论握手 莱·亨特 开篇得益 听蜀僧浚弹琴 李白 蜀僧抱绿绮,西下峨嵋峰。 为我一挥手,如听万壑松。 客心洗流水,余响入霜钟 不觉碧山暮,秋云暗几重。 赏读:此诗是写听蜀地一位和尚弹琴,极写琴声之入神。开头两句,写他来自故 乡四川,表达对他的倾慕。颔联写弹琴,以大自然的万壑松涛声作比,令人感到 琴声之不凡。颈联写琴声荡涤胸怀,使人心旷神怡,回味无穷。尾联写聚精会神 听琴,而不知时日将尽,反衬弹琴之高妙诱人。全诗一气呵成,势如行云流水, 明快畅达。 助学铺路 知人论世 1.走近作者: 莱·亨特(1784-1859),英国评论家、散文家和诗人。 2.写作背景:略 相关链接 1.论述类文体特征 一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式,以议论为主要表达方式,具 有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点 2.论述类文本的阅读方法 论述类文本阅读主要考查:理解文中重要概念的含义,理解文中重要句子的含义, 分析文章结构,把握文章思路,归纳内容要点,概括中心意思,分析概括作者在 文中的观点态度。 总的来说,对论述类文本阅读的方法技巧有以下几点
论 握 手 莱·亨特 开篇得益 听蜀僧浚弹琴 李白 蜀僧抱绿绮，西下峨嵋峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 赏读：此诗是写听蜀地一位和尚弹琴，极写琴声之入神。开头两句，写他来自故 乡四川，表达对他的倾慕。颔联写弹琴，以大自然的万壑松涛声作比，令人感到 琴声之不凡。颈联写琴声荡涤胸怀，使人心旷神怡，回味无穷。尾联写聚精会神 听琴，而不知时日将尽，反衬弹琴之高妙诱人。全诗一气呵成，势如行云流水， 明快畅达。 助学铺路 知人论世 1．走近作者： 莱·亨特(1784-1859)，英国评论家、散文家和诗人。 2．写作背景： 略 相关链接 1.论述类文体特征 一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具 有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。 2.论述类文本的阅读方法 论述类文本阅读主要考查：理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含义， 分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在 文中的观点态度。 总的来说，对论述类文本阅读的方法技巧有以下几点
(1)通读原文。先仔细阅读所给的文章,标记重要信息,做到句清段结。了解文 章说的是什么事,或讲的是什么理;文章涉及到什么人,什么观点等。不管是哪 种形式的概括,我们都必须首先通读全文,然后抓住文章里的那些关键性的词、 句,这些关键性的词语或句子多出现在文章的开头、结尾,还有一些就是在文章 的过渡处。有的时候,文章的题目里也透露这作品主旨的天机。总之,文章的 些敏感部位,常常明摆着或隐含着文章的中心思想,我们只有抓住了这 些,才能准确的概括出文章的中心思想。 (2)细读试题。对材料有了总体印象后,应根据试题仔细审准题意,弄清题目要 求,即从内容上弄清是有关什么的选择,从选择标准上看清是选说法正确的还是 不正确的。要善于从题干中搜寻隐含的信息。体会命题意图。题干的设置通常包 含三个方面的内容:创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的,后者则 是隐性的,但却又是最为关键的,它直接关系到答题的方向,与命题意图吻合的 答案才是正确的,要努力通过题干去揣摩命题的意图。寻找阅读区间。发掘题干 中所隐含的信息,以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包 含了议论和抒情,这些就是答题的重要区间。 最终,我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转换说法、语言重组、提炼概 括等。,还表现在试题的题干上,因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙, 颇具匠心,具有很重要的暗示作用。因此,要充分发掘题干中所隐含的有效信息, 从题干中求启示,寻求解题的突破口,确保准确答题。 (3)准确判断。对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断,不可以 偏概全,不可主次颠倒,不可主观臆断。文本的主要观点是隐藏在文本采用的材 料之中的,基本倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的,对文本材料的解 读、对作者材料处理与评议的分析是我们获取文本主要观点和基本倾向认识的必 由之路。离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断,就失去了对其进行 “负责任”的评价的基础。 语基梳理 1.字音辨识 挚友( 唯诺 矜持 尴尬( 履行() 窘态( 机械 和睦 晤见( 殷红() 恶作剧() 模样() 颇费思量 殷勤() 厌恶( 模糊 量(
(1)通读原文。先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。了解文 章说的是什么事，或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。不管是哪 一种形式的概括，我们都必须首先通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词、 句，这些关键性的词语或句子多出现在文章的开头、结尾，还有一些就是在文章 的过渡处。有的时候，文章的题目里也透露这作品主旨的天机。总之，文章的一 些敏感部位，常常明摆着或隐含着文章的中心思想，我们只有抓住了这 些，才能准确的概括出文章的中心思想。 (2)细读试题。对材料有了总体印象后，应根据试题仔细审准题意，弄清题目要 求，即从内容上弄清是有关什么的选择，从选择标准上看清是选说法正确的还是 不正确的。要善于从题干中搜寻隐含的信息。体会命题意图。题干的设置通常包 含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则 是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的 答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。寻找阅读区间。发掘题干 中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包 含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。 最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转换说法、语言重组、提炼概 括等。，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙， 颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息， 从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。 (3)准确判断。对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断，不可以 偏概全，不可主次颠倒，不可主观臆断。文本的主要观点是隐藏在文本采用的材 料之中的，基本倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的，对文本材料的解 读、对作者材料处理与评议的分析是我们获取文本主要观点和基本倾向认识的必 由之路。离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对其进行 “负责任”的评价的基础。 语基梳理 1. 字音辨识 挚友( ) 唯诺( ) 矜持 ( ) 尴尬( ) 履行( ) 窘态( ) 机械( ) 和睦 ( ) 晤见( ) 殷红( ) 恶作剧( ) 模样( ) 颇费思量 ( ) 殷勤( ) 厌恶( ) 模糊（ ） 质 量（ ）
答案:挚友(zhi) 唯诺(nuo) 矜持(jn) 尴尬(gan ga)履行(10) 窘态(ji6ng) 机械(xie) 和睦(m)晤见(w) 殷红(yan) 恶作剧(e) 模样(mu) 颇费思量( liang) 殷勤(yin) 厌恶(w山) 模糊(mo) 质量 (liang 2.字形辨认 鞠( 拙( 绌( 溃( 馈( 愦( 泾( 径( 胫( 菽( 答案: 掬(笑容可掬) 鞠(鞠躬尽瘁) 拙(拙笨) 绌(相形见绌)
答案:挚友(zhì) 唯诺(nuò) 矜持(jīn) 尴尬(gān gà) 履行(lǚ) 窘态(jiǒng) 机械(xiè) 和睦(mù) 晤见(wù) 殷红(yān) 恶作剧(è) 模样(mú) 颇费思量(liang) 殷勤(yīn) 厌恶(wù) 模糊（mó） 质量 （liànɡ） 2. 字形辨认 掬( ) 鞠( ) 拙( ) 绌( ) 溃( ) 馈( ) 愦( ) 泾( ) 径( ) 胫( ) 淑( ） 菽( ) 答案： 掬(笑容可掬) 鞠(鞠躬尽瘁) 拙(拙笨) 绌(相形见绌)
溃(溃烂) 馈(馈赠) 愦(愦乱) 泾(泾渭分明) 径(径直) 胫(不胫而走) 淑(淑女) 菽(稻菽) 3.词语集释 (1)受宠若惊:宠,宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴,又不安 (2)点头之交:指交情甚浅,见了面只不过点点头而己。 (3)萍水相逢:浮萍随水漂泊,聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。 4)泾渭分明:泾河水清,渭河水浑,泾河的水流入渭河时,清浊不混。比喻 界限清楚或是非分明 (5)格格不入:格格,阻碍,隔阂。形容彼此不协调,不相容 文本精解 整体感知 1.结构图解 热情握手 论两种握手的失态 唯诺谦卑 手更倾向于与人热情握手 两位先生握手的变化及其
溃(溃烂) 馈(馈赠) 愦(愦乱) 泾(泾渭分明 ) 径( 径直 ) 胫(不胫而走) 淑(淑女） 菽(稻菽) 3. 词语集释 （1）受宠若惊：宠，宠爱。因为得到宠爱或赏识而又高兴，又不安。 （2）点头之交：指交情甚浅，见了面只不过点点头而已。 （3）萍水相逢：浮萍随水漂泊，聚散不定。比喻向来不认识的人偶然相遇。 （4）泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻 界限清楚或是非分明。 (5)格格不入：格格，阻碍，隔阂。形容彼此不协调，不相容。 文本精解 整体感知 1. 结构图解 热情握手 论 两种握手的失态 握 唯诺谦卑 手 更倾向于与人热情握手 两位先生握手的变化及其心 态
2.作者是怎样围绕“握手”展开议论的? 参考答案:作者首先提出生活中两种握手的失态,一是热情握手,一是 唯诺谦卑的握手;然后作者提出对两种握手的看法,明确提出“我倒更倾向于与 人热情握手”“热情友善应当被奉为至理”等观点,并进行了具体阐述:最后以 两位先生握手的变化为例,进一步阐述自己的观点 局部揣摩 1.第二段中“对方的手不知为何只有矜持,甚至显得忧郁”“这情形颇似挽着 一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法?在文中有什么表达效果? 答案:分别运用了拟人、比喻的修辞手法。生动描绘出了与唯诺谦卑、手欲伸欲 缩之人握手的尴尬情形。 2.文章最后列举两位不愿与人握手的先生的例子,有什么作用? 答案:列举两位不愿与人握手的先生的例子,其作用是:①说明与人热情握手的 重要及不与人热情握手将遭到世人的指责;②说明不与人热情握手的根源是傲 气、缺乏殷勤灵动、缺乏对他人的信任。 开放探究 有人认为握手是一种礼仪,有人认为握手有大学问,联系现实生活,谈谈你对握 手的看法。 思路提示:握手是一种礼仪,但人与人之间、团体之间、国家之间的交往都赋予 这个动作丰富的内涵。一般说来,握手往往表示友好,是一种交流,可以沟通原 本隔膜的情感,可以加深双方的理解、信任,可以表示一方的尊敬、景仰、祝贺、 鼓励,也能传达出一些人的淡漠、敷衍、逢迎、虚假、傲慢。团体领袖、国家元 首之间的握手则往往象征着合作、和解、和平。握手的次数也许数也数不清,印 象深刻的可能只有几次:第一次见面的激动,离别之际的不舍,久别重逢的欣喜, 误会消除、恩怨化解的释然等等。 随堂即时练 基础知识 1.下列词语中加点的字,每对的读音完全相同的一组是() A.挣扎/挣钱 标识/识别 殷勤/殷红 模具/机械模仿 B.挚友/擎起伺候/窥伺 着实/着魔 悄悄/悄寂无声 C.沙砾/闪烁 希冀/羽翼 须臾/谀辞 拔擢/耀武扬威
2. 作者是怎样围绕“握手”展开议论的？ 参考答案：作者首先提出生活中两种握手的失态，一是热情握手，一是 唯诺谦卑的握手；然后作者提出对两种握手的看法，明确提出“我倒更倾向于与 人热情握手”“热情友善应当被奉为至理”等观点，并进行了具体阐述；最后以 两位先生握手的变化为例，进一步阐述自己的观点。 局部揣摩 1．第二段中“对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁”“这情形颇似挽着 一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法？在文中有什么表达效果？ 答案：分别运用了拟人、比喻的修辞手法。生动描绘出了与唯诺谦卑、手欲伸欲 缩之人握手的尴尬情形。 2．文章最后列举两位不愿与人握手的先生的例子，有什么作用？ 答案：列举两位不愿与人握手的先生的例子，其作用是：①说明与人热情握手的 重要及不与人热情握手将遭到世人的指责；②说明不与人热情握手的根源是傲 气、缺乏殷勤灵动、缺乏对他人的信任。 开放探究 有人认为握手是一种礼仪，有人认为握手有大学问，联系现实生活，谈谈你对握 手的看法。 思路提示：握手是一种礼仪，但人与人之间、团体之间、国家之间的交往都赋予 这个动作丰富的内涵。一般说来，握手往往表示友好，是一种交流，可以沟通原 本隔膜的情感，可以加深双方的理解、信任，可以表示一方的尊敬、景仰、祝贺、 鼓励，也能传达出一些人的淡漠、敷衍、逢迎、虚假、傲慢。团体领袖、国家元 首之间的握手则往往象征着合作、和解、和平。握手的次数也许数也数不清，印 象深刻的可能只有几次：第一次见面的激动，离别之际的不舍，久别重逢的欣喜， 误会消除、恩怨化解的释然等等。 随堂即时练 基础知识 1．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是( ) A．挣扎/挣钱 标识/识别 殷勤/殷红 模具/机械模仿 B．挚友/擎起 伺候/窥伺 着实/着魔 悄悄/悄寂无声 C．沙砾/闪烁 希冀/羽翼 须臾/谀辞 拔擢/ 耀武扬威