1小数乘法:小数乘以整教说课稿二 教学内容与分析: 小数乘以整数是人教版五上年级的内容,它是在学生已经学习掌握四则运算、小数意义、性质以及小数加减法基 础上学习的,在整个数与计算这块内容中具有承上启下的作用,在教学中着重引导学生用“转化”的思想方法学习小 数乘以整数,用转化的方法,将小数乘法转化成整数乘法,根据积的变化规律,用对比的方法,处理乘积中小数点的 位置,通过学生独立思考,合作交流帮助学生对计算过程做出合理解释,讲请算理,提高学生简单的推理能力,突出 小数乘法与整数乘法的联系,培养学生的迁移类推能力,基于以上分析我为本节课的教学目标确定如下: 教学目标及重、难点的确定 (1)知识目标:使学生理解小数乘以整数的算理,掌握小数乘以整数的一般方法,比较熟练地进行计算。 (2)过程目标:使学生经历自主探索小数乘以整数方法的过程,渗透转化的数学思想 (3)情感目标:通过学习使学生感受小数乘法在实际生活中的广泛应用 本节课的教学重点是:理解小数乘以整数的算理 教学难点是:乘积中小数位数的确定 根据以上教学目标和学生的已有知识,为了突出重点、解决难点,体现学生的主体性,创造性,我将采用主自探 究和讲解相结合的教学方法,这样可以给学生提供一个参与知识形成和运用的机会,使学生不仅“学会”,而且“会学”。 三、为此,我设计了以下教学过程 1、复习铺垫,两个内容:(1)复习积的变化规律。(2)通过复习计算整数乘法的方法和算理为学习新知识做准 备。 2、情境导入,激发学习兴趣:用课件引入:(学生在商场购买物品的生活情境)如买书,让学生提出计算问题 书名 单价数量总价 这样把生活问题转化为数学问题,激发学习兴趣,让学生感受数学来源于生活,学好数学可以解决实际生活中的 许多实际问题。 3、探究新知、揭示算理。 教师从上述学生列出的式子中选择其中一例提问学生:这道题老师没有教,你们自己能解决吗? 学生独立思考计算,然后让学生展示计算过程:这里可能出现: (1)连加、(2)化成元角分计算、(3)竖式笔算、这几种情况,教师就让学生说一说自己的想法和思考 过程。 这样充分尊重学生的独立思考的过程与结果,鼓励学生想出多种方法计算,在学生汇报交流、反馈、评价中初步 感受到转化的数学思想,获得成功的学习体验,之后教师评价:大家能把新的问题转化成已有的经验来解决,这种分 析思考的方法很好,你们还能提出类似的问题吗?进而引入进一步的探索当中,教师作出这样的提示,这道题没有元 角分,你们能把它也转化成已经学过的乘法算式吗?在学生独立思考计算的基础上,组织小组讨论,给每个学生展示 自己思维的机会,教师深入小组收集信息,然后组织全班讨论,揭示算理,得出计算的方法 这一过程要重点突出算理的探索,使学生认识到小数乘法与整数乘法的联系,利用积变化的规律合理解释算理, 通过学生亲身经历,主动参与,积极思考,自学交流等活动过程,使学生真正获得数学的知识和学习方法。 这里教师运用:学生独立计算、小组学习全班讨论等方式,重点引导学生理解三点:(1)怎样把小数乘法转化 成整数乘法(2)乘积中的小数点如何处理(3)积末尾的“0”如何处理。这样突出了重点,解决了难点。 4、巩固新知,拓展思维 为了巩固新知,我遵循学生的认识规律,由易到难,层层递进,设计了以下练习 (1)基本题:围绕本节教学的重难点,与例题类同的题目,达到全体学生理解并掌握计算方法的目的,(可以分 组练习) (2)深化题:重点是计算能力的训练,达到比较熟练的程度,(组织采用小组比赛的方法)
31 1 小数乘法：小数乘以整数 说课稿二 一、 教学内容与分析: 小数乘以整数是人教版五上年级的内容，它是在学生已经学习掌握四则运算、小数意义、性质以及小数加减法基 础上学习的，在整个数与计算这块内容中具有承上启下的作用，在教学中着重引导学生用“转化”的思想方法学习小 数乘以整数，用转化的方法，将小数乘法转化成整数乘法，根据积的变化规律，用对比的方法，处理乘积中小数点的 位置，通过学生独立思考，合作交流帮助学生对计算过程做出合理解释，讲请算理，提高学生简单的推理能力，突出 小数乘法与整数乘法的联系，培养学生的迁移类推能力，基于以上分析我为本节课的教学目标确定如下： 二、教学目标及重、难点的确定： （1）知识目标：使学生理解小数乘以整数的算理，掌握小数乘以整数的一般方法，比较熟练地进行计算。 （2）过程目标：使学生经历自主探索小数乘以整数方法的过程，渗透转化的数学思想。 （3）情感目标：通过学习使学生感受小数乘法在实际生活中的广泛应用。 本节课的教学重点是：理解小数乘以整数的算理。 教学难点是：乘积中小数位数的确定。 根据以上教学目标和学生的已有知识，为了突出重点、解决难点，体现学生的主体性，创造性，我将采用主自探 究和讲解相结合的教学方法，这样可以给学生提供一个参与知识形成和运用的机会，使学生不仅“学会”，而且“会学”。 三、为此，我设计了以下教学过程： 1、复习铺垫 ，两个内容：（1）复习积的变化规律 。（2）通过复习计算整数乘法的方法和算理为学习新知识做准 备。 2、情境导入，激发学习兴趣：用课件引入：（学生在商场购买物品的生活情境）如买书，让学生提出计算问题， 如： 书名 单价 数量 总价 这样把生活问题转化为数学问题，激发学习兴趣，让学生感受数学来源于生活，学好数学可以解决实际生活中的 许多实际问题。 3、探究新知、揭示算理。 教师从上述学生列出的式子中选择其中一例提问学生：这道题老师没有教，你们自己能解决吗？ 学生独立思考计算，然后让学生展示计算过程：这里可能出现： （1）连加 、（2）化成元角分计算 、 （3）竖式笔算 、 这几种情况，教师就让学生说一说自己的想法和思考 过程。 这样充分尊重学生的独立思考的过程与结果，鼓励学生想出多种方法计算，在学生汇报交流、反馈、评价中初步 感受到转化的数学思想，获得成功的学习体验，之后教师评价：大家能把新的问题转化成已有的经验来解决，这种分 析思考的方法很好，你们还能提出类似的问题吗？进而引入进一步的探索当中，教师作出这样的提示，这道题没有元 角分，你们能把它也转化成已经学过的乘法算式吗？在学生独立思考计算的基础上，组织小组讨论，给每个学生展示 自己思维的机会，教师深入小组收集信息，然后组织全班讨论，揭示算理，得出计算的方法。 这一过程要重点突出算理的探索，使学生认识到小数乘法与整数乘法的联系，利用积变化的规律合理解释算理， 通过学生亲身经历，主动参与，积极思考，自学交流等活动过程，使学生真正获得数学的知识和学习方法。 这里教师运用：学生独立计算、小组学习、全班讨论等方式，重点引导学生理解三点：（1）怎样把小数乘法转化 成整数乘法 （2）乘积中的小数点如何处理 （3）积末尾的“0”如何处理。这样突出了重点，解决了难点。 4、巩固新知，拓展思维 为了巩固新知，我遵循学生的认识规律，由易到难，层层递进，设计了以下练习： （1）基本题：围绕本节教学的重难点，与例题类同的题目，达到全体学生理解并掌握计算方法的目的，（可以分 组练习） （2）深化题：重点是计算能力的训练，达到比较熟练的程度，（组织采用小组比赛的方法）
(3)拓展题:培养学生灵活运用知识,填表购买作业本数,如给120元、200元你如何购买。 书名 单价 数量 总价 (4)开放题:给一定的钱:如100元、200元,对照购物单,确定想买的商品名称,单价,数量,并计算出总价 商品名称 数量 总价 应付多少钱 找回多少钱 四、板书设计 小数乘以整数 扩大到它的100倍 72 36.0 360 缩小到它的1/100 --把小数末尾的“0”去掉 总之以上教学设计,体现了学生主体性思想,利用“迁移”的认识规律,“转化”的思维方法,让学生主动去探索, 积极参与知识的形成过程,引导学生学数学、用数学,更喜欢数学,真正成为学习的主人 1小数乘法:小数乘小数说课稿 位评委:大家好! 今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元《小数乘法》的第二课时小数乘小数 说教材 1、教学内容:P4例3、做一做,P5例4、做一做,P8-9练习一第5-9、13题。 2、教学目的: 1、掌握小数乘法的计算法则,使学生掌握在确定积的小数位时,位数不够的,要在前面用0补足 2、比较正确地计算小数乘法,提高计算能力。 3、培养学生的迁移类推能力和概括能力,以及运用所学知识解决新问题的能力。 3、教学重点:小数乘法的计算法则 4、教学难点:小数乘法中积的小数位数和小数点的定位,乘得的积小数位数不够的,要在前面用0补足 说教法和学法 本课所用的教学方法有:讲授法、谈话法、讨论法、练习法。学法有:自学法,小组合作学习的方法,迁移类推概括 法,归纳总结法
32 （3）拓展题：培养学生灵活运用知识，填表购买作业本数，如给 120 元、200 元你如何购买。 书名 单价 数量 总价 （4）开放题：给一定的钱：如 100 元、200 元，对照购物单，确定想买的商品名称，单价，数量，并计算出总价。 商品名称 单价 数量 总价 应付多少钱 找回多少钱 四、板书设计 小数乘以整数 扩大到它的 100 倍 7. 2 ---------------------→ 7 2 × 5 × 5 ---------------- ---------------- 3 6. 0 ←-------------------------- 3 6 0 ↑ 缩小到它的 1/100 | |----把小数末尾的“0”去掉。 总之以上教学设计，体现了学生主体性思想，利用“迁移”的认识规律，“转化”的思维方法，让学生主动去探索， 积极参与知识的形成过程，引导学生学数学、用数学，更喜欢数学，真正成为学习的主人。 1 小数乘法：小数乘小数 说课稿 位评委：大家好！ 今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元《小数乘法》的第二课时小数乘小数 （一） 说教材 1、教学内容：P4 例 3、做一做，P5 例 4、做一做，P8—9 练习一第 5—9、13 题。 2、教学目的： 1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用 0 补足。 2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 3、教学重点：小数乘法的计算法则。 4、教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用 0 补足。 （二） 说教法和学法 本课所用的教学方法有: 讲授法、谈话法、讨论法、练习法。 学法有：自学法，小组合作学习的方法，迁移类推概括 法，归纳总结法
说教学过程 、引入尝试 1、出示例3图:同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了,你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗?怎么列式?(板 书: 0.8×1.2) 2、尝试计算 师:观察算式和前面所学的算式有什么不同? 这就是我们要学的“小数乘小数”,两个因数都是小数,怎样计算呢?和同桌讨论一下,然后自己尝试练习,指中板 演 方法一:1.2米=12分米0.8米=8分米 12*8=96(平方分米) 96平方分米=0.96平方米 1.2 扩大到它的10倍 0.8扩大到它的10倍×8 缩小到它的1/100 96 3、1.2×0.8,刚才是怎样进行计算的? 引导学生得出:先把被乘数1.2扩大10倍变成12,积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍, 这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积,就把乘出来的积96再缩小100倍。 4、观察一下,因数与积的小数位数有什么关系?(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.05×0.82的积中有几 位小数?6.052×0.82呢? 5、小结小数乘法的计算方法。教学例4 师:请做下面一组练习 (1)练习(先口答下列各式积的小数位数,再计算)P4做一做 (2)引导学生观察思考。 ①你是怎样算的?(先整数乘法法则算出积,再给积点上小数点。) ②怎样点小数点?(因数中一共有几位小数,就从积的最右边起,数出几位,点上小数点。) ③计算0.56×0.04时,你们发现了什么?那当乘得的积的小数位数不够时,怎样点小数点?(要在前面用0补 足,再点小数点。) 通过以上的学习,谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的? ()根据学生的回答,逐步抽象概括出P.5页上的计算法则,并让学生打开课本齐读教材上的法则。(勾画做记号) (4)练习 ①判断,把不对的改正过来 0.0 0.14 0.026 0.336 0.000338 ②根据1056×27=28512,写出下面各题的积。 105.6×2.7 10.56×0.27 0.1056×27= 1.056×0.27= 三、应用 1、在下面各式的积中点上小数点 0,58 6,25 2.04 5000 2、P5做一做 3、P8页5题:先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么?再让学生口答每种商品的重量,然后分组独立列式计算
33 （三） 说教学过程： 一、引入尝试 1、出示例 3 图：同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板 书： 0.8 ×1.2） 2、尝试计算 师：观察算式和前面所学的算式有什么不同？ 这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指中板 演： 方法一：1.2 米=12 分米 0.8 米=8 分米 12*8=96（平方分米） 96 平方分米=0.96 平方米 1. 2 扩大到它的 10 倍 1 2 × 0. 8 扩大到它的 10 倍 × 8 0.9 6 缩小到它的 1/100 9 6 3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？ 引导学生得出：先把被乘数 1.2 扩大 10 倍变成 12，积就扩大 10 倍;再把乘数 0.8 扩大 10 倍变成 8,积就又扩大 10 倍, 这时的积就扩大了 10×10=100 倍。要求原来的积，就把乘出来的积 96 再缩小 100 倍。 4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.05×0.82 的积中有几 位小数?6.052×0.82 呢? 5、小结小数乘法的计算方法。教学例 4 师：请做下面一组练习 （1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）P4 做一做 (2) 引导学生观察思考。 ①你是怎样算的？（先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。） ②怎样点小数点？（因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。） ③ 计算 0.56×0.04 时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用 0 补 足,再点小数点。) 通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的? (3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出 P.5 页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号） (4)练习： ①判断,把不对的改正过来。 0.0 2 4 0.0 1 3 × 0.1 4 × 0.0 2 6 9 6 7 8 2 4 2 6 0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8 ②根据 1056×27=28512，写出下面各题的积。 105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27= 三、应用 1、在下面各式的积中点上小数点。 0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4 × 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2 2、P5 做一做 3、P8 页 5 题：先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算
四、体验:回忆这节课学习了什么知识? 五、作业:P8第7、9题,P9第13题 (四)板书设计 扩大到它的10倍 0.8 扩大到它的10倍 0.96 缩小到它的100倍 1小数乘法:较复杂的小数乘法说课稿 教材分析: 《较复杂的小数乘法》是第九册第一单元《小数的乘法和除法》的第三节。本节课的教学内容是教科书第3页的 例3、例4。这一教材是在学生学习了小数乘法的意义(小数乘以整数、一个数乘以小数)、小数乘法的计算法则 以及小数点位置移动引起小数大小的变化的基础上进行教学的,它是小数乘法计算法则的引伸和补充,同时也是 学生今后进一步学习小数四则混合运算的基础 本节课的教学目的是:1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则,懂得在点积的小数点时,乘得的积的小数位 数不够的,要在前面用0补足;2、使学生初步掌握“当乘数比1小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比 被乘数大”;3、培养学生的计算能力,自学能力和概括能力。本节课的教学重点是:让学生掌握在定积的小数时, 位数不够的会用0补足。教学难点是:初步懂得当乘数比1小时,积比被乘数小:当乘数比1大时,积比被乘数 大的道理。本节课的学习内容涉及面广,要达到这节课的教学目的,必须对教材进行合理组合,以现代教育思想 为指导,对整个教学过程进行系统设计,以达到优化教学过程,提高教学效率 二、教法选用: 本节课采用的教学方法主要是:素质教育 (一)、尝试教学法: 例3的教学采用尝试教学法。因为例3是例1、例2的引伸和发展,这一知识对学生来说并不陌生,而是七分熟, 三分生。教学时可以根据教材的这一特点和学生己有有知识或经验指导学生用七分熟的知识作为基础,去尝试解 决三分生的知识,从而获得知识,发展能力,其教法是:1、出示尝试题:0.035×0.16。师:“这是一道较复杂 的小数乘法计算题,看谁能动脑筋,自己来算出它的结果?”2、自学课本:问题的提出,使学生产生了解决问题 的愿望,这时引导学生阅读课本,由于尝试题与课本例题相仿,学生可以通过自学例题举一反三,学会解答尝试 题的方法。3、尝试练习:这一步是学生尝试活动的主体,可以让好、中、差三类学生板演,全班学生同时练习, 教师巡视,及时了解学生尝试练习的情况。4、学生讨论:尝试练习后,引导学生进行讨论,评价一下板演的三位 同学谁做对了,谁做错了,并不等于掌握了知识,还必须懂得算理,理解知识的内在联系,所以教师的讲解就显 得更为重要了。这里老师重点讲清两个问题:“a、如何判断积的小数位数够还是不够;b、在前面用0补足,补 足是什么意思?”(即少几位小数,就在前面补足几个0,不能多补0,也不得少0) )、发现法: copyright inheedu 在完成例3、例4的基础上,引导学生比较例3、例4中的积和被乘数有大小。这里让学生用已获得的知识去探究 和主动发现问题,从而得出:“当乘数比1小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大的结论。”教 法是:1、出示例4,引导学生思考作答,教师巡视,个别指导。2、引导学生对问题展开讨论。师:分别比较例 3、例4中的积和被乘数的大小。3、归纳总结,发现规律,得出共同的结论:“当乘数比1小时,积比被乘数小; 当乘数比1大时,积比被乘数大。” 三、学法指导:
34 四、体验：回忆这节课学习了什么知识？ 五、作业 ：P8 第 7、9 题，P9 第 13 题 (四)板书设计 1.2 扩大到它的 10 倍 12 × 0.8 扩大到它的 10 倍 × 8 1 小数乘法：较复杂的小数乘法 说课稿 一、教材分析： 《较复杂的小数乘法》是第九册第一单元《小数的乘法和除法》的第三节。本 节课的教学内容是教科书第 3 页的 例 3、例 4。这一教材是在学生学习了小数乘法的意义（小数乘以整数、一个数乘以小数）、小数乘法的计算法则 以及小数点位置 移动引起小数大小的变化的基础上进行教学的，它是小数乘法计算法则的引伸和补充，同时也是 学生今后进一步学习小数四则混合运算的基础。 本节课 的教学目的是：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，懂得在点积的小数点时，乘得的积的小数位 数不够的，要在前面用 0 补足；2、使学生初步掌握“当乘 数比 1 小时，积比被乘数小；当乘数比 1 大时，积比 被乘数大”；3、培养学生的计算能力，自学能力和概括能力。本节课的教学重点是：让学生掌握在定积的小数 时， 位数不够的会用 0 补足。教学难点是：初步懂得当乘数比 1 小时，积比被乘数小；当乘数比 1 大时，积比被乘数 大的道理。本节课的学习内容涉及面广，要达到 这节课的教学目的，必须对教材进行合理组合，以现代教育思想 为指导，对整个教学过程进行系统设计，以达到优化教学过程，提高教学效率。 二、教法选用： 本节课采用的教学方法主要是： 素质教育 （一）、尝试教学法： 例 3 的教学采用尝试教学法。因为例 3 是例 1、例 2 的引伸和发展，这一知识对学生来说并不陌生，而是七分熟， 三分生。教学时可以根据教材的这一特点和学生已有有 知识或经验指导学生用七分熟的知识作为基础，去尝试解 决三分生的知识，从而获得知识，发展能力，其教法是：1、出示尝试题：0.035×0.16。师： “这是一道较复杂 的小数乘法计算题，看谁能动脑筋，自己来算出它的结果？”2、自学课本：问题的提出，使学生产生了解决问题 的愿望，这时引导学生阅读课 本，由于尝试题与课本例题相仿，学生可以通过自学例题举一反三，学会解答尝试 题的方法。3、尝试练习：这一步是学生尝试活动的主体，可以让好、中、差三类 学生板演，全班学生同时练习， 教师巡视，及时了解学生尝试练习的情况。4、学生讨论：尝试练习后，引导学生进行讨论，评价一下板演的三位 同学谁做对了，谁 做错了，并不等于掌握了知识，还必须懂得算理，理解知识的内在联系，所以教师的讲解就显 得更为重要了。这里老师重点讲清两个问题：“a、如何判断积的小数 位数够还是不够；b、在前面用 0 补足，补 足是什么意思？”（即少几位小数，就在前面补足几个 0，不能多补 0，也不得少 0） （二）、发现法： copyright inheedu 在完成例 3、例 4 的基础上，引导学生比较例 3、例 4 中的积和被乘数有大小。这里让学生用已获得的知识去探究 和主动发现问题，从而得出：“当乘数比 1 小 时，积比被乘数小；当乘数比 1 大时，积比被乘数大的结论。”教 法是：1 、出示例 4，引导学生思考作答，教师巡视，个别指导。2、引导学生对问题展开讨论。师：分别比较例 3、例 4 中的积和被乘数的大小。3、归纳总结，发现规 律，得出共同的结论：“当乘数比 1 小时，积比被乘数小； 当乘数比 1 大时，积比被乘数大。” 三、学法指导： 0.9 6 96 缩小到它的 100 倍
1、教给学生自主学习,主动探索的方法。教学过程不仅是学生在教师指导下学习和掌握知识的过程,同时也是 学生良好个性品质得到全面培养和发展的过程,只有当学生本身愿意和积极主动参与学习活动的全过程时,教师 的教才有望获得成果,培养学生的素质才有望成为事实。因此,在学法指导上,教给学生自主学习,主动探索的 方法能使他们学习的自主精神不断得到培养,个性不断得到发展,使学生成为名副其实的学习主人。 2、教给学生质疑问难,大胆求知的方法。古人云:学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。在学习教程中,学生 敢于而且善于提出问题,就会更主动、更深入、更扎实地学好基础知识。本节课教给学生质疑问难的方法,可以 培养学生提问题的能力,调动学生学习的积极性,促进学生积极动脑思考问题 四、程序安排 1、复习,引入新课 口答:54÷100=()54÷1000=()54÷1000=( (2) 下面各题的积是几位小数? 2.38×1.3 70.23×0.15 0.28×0.309 (3)计算:25×0.7 3.14×2.1 (4)口述:小数乘法的计算法则。(这一步复习与本节课有关,能为学习新知识提供依据,为下面学习新知铺路 搭桥。) 板书课题:较复杂的小数乘法 2、新课,归纳方法 (1) 教学例3(应用尝试教学的“五步教学法”) (2) 教学例4(思考作答,老师巡视,个别指导) 分别比较例3、例4中积和被乘数的大小(指导学生观察比较 发现规律,得出结论) (4)归纳总结,概括结论。当乘数比1小时,积比被乘数小;当乘数比1大时,积比被乘数大 银河教育网 3、练习、巩固新知: (1) 课本第3页例3、例4后的做一做。 (2) 在O里填上<、>或=。 37.2×0.9037.2 0.26×2.800.26 14.2×1O14.2 (3)判断: 一个数(0除外)的1.02倍比原数大。 0.015×3=0.4 0.015×0.3=0.0045 1.25×0.8 1.25 两个因数的小数位数和是4,积的小数位数也一定是 4、质疑、深化新知。 这一步安排2—3分钟让学生阅读课本内容,然后把有疑问的地方提出来,目的是培养学生善于提问题的能力,使学生 学得更主动、更深入、更扎实 5、回顾、全课总结。 这一步教师采用总结性谈话,引导学生总结本节课的学习内容。 6、作业、强化新知。练习二十第10、11、12题。 (附板书设计)
35 1、教给学生自主学习， 主动探索的方法。教学过程不仅是学生在教师指导下学习和掌握知识的过程，同时也是 学生良好个性品质得到全面培养和发展的过程，只有当学生本身愿意和积极主 动参与学习活动的全过程时，教师 的教才有望获得成果，培养学生的素质才有望成为事实。因此，在学法指导上，教给学生自主学习，主动探索的 方法能使他们学习 的自主精神不断得到培养，个性不断得到发展，使学生成为名副其实的学习主人。 2、教给学生质疑问难，大胆求知的方法。古人云：学贵知疑，小疑 则小进，大疑则大进。在学习教程中，学生 敢于而且善于提出问题，就会更主动、更深入、更扎实地学好基础知识。本节课教给学生质疑问难的方法，可以 培养学生 提问题的能力，调动学生学习的积极性，促进学生积极动脑思考问题。 四、程序安排： 1、复习，引入新课。 （1） 口答：54÷100=（ ） 54÷1000=（ ） 54÷10000=（ ） （2） 下面各题的积是几位小数？ 2.38×1.3 70.23×0.15 0.28×0.309 （3）计算：25×0.7 3.14×2.1 （4）口述：小数乘法的计算法则。（这一步复习与本节课有关，能为学习新知识提供依据，为下面学习新知铺路 搭桥。） 板书课题：较复杂的小数乘法 2、新课，归纳方法 （1） 教学例 3（应用尝试教学的“五步教学法”） （2） 教学例 4（思考作答，老师巡视，个别指导） （3） 分别比较例 3、例 4 中积和被乘数的大小（指导学生观察比较, 发现规律，得出结论） （4）归纳总结，概括结论。当乘数比 1 小时，积比被乘数小；当乘数比 1 大时，积比被乘数大。 银河教育网 3、练习、巩固新知： （1） 课本第 3 页例 3、例 4 后的做一做。 （2） 在○里填上＜、＞或＝。 37.2×0.9○37.2 0.26×2.8○0.26 14.2×1○14.2 （3）判断： ① 一个数（0 除外）的 1.02 倍比原数大。 （ ） ② 0.015×3=0.45 （ ） ③ 0.015×0.3=0.0045 （ ） ④ 1.25×0.8 ＜ 1.25 （ ） ⑤ 两个因数的小数位数和是 4 ，积的小数位数也一定是 4。 （ ） 4、质疑、深化新知。 这一步安排 2—3 分钟让学生阅读课本内容，然后把有疑问的地方提出来，目的是培养学生善于提问题的能力，使学生 学得更主动、更深入、更扎实。 5、回顾、全课总结。 这一步教师采用总结性谈话，引导学生总结本节课的学习内容。 6、作业、强化新知。练习二十第 10、11、12 题。 （附板书设计）