、《金钱≠幸福》《爸爸+妈妈＜我？＝《成绩≠素质》《生活— —？？？》。又如一则新闻报道——《99+1=0》——合格产品 99 个，不合格产 品 1 个，前功尽弃。 六、移用点染法 运用或模仿中外文学名著书（篇）名、名人、名事、名物拟题。如《道德苦 旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《诚信无价》（模仿电视剧《情义无价》）， 《苏东坡的选择》等。如此机智地移用点染，推陈出新，妙趣横生。 课后笔者让学生以“病”为话题做练习，结果题目丰富多彩，拟出的题目有 《为生病而欢呼》《战争》《有病？》《无形的杀手》《心灵被腐蚀》《渴望生 病的女孩》《病魔的咒语》《善变的意志》《享受病痛》《颤抖的瞬间》《坚持 就是胜利》《思念也是一种病》等。 作文的构思法
构思是指在动笔作文前,对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计 就是我们平常所说的先写什么、后写什么、哪里详写、哪里略写的问题。它是作 文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体地说,文章构思就是对选材过程 中所选的材料作分解和组装,使之有序化、审美化的思维过程,因为每个人的大 脑的思维方式不同,所以分解和组装的方式也呈现多种多样,这里介绍几种大家 常用的构思法,以打开同学们构思的路子 1、一字(词)贯穿构思法 字(词)贯穿,是提在构思文章时,选择一个和中心思想紧密相关的关键 字或词连接文章的所有材料,从而形成文章的骨架。如《背影》一文,就是采用 词贯穿构思法,文章从始至终以“背影”一词不达意贯穿全文,使读者深深体 会到一颗慈父心,体会到父子之间的深情。运用此法,要注意文章要扣紧一个字 或词来写,只有这样,才有条件以此为辐射点,进行多角度的思维,才有利于有 层次地、深入地进行描述或抒情,使文章丰满而有韵味。 2、片断组合构思法 片断组合,是指在题目规定的范围内,根据表达主题的需要,选择几个生动 的典型的人物、事件或景物的片断组合成文来表现一个主题的构思方法。用这种 方法构思的记人、叙事、写景的文章,可以在较短的篇幅内,多角度、多侧面地 表现人物、叙述事件、描写景物 运用片断组合的构思法需要注意的是 A、所组合的片断的形式要统一:或者是人物形象的一系列片断组合,或者 是事件的一系列片断组合,或者是景物的一系列片断组合等 B、片断本身的叙述必须是具体的、生动的、形象的。 C、片断可以是横向排列,也可以是纵向排列。横向的排列要安排好主次、 实虚的关系,纵向的排列要注意时间的先后顺序。 3、悬念设置构思法 悬念设置,是指在选材构思时,把情节安排得含而不露,让读者以焦虑的心 情期待着它的发展,有“欲知后事如何,且听下回分解”之功效的构思方法 4、纵横对比构思法 纵横对比,是指将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种 构思方法。运用这种方法构思,形成鲜明的反差,给读者留下极深的印象。或动 静对比,或美丑相映,或真假相衬,或善恶对立,或冬夏对比,或天地对照等等。 5、欲扬先抑构思法 欲扬先抑,是指为肯定某人、事、物、景,先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬 低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多,扬能压抑。 6、时空推(转)移构思法 时空推(转)移,是指在选择材料后以时间的推移或空间的转移来组织材料 行文的一种构思法。 以上几种构思法,在一篇文章中常常结合起来使用,希望在作文时细心体会 用好材料打造精品 记叙文写作中材料运用的策略研究 内容提要:
构思是指在动笔作文前，对文章的内容、表达方式和结构层次的总体设计。 就是我们平常所说的先写什么、后写什么、哪里详写、哪里略写的问题。它是作 文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体地说，文章构思就是对选材过程 中所选的材料作分解和组装，使之有序化、审美化的思维过程，因为每个人的大 脑的思维方式不同，所以分解和组装的方式也呈现多种多样，这里介绍几种大家 常用的构思法，以打开同学们构思的路子。 1、一字（词）贯穿构思法 一字（词）贯穿，是提在构思文章时，选择一个和中心思想紧密相关的关键 字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用 一词贯穿构思法，文章从始至终以“背影”一词不达意贯穿全文，使读者深深体 会到一颗慈父心，体会到父子之间的深情。运用此法，要注意文章要扣紧一个字 或词来写，只有这样，才有条件以此为辐射点，进行多角度的思维，才有利于有 层次地、深入地进行描述或抒情，使文章丰满而有韵味。 2、片断组合构思法 片断组合，是指在题目规定的范围内，根据表达主题的需要，选择几个生动 的典型的人物、事件或景物的片断组合成文来表现一个主题的构思方法。用这种 方法构思的记人、叙事、写景的文章，可以在较短的篇幅内，多角度、多侧面地 表现人物、叙述事件、描写景物。 运用片断组合的构思法需要注意的是： A、所组合的片断的形式要统一：或者是人物形象的一系列片断组合，或者 是事件的一系列片断组合，或者是景物的一系列片断组合等。 B、片断本身的叙述必须是具体的、生动的、形象的。 C、片断可以是横向排列，也可以是纵向排列。横向的排列要安排好主次、 实虚的关系，纵向的排列要注意时间的先后顺序。 3、悬念设置构思法 悬念设置，是指在选材构思时，把情节安排得含而不露，让读者以焦虑的心 情期待着它的发展，有“欲知后事如何，且听下回分解”之功效的构思方法。 4、纵横对比构思法 纵横对比，是指将对立的人物、事件、景物放在同一篇文章中来叙写的一种 构思方法。运用这种方法构思，形成鲜明的反差，给读者留下极深的印象。或动 静对比，或美丑相映，或真假相衬，或善恶对立，或冬夏对比，或天地对照等等。 5、欲扬先抑构思法 欲扬先抑，是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬 低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 6、时空推（转）移构思法 时空推（转）移，是指在选择材料后以时间的推移或空间的转移来组织材料 行文的一种构思法。 以上几种构思法，在一篇文章中常常结合起来使用，希望在作文时细心体会。 用好材料 打造精品 ——记叙文写作中材料运用的策略研究 内容提要：
《语文新课程标准》的教学建议部分强调:写作是运用语言文字进行表达和 交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本文围绕记 叙文的材料,试着从选择材料、挖掘材料和叙写材料三个层面来研究记叙文写作 中的材料运用策略。一、精心选择材料,展现一个真实而又富有个性的世界。选 择真实的现实生活材料;选择健康向上的生活材料;选择能够体现时代特征、个 性特征的材料。二、深入挖掘材料,实现作文立意的激情飞越。放开视野,寻求 广度;纵向拓展,追求深度;正面拓进,主题升华;逆向思维,主题求异。 生动叙写材料,充实文章内容,增强文章的感染力。变空泛为具体,加强细节描 写;拨动情感触发点,写出自己的真情实感,打动读者;巧用环境描写,融情于 景,情景交融 思考背景: 语文教学实践活动中,作文教学向来是重头戏。中考语文试卷,作文分值所 占比重不小。《语文新课程标准》也对不同学习阶段的写作教学提出了各自的课 程目标,同时在《语文新课程标准》的教学建议部分强调:写作是运用语言文字 进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 在语文课程中,学生的书面表达能力越来越受到重视。 不过,就语文教学现状来看,大部分学生的写作能力还比较欠缺。他们搜索 枯肠之后,还是写不出好文章来。在记叙文写作教学过程中,我发现学生们在材 料方面存在着很多问题。首先是选择材料,也就是“写什么”的问题。俗话说“巧 妇难为无米之炊”,然而许多学生写作文就是在做“无米之炊”。要么“移花 接木”,将平时看到的一些优秀作文照抄照搬,或稍加改头换面,变成自己的作 文。要么同一个材料反复使用,不论作文题目有无变化,生搬硬套。要么胡编乱 造。时下的话题作文对学生的思维限制不多,允许学生编写故事。于是有些学生 便依托花鸟草虫等动植物,编写童话故事,可由于学生自身的知识水平有限,文 章往往不着边际,不知所云。更有同学假借某甲某乙拼凑一些离奇故事,人物性 格缺乏生活基础,不符合生活逻辑,漏洞百出。其次,有些学生就算有了一些好 的材料,可由于对材料挖掘不深,或叙写不够生动,也不能写出比较优秀的记叙 文来。许多学生感受不到作文的乐趣,觉得写作文枯燥无味。也正因此,许多语 文教师觉得作文教学之路十分崎岖。鉴于此,本文围绕作文的材料,试着从选择 材料、挖掘材料和叙写材料三个层面来硏究记叙文写作中的材料运用策略. 、精心选择材料,展现一个真实而又富有个性的世界。 学生选择什么材料比较好呢?笔者以为,教师可以从以下几方面引导学生选 (一)、引导学生选择真实的现实生活材料。生活是写作的源泉。“问渠那 得清如许?为有源头活水来”说的就是这个道理。教师在引导学生选择作文材料 时,应放眼自己身边的现实生活。学生完全没有必要舍近求远,去胡编乱造故事。 那么,学生们如何发现身边的生活材料呢?用明亮的双眼去观察生活,用智 慧的大脑去思考生活。比如关注别人讲述的事情、自己寻找资料得来的事情、亲 身经历的事情等等。我曾让学生以“得失在一定条件下可以互相转换”为话题写 篇作文。有位学生选择了本班一位同学被推荐保送“杭州高级中学”失败后重 新振作的真实事件写了一篇记叙文,结果赢得了我和其余学生们的肯定。像这样 以身边的真实事件为材料的文章自然就会得到读者的充分肯定与情感共鸣。从身
《语文新课程标准》的教学建议部分强调：写作是运用语言文字进行表达和 交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本文围绕记 叙文的材料，试着从选择材料、挖掘材料和叙写材料三个层面来研究记叙文写作 中的材料运用策略。一、精心选择材料，展现一个真实而又富有个性的世界。选 择真实的现实生活材料；选择健康向上的生活材料；选择能够体现时代特征、个 性特征的材料。二、深入挖掘材料，实现作文立意的激情飞越。放开视野，寻求 广度；纵向拓展，追求深度；正面拓进，主题升华；逆向思维，主题求异。三、 生动叙写材料，充实文章内容，增强文章的感染力。变空泛为具体，加强细节描 写；拨动情感触发点，写出自己的真情实感，打动读者；巧用环境描写，融情于 景，情景交融。 思考背景： 语文教学实践活动中，作文教学向来是重头戏。中考语文试卷，作文分值所 占比重不小。《语文新课程标准》也对不同学习阶段的写作教学提出了各自的课 程目标，同时在《语文新课程标准》的教学建议部分强调：写作是运用语言文字 进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 在语文课程中，学生的书面表达能力越来越受到重视。 不过，就语文教学现状来看，大部分学生的写作能力还比较欠缺。他们搜索 枯肠之后，还是写不出好文章来。在记叙文写作教学过程中，我发现学生们在材 料方面存在着很多问题。首先是选择材料，也就是“写什么”的问题。俗话说“巧 妇难为无米之炊”，然而许多学生写作文就是在做“无米之炊”。要么 “移花 接木”，将平时看到的一些优秀作文照抄照搬，或稍加改头换面，变成自己的作 文。要么同一个材料反复使用，不论作文题目有无变化，生搬硬套。要么胡编乱 造。时下的话题作文对学生的思维限制不多，允许学生编写故事。于是有些学生 便依托花鸟草虫等动植物，编写童话故事，可由于学生自身的知识水平有限，文 章往往不着边际，不知所云。更有同学假借某甲某乙拼凑一些离奇故事，人物性 格缺乏生活基础，不符合生活逻辑，漏洞百出。其次，有些学生就算有了一些好 的材料，可由于对材料挖掘不深，或叙写不够生动，也不能写出比较优秀的记叙 文来。许多学生感受不到作文的乐趣，觉得写作文枯燥无味。也正因此，许多语 文教师觉得作文教学之路十分崎岖。鉴于此，本文围绕作文的材料，试着从选择 材料、挖掘材料和叙写材料三个层面来研究记叙文写作中的材料运用策略。 一、精心选择材料，展现一个真实而又富有个性的世界。 学生选择什么材料比较好呢？笔者以为，教师可以从以下几方面引导学生选 材： （一）、引导学生选择真实的现实生活材料。生活是写作的源泉。“问渠那 得清如许？为有源头活水来”说的就是这个道理。教师在引导学生选择作文材料 时，应放眼自己身边的现实生活。学生完全没有必要舍近求远，去胡编乱造故事。 那么，学生们如何发现身边的生活材料呢？用明亮的双眼去观察生活，用智 慧的大脑去思考生活。比如关注别人讲述的事情、自己寻找资料得来的事情、亲 身经历的事情等等。我曾让学生以“得失在一定条件下可以互相转换”为话题写 一篇作文。有位学生选择了本班一位同学被推荐保送“杭州高级中学”失败后重 新振作的真实事件写了一篇记叙文，结果赢得了我和其余学生们的肯定。像这样 以身边的真实事件为材料的文章自然就会得到读者的充分肯定与情感共鸣。从身