环节 )、导入: 历史和诗有区别吗?历史是过去的事实, 而诗是经人想象加工出来的,它可以不遵 循客观真实的原则。把“史”和“诗”两 个词组合在一起,可以为“史诗”,还可 以为“诗史”。我们知道,杜甫除了有 “诗圣”之称,其诗还有“诗史”之誉 下面让我们学习这首《石壕吏》,看看什 样的诗堪称为“诗史
环节一 （一）、导入： 历史和诗有区别吗？历史是过去的事实， 而诗是经人想象加工出来的，它可以不遵 循客观真实的原则。把“史”和“诗”两 个词组合在一起，可以为“史诗”，还可 以为“诗史”。我们知道，杜甫除了有 “诗圣”之称，其诗还有“诗史”之誉。 下面让我们学习这首《石壕吏》，看看什 么样的诗堪称为“诗史”
二)、释题及作者生平、写作背景介绍: “石壕吏” “吏”,这里专指官府中的胥吏或差役。 古代“官”比“吏”级别高,“官”是决 策者,“吏”是当差的。今天习惯于把两 个字合为一个又音节词,词义是二者的并 集。这是古今异义的词义扩大现象
（二）、释题及作者生平、写作背景介绍： “石壕吏” “吏”，这里专指官府中的胥吏或差役。 古代“官”比“吏”级别高，“官”是决 策者，“吏”是当差的。今天习惯于把两 个字合为一个又音节词，词义是二者的并 集。这是古今异义的词义扩大现象
三吏《新安吏》 《潼关吏》 《石壕吏》 别《新婚别》 《无家别》 《垂老别》
三吏 《新安吏》 《潼关吏》 《石壕吏》 三别 《新婚别》 《无家别》 《垂老别》
三)、自读与范读 先自读,再播放名家配乐朗读。这样会 保证学生对课文理解的原生态性
（三）、自读与范读 先自读，再播放名家配乐朗读。这样会 保证学生对课文理解的原生态性