第二单元“课程与教学本质论” 的学习设计方索 这是本课程的第二单元,涉及到较多的概念和原理,考虑到学生对抽象概念理解可能存 在一定问题,本单元的学习设计注重教师的讲解与学生的讨论交流相结合,力求让学生从互 动中主动将抽象的理论与教育教学的实践结合起来,自己发现问题并尝试解答。 学习目标: 本章是关于课程与教学概念的内涵的基本知识,主要组织学生学习影响课程与教学因素 的基本概念、课程与教学的材料、课程与教学的层次、课程与教学的要素和课程与教学的本 质涵义的基本知识和基本理论。 通过本单元的学习,学生可以在以下几个方面获得发展 1、理解课程与教学概念的内涵 2、掌握关于影响课程与教学因素、课程与教学的材料、层次、要素和定义的基本知识 3、把握课程与教学概念实质的意识和晢学视角,进一步激发学生对课程与教学论学习和 研究的动机和兴趣 、教学内容: (一)影响课程与教学的因素; (二)课程与教学的材料 (三)课程的层次 (四)课程与教学的要素 (五)课程与教学的定义。 三、教学难点和重点: (一)课程的层次 (二)课程与教学的要素 (三)课程与教学的定义 四、预期学习结果: (一)识记:影响课程与教学的因素、课程的层次、历时态课程与教学要素、共时态课 程与教学要素、课程与教学的材料、课程、教学 (二)理解:1、为什么影响课程与教学的因素可以归纳为五类? 2、课程与教学材料的实质是什么?课程与教学材料有哪些? 3、简述课程运行的六个层次。 4、简述课程与教学的历时态要素 5、简述课程与教学的共时态要素 (三)应用:1、分析课程定义的“包容观”。 2、用课程与教学本质理论,分析并论述课程与教学改革的系统性 五、课堂学习设计 (一)活动形式
第二单元“课程与教学本质论” 的学习设计方案 这是本课程的第二单元，涉及到较多的概念和原理，考虑到学生对抽象概念理解可能存 在一定问题，本单元的学习设计注重教师的讲解与学生的讨论交流相结合，力求让学生从互 动中主动将抽象的理论与教育教学的实践结合起来，自己发现问题并尝试解答。 一、学习目标： 本章是关于课程与教学概念的内涵的基本知识，主要组织学生学习影响课程与教学因素 的基本概念、课程与教学的材料、课程与教学的层次、课程与教学的要素和课程与教学的本 质涵义的基本知识和基本理论。 通过本单元的学习，学生可以在以下几个方面获得发展： 1、理解课程与教学概念的内涵； 2、掌握关于影响课程与教学因素、课程与教学的材料、层次、要素和定义的基本知识； 3、把握课程与教学概念实质的意识和哲学视角，进一步激发学生对课程与教学论学习和 研究的动机和兴趣。 二、教学内容： （一）影响课程与教学的因素； （二）课程与教学的材料； （三）课程的层次； （四）课程与教学的要素； （五）课程与教学的定义。 三、教学难点和重点： （一）课程的层次； （二）课程与教学的要素； （三）课程与教学的定义。 四、预期学习结果： （一）识记：影响课程与教学的因素、课程的层次、历时态课程与教学要素、共时态课 程与教学要素、课程与教学的材料、课程、教学。 （二）理解：1、为什么影响课程与教学的因素可以归纳为五类？ 2、课程与教学材料的实质是什么？课程与教学材料有哪些？ 3、简述课程运行的六个层次。 4、简述课程与教学的历时态要素。 5、简述课程与教学的共时态要素。 （三）应用：1、分析课程定义的“包容观”。 2、用课程与教学本质理论，分析并论述课程与教学改革的系统性。 五、课堂学习设计 （一）活动形式
(1)分组讨论与教师咨询 (2)教师讲授 (3)学生经验交流 (4)学生提问和教师答疑; (二)学习进程 第一节:阅读自学为主 提问(你觉得课程是什么?)3人,不作评论一一案例一一分享经验(3个)一一问 题展示问题引起思考,不讲—一阅读与交流(3问题,分6组,每2组同)一一分 组汇报(材料【见过哪些?作用?关注点?举例】、层次【如何理解?】因素【哪个 最重要?原因?】) 第二节:讨论交流为主 继续分组汇报——3大要素讲解与讨论(学生、知识、社会【何为最?原因】 课程定义(介绍) 第三节:讲解与讨论相结合 讨论(课程定义歧义的原因?各代表性定义的着眼点? 总结(该从哪些方面 理解定义?课程观的改变) (三)问题设计 1)你觉得课程是什么?包含什么?是干什么的? 2)案例阅读:你有过类似的经历吗?能说说你的感受吗?你觉得案例中老师的做法 有什么问题? 3)影响课程的因素中?你觉得哪个最重要?为什么? 4)你认为课程材料包括什么?你见过、用过哪些课程材料? 5)阅读课本,课程可以如何分类?请根据你的经历解释或举例 6)你认为产生课程定义多样化的原因有哪些?
（1）分组讨论与教师咨询； （2）教师讲授； （3）学生经验交流； （4）学生提问和教师答疑； （二）学习进程 第一节：阅读自学为主 提问（你觉得课程是什么？）3 人，不作评论——案例——分享经验（3 个）——问 题展示问题引起思考，不讲——阅读与交流（3 问题，分 6 组，每 2 组同）——分 组汇报（材料【见过哪些？作用？关注点？举例】、层次【如何理解？】因素【哪个 最重要？原因？】） 第二节：讨论交流为主 继续分组汇报——3 大要素讲解与讨论（学生、知识、社会【何为最？原因】）—— 课程定义（介绍） 第三节：讲解与讨论相结合 讨论（课程定义歧义的原因？各代表性定义的着眼点？）——总结（该从哪些方面 理解定义？课程观的改变） （三）问题设计 1） 你觉得课程是什么？包含什么？是干什么的？ 2） 案例阅读：你有过类似的经历吗？能说说你的感受吗？你觉得案例中老师的做法 有什么问题？ 3） 影响课程的因素中？你觉得哪个最重要？为什么？ 4） 你认为课程材料包括什么？你见过、用过哪些课程材料？ 5） 阅读课本，课程可以如何分类？请根据你的经历解释或举例。 6） 你认为产生课程定义多样化的原因有哪些？