和进程的总和,包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容 现代课程观,要求促进各类课程的整体发展。这就要求我们全面认识素质教育的课程结构, 大力开发和利用课程资源 《基础教育课程改革纲要》规定:“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的 现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生 发展的需要,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”新的课程结构以促进每一个学生的 发展为依据,在义务教育阶段统筹安排学生的学习经验和学习机会,强调课程的连贯性和连 续性;关注学生学习经验的综合性:关注学生个性化的学习权利:关注学生发展的全面性与 均衡性 课程结构的调整对教师的课程实施提出了很大的挑战,教师要转变“教书本”的观念,成为课 程的研究者、开发者和引领者。 教育资源是保证学校教育活动正常运转的重要条件,是课程开发和实施的基础。课程资源的 开发和利用是教育实践的一项基本任务。没有课程资源,就没有课程,课程的存在必须以课 程资源的存在为前提,但课程资源还不是课程本身,必须对课程资源进行开发、加工和利用, 才能发挥课程资源的教育价值,形成课程要素,进入课程。我们要把有利于实现课程目标的 各种因素,如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等等加以开发利用,不仅提 供资源上的保证,还为课程意义和教育意义的充分体现提供背景与基础。 传统的课程开发更多地关注校内课程资源的利用,而忽视了校外课程资源的开发和利用价 值。在课程改革中,我们应该充分认识课外课程资源的价值,充分开发校内外课程资源,更 好地实现课程改革的目标 玉米苗的故事 [案例] 星期五下午,我正在办公,一个农民模样的中年人急匆匆地来找我,原来我们班的四个学生 把他种的玉米苗踩死了。我当时非常震惊,因为前几天,学校还在红领巾广播中宣传要爱护 庄稼,学生不会明知故犯吧。我虽说难以置信,但还是一个劲的赔不是,并答应他,一定尽 快给他答复。 我把四个学生喊到跟前,问清了原因。原来他们在老操场打篮球,打热了就在树阴下乘凉。 不知谁想了个鬼主意,从一条枯竭的小河这边跳到那边,比赛谁跳得远。于是,河那边的玉 米苗就在他们的玩闹下遭殃了。 知道原因后,我非常生气,怒气冲冲的训斥了一番,可他们满不在乎,一个学生竟说:“老师 我只踩坏了两三株玉米苗而已。”脸上的表情好像告诉我:“老师,你没有必要为了几棵玉米 苗对我们发这么大的火。” 我意识到了事情的严重性,想起了以前在班级发生的很多事情 不知谁逮了只鸟带来学校玩,最后被大家折腾死了;为了吃到鲜美的龙虾,许多学生杀死癞 蛤蟆和青蛙,用它们作饵料:马丽丽同学在体育课上不小心跌倒了,不少人笑得前仰后合, 却没人伸出手把她扶起来 所谓“恻隐之心人皆有之”,可这些孩子的同情心和爱心都去哪儿了?我作为班主任,一直都 是简单的训斥,没有重视培养学生心地善良、富有同情心的品质,我是有责任的。这件事不 能就此打住,我决定利用这一并不光彩的事情,开展一次实践活动 为玉米苗开“送别会” 星期一早上,我批改日记时,发现副班长孙倩写了一篇文章——《一株小玉米苗的哭诉》,读 后我心中一思量,这不是一个很好的题材吗?我把这篇日记作了一番修改。 班会课上,在忧伤的音乐声中,我动情地朗诵了这篇文章,文章是这样的 我是一株普通的小玉米苗,刚从土里钻出来,来到这个美丽的世界。我闻到了花香,听到了
和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 现代课程观，要求促进各类课程的整体发展。这就要求我们全面认识素质教育的课程结构， 大力开发和利用课程资源。 《基础教育课程改革纲要》规定：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的 现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生 发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”新的课程结构以促进每一个学生的 发展为依据，在义务教育阶段统筹安排学生的学习经验和学习机会，强调课程的连贯性和连 续性；关注学生学习经验的综合性；关注学生个性化的学习权利；关注学生发展的全面性与 均衡性。 课程结构的调整对教师的课程实施提出了很大的挑战，教师要转变“教书本”的观念，成为课 程的研究者、开发者和引领者。 教育资源是保证学校教育活动正常运转的重要条件，是课程开发和实施的基础。课程资源的 开发和利用是教育实践的一项基本任务。没有课程资源，就没有课程，课程的存在必须以课 程资源的存在为前提，但课程资源还不是课程本身，必须对课程资源进行开发、加工和利用， 才能发挥课程资源的教育价值，形成课程要素，进入课程。我们要把有利于实现课程目标的 各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等等加以开发利用，不仅提 供资源上的保证，还为课程意义和教育意义的充分体现提供背景与基础。 传统的课程开发更多地关注校内课程资源的利用，而忽视了校外课程资源的开发和利用价 值。在课程改革中，我们应该充分认识课外课程资源的价值，充分开发校内外课程资源，更 好地实现课程 改革的目标。 玉米苗的故事 [案例] 星期五下午，我正在办公，一个农民模样的中年人急匆匆地来找我，原来我们班的四个学生 把他种的玉米苗踩死了。我当时非常震惊，因为前几天，学校还在红领巾广播中宣传要爱护 庄稼，学生不会明知故犯吧。我虽说难以置信，但还是一个劲的赔不是，并答应他，一定尽 快给他答复。 我把四个学生喊到跟前，问清了原因。原来他们在老操场打篮球，打热了就在树阴下乘凉。 不知谁想了个鬼主意，从一条枯竭的小河这边跳到那边，比赛谁跳得远。于是，河那边的玉 米苗就在他们的玩闹下遭殃了。 知道原因后，我非常生气，怒气冲冲的训斥了一番，可他们满不在乎，一个学生竟说：“老师， 我只踩坏了两三株玉米苗而已。”脸上的表情好像告诉我：“老师，你没有必要为了几棵玉米 苗对我们发这么大的火。” 我意识到了事情的严重性，想起了以前在班级发生的很多事情： 不知谁逮了只鸟带来学校玩，最后被大家折腾死了；为了吃到鲜美的龙虾，许多学生杀死癞 蛤蟆和青蛙，用它们作饵料；马丽丽同学在体育课上不小心跌倒了，不少人笑得前仰后合， 却没人伸出手把她扶起来…… 所谓“恻隐之心人皆有之”，可这些孩子的同情心和爱心都去哪儿了？我作为班主任，一直都 是简单的训斥，没有重视培养学生心地善良、富有同情心的品质，我是有责任的。这件事不 能就此打住，我决定利用这一并不光彩的事情，开展一次实践活动。 ——为玉米苗开“送别会” 星期一早上，我批改日记时，发现副班长孙倩写了一篇文章——《一株小玉米苗的哭诉》，读 后我心中一思量，这不是一个很好的题材吗？我把这篇日记作了一番修改。 班会课上，在忧伤的音乐声中，我动情地朗诵了这篇文章，文章是这样的： 我是一株普通的小玉米苗，刚从土里钻出来，来到这个美丽的世界。我闻到了花香，听到了
鸟语,看到了我的同伴们。我们尽情地吮吸着清凉的甘露,接受阳光的抚慰。我身边有一条 枯竭的小河,小河那边是一所小学,我每天听到孩子们的读书声、欢笑声,看到孩子们在操 场上玩耍、打球。我觉得自己和孩子们已经是好朋友了。 在一个阳光灿烂的中午,农民伯伯来看我们了,他抚摸着我说:“孩子们,快快长大吧!”我 听了,心里特别希望自己赶快长大。农民伯伯走了,我和同伴们在快乐地聊天。忽然,河那 边传来一阵嬉笑声。我循声望去,原来是五六个小男孩在河那边打篮球。我羡慕地说:“如果 能和他们一样无忧无虑、自由自在地生活,多好啊!”突然,那几个男孩从河那边跳了过来 我顿时感到全身酸痛,一下子晕了过去。不知过了多长时间,我迷迷糊糊地睁开了眼睛。天 哪,同伴们都陷在泥土里,自己也已经遍体鱗伤了。 我想起了那几个男孩,他们已经消失得无影无踪。是他们,残忍地杀害了我的同伴们。我痛 哭起来,哭了好久好久,我渐渐昏睡过去。睡梦中好像听到有人说话,我睁开眼睛,是农民 伯伯。他气愤地说:“又是这帮孩子,把我辛辛苦苦种出来的玉米苗踩死了。我又是播种,又 是施肥、浇水,好不容易才长出了这些可爱的小苗儿。现在的孩子呀,怎么成这样了,唉 我想跟农民伯伯说声对不起,可农民伯伯已走了。 我感到自己的生命在一点点消逝,可我还想对那几个男孩说:“亲爱的孩子们,我曾经那么喜 欢你们,把你们当作我的好朋友,可你们为什么要伤害我们呢?” 故事读完了,班级异常安静,同学们都沉浸在故事的情境中,感情丰富的学生眼眶里已闪烁 着泪花,就连踩坏玉米苗的那几个学生也羞愧地低下了头 我把已枯萎的玉米苗放在讲台上,说:“孩子们,小玉米苗把我们当成他的朋友,现在他走了 我们为他和他的同伴们开个送别会吧。” 同学们在音乐声中默默地行动了,有的小组在创作送别小诗:有的小组在制作贺卡,送给玉 米苗:有的小组商量下课后,给玉米苗一个新家 “小玉米苗/你再也闻不到花香/听不到鸟语/看不到可爱的世界/可是/你不要难受 也不要伤心/你要记住/我们永远是你的好朋友/一路走好/小玉米苗”,虽然诗句既不 压韵也不优美,可这是孩子们的一片心意。 制作贺卡的小组把贺卡放在小玉米苗的身边,素净的白色,点缀着朵朵小黄花,上面写着:“可 爱的玉米苗,你们安息吧!” 下课后,同学们把玉米苗埋在学校花园里,把贺卡插在泥土上,整个行动我都和孩子们一起 完成,看到他们虔诚的样子,我感到孩子们内心深处最善美的情感被激发出来了 我们自己种玉米苗 今天早上,我利用晨会课时间,和孩子们交谈昨天班会课的感受 陈云首先告诉我:“老师,我昨天晚上做了一个梦,梦见小玉米苗笑着对我说谢谢。” “你梦里的小玉米苗怎么样?”吴小华急切地问道。 “还是嫩嫩的,绿绿的。”陈云高兴地说 老师,昨天我们四个人商量了一下,准备买一些玉米种,种在自己家门口,等长出小苗,我 们把它们搬到农民伯伯的田里。”其中一个犯错的学生说 这是我原计划的第二步,没想到孩子们自己要求这样做了,我微笑地点点头 老师,既然是我们的过错,我们自己承担。”另一个学生接着说 老师,我们也种!”其他学生都站起来说 “好,我们大家一起种!”我真的被感动了 昨天的班会活动激起了孩子们的道德情感,使他们形成了健康的道德认识。经过一夜的思考, 四个孩子承认了错误,主动提出种玉米苗,赔偿农民伯伯的损失,这不正是我开送别会的初
鸟语，看到了我的同伴们。我们尽情地吮吸着清凉的甘露，接受阳光的抚慰。我身边有一条 枯竭的小河，小河那边是一所小学，我每天听到孩子们的读书声、欢笑声，看到孩子们在操 场上玩耍、打球。我觉得自己和孩子们已经是好朋友了。 在一个阳光灿烂的中午，农民伯伯来看我们了，他抚摸着我说：“孩子们，快快长大吧！”我 听了，心里特别希望自己赶快长大。农民伯伯走了，我和同伴们在快乐地聊天。忽然，河那 边传来一阵嬉笑声。我循声望去，原来是五六个小男孩在河那边打篮球。我羡慕地说：“如果 能和他们一样无忧无虑、自由自在地生活，多好啊！”突然，那几个男孩从河那边跳了过来。 我顿时感到全身酸痛，一下子晕了过去。不知过了多长时间，我迷迷糊糊地睁开了眼睛。天 哪，同伴们都陷在泥土里，自己也已经遍体鳞伤了。 我想起了那几个男孩，他们已经消失得无影无踪。是他们，残忍地杀害了我的同伴们。我痛 哭起来，哭了好久好久，我渐渐昏睡过去。睡梦中好像听到有人说话，我睁开眼睛，是农民 伯伯。他气愤地说：“又是这帮孩子，把我辛辛苦苦种出来的玉米苗踩死了。我又是播种，又 是施肥、浇水，好不容易才长出了这些可爱的小苗儿。现在的孩子呀，怎么成这样了，唉……” 我想跟农民伯伯说声对不起，可农民伯伯已走了。 我感到自己的生命在一点点消逝，可我还想对那几个男孩说：“亲爱的孩子们，我曾经那么喜 欢你们，把你们当作我的好朋友，可你们为什么要伤害我们呢？” 故事读完了，班级异常安静，同学们都沉浸在故事的情境中，感情丰富的学生眼眶里已闪烁 着泪花，就连踩坏玉米苗的那几个学生也羞愧地低下了头…… 我把已枯萎的玉米苗放在讲台上，说：“孩子们，小玉米苗把我们当成他的朋友，现在他走了， 我们为他和他的同伴们开个送别会吧。” 同学们在音乐声中默默地行动了，有的小组在创作送别小诗；有的小组在制作贺卡，送给玉 米苗；有的小组商量下课后，给玉米苗一个新家…… “小玉米苗 / 你再也闻不到花香 / 听不到鸟语 / 看不到可爱的世界 / 可是 / 你不要难受 / 也不要伤心 / 你要记住 / 我们永远是你的好朋友 / 一路走好 / 小玉米苗”，虽然诗句既不 压韵也不优美，可这是孩子们的一片心意。 制作贺卡的小组把贺卡放在小玉米苗的身边，素净的白色，点缀着朵朵小黄花，上面写着：“可 爱的玉米苗，你们安息吧！” …… 下课后，同学们把玉米苗埋在学校花园里，把贺卡插在泥土上，整个行动我都和孩子们一起 完成，看到他们虔诚的样子，我感到孩子们内心深处最善美的情感被激发出来了。 ——我们自己种玉米苗 今天早上，我利用晨会课时间，和孩子们交谈昨天班会课的感受。 陈云首先告诉我：“老师，我昨天晚上做了一个梦，梦见小玉米苗笑着对我说谢谢。” “你梦里的小玉米苗怎么样？”吴小华急切地问道。 “还是嫩嫩的，绿绿的。”陈云高兴地说。 “老师，昨天我们四个人商量了一下，准备买一些玉米种，种在自己家门口，等长出小苗，我 们把它们搬到农民伯伯的田里。” 其中一个犯错的学生说。 这是我原计划的第二步，没想到孩子们自己要求这样做了，我微笑地点点头。 “老师，既然是我们的过错，我们自己承担。”另一个学生接着说。 “老师，我们也种！”其他学生都站起来说。 “好，我们大家一起种！”我真的被感动了。 …… 昨天的班会活动激起了孩子们的道德情感，使他们形成了健康的道德认识。经过一夜的思考， 四个孩子承认了错误，主动提出种玉米苗，赔偿农民伯伯的损失，这不正是我开送别会的初
衷吗? 把玉米苗还给农民伯伯 孩子们在家长的帮助下,把玉米种种下地。以后的几天里,孩子们遇到我就告诉我种植的情 况。一个星期后,孩子们欣喜地告诉我,他们种的玉米种长出小苗了,嫩嫩的。我告诉他们, 等再大一些,就可以搬到农民伯伯地里了 孩子们都等待着这一天的到来。 又过了几天,我种的玉米苗已经长得很高了。中午放学时,我宣布下午把玉米苗搬来。下午 到学校的时候,我发现教室前面放着一排排用纸包好的带着土的玉米苗。我们捧着小苗,向 农民伯伯的田走去。到了那儿,我们才发现那块地里又重新种上了玉米苗,孩子们都有些失 望,我说:“找一块空地种下吧,农民伯伯看见了,一样会高兴的。”孩子们都小心翼翼地, 生怕又踩坏了田里的小苗。在大家的努力下,我们把苗都种下了地。 回到班级,大家感觉轻松多了。 孩子们的心是滚烫的,从课堂到校外,他们自始至终都积极主动的参与、体验,主体性得到 了充分的发展。通过活动,不仅学会了一门技能,还培养了他们关心他人、关心社会和勇于 承担社会责任的态度。 向大家做个宣传吧! 又一个班会课上,我对这件事情作了总结。 “同学们,经过这件事后,老师发现你们是一群心地善良、敢做敢为的好少年我非常受感 动,相信同学们以后会做得更好! 老师,我们还想做一件事,我们想出一期宣传板报,也向其他班级的同学宣传宣传。”班长 “是呀,听说其他班也有踩坏庄稼的情况,你想的办法真不错。”我对她的想法给予了肯定, “我想写一篇文章投稿。” “我想把这件事告诉我的好朋友,让他们也知道。” [评析 一次看似偶发的事件,触发一场让学生经历心灵里程的教育体验。 学生毕竟还是孩子,在成长过程中总会犯一些错误。作为教师,不可空口说教,这样孩子的 逆反心理会更强烈。而这些问题正是对孩子进行教育的良好契机,我们要把握住这些有利时 机,帮助孩子们真正学会做人 孩子们是最富有情感的。在老师语言的调节下,音乐的渲染下,很容易激起他们强烈的情绪 他们就会主动地用心投入到活动中。在活动中,教师和学生是没有距离的 我真庆幸当时没有过多地训斥那四个孩子,也没有在班会课上讲什么大道理。在这次活动中, 孩子每天都被感动着,他们的思维、想象、创造、情感得到充分而和谐的发展,这正是我们 所期待的。 “情动而辞发”,孩子们经过真切情感的体验后,迫切地想把自己的情感体验与别人分享。于 是,他们以更饱满的热情投入到下面的活动中 思考 、通过这次活动,学生在哪些方面得到了教诲?你的教学生活中一定也遇到过这样的事例, 说说你是如何处理的。 2、有人说:学校无小事,事事育人。请你结合工作实际谈谈对这句话的理解。 茶树的启示 [案例] 西部某中后山区一所学校,由于政府的关怀,老百姓的支持,在原来极其破旧的校园里建起
衷吗？ ——把玉米苗还给农民伯伯 孩子们在家长的帮助下，把玉米种种下地。以后的几天里，孩子们遇到我就告诉我种植的情 况。一个星期后，孩子们欣喜地告诉我，他们种的玉米种长出小苗了，嫩嫩的。我告诉他们， 等再大一些，就可以搬到农民伯伯地里了。 孩子们都等待着这一天的到来。 又过了几天，我种的玉米苗已经长得很高了。中午放学时，我宣布下午把玉米苗搬来。下午 到学校的时候，我发现教室前面放着一排排用纸包好的带着土的玉米苗。我们捧着小苗，向 农民伯伯的田走去。到了那儿，我们才发现那块地里又重新种上了玉米苗，孩子们都有些失 望，我说：“找一块空地种下吧，农民伯伯看见了，一样会高兴的。”孩子们都小心翼翼地， 生怕又踩坏了田里的小苗。在大家的努力下，我们把苗都种下了地。 回到班级，大家感觉轻松多了。 孩子们的心是滚烫的，从课堂到校外，他们自始至终都积极主动的参与、体验，主体性得到 了充分的发展。通过活动，不仅学会了一门技能，还培养了他们关心他人、关心社会和勇于 承担社会责任的态度。 ——向大家做个宣传吧！ 又一个班会课上，我对这件事情作了总结。 “同学们，经过这件事后，老师发现你们是一群心地善良、敢做敢为的好少年……我非常受感 动，相信同学们以后会做得更好！” “老师，我们还想做一件事，我们想出一期宣传板报，也向其他班级的同学宣传宣传。”班长 说。 “是呀，听说其他班也有踩坏庄稼的情况，你想的办法真不错。”我对她的想法给予了肯定。 “我想写一篇文章投稿。” “我想把这件事告诉我的好朋友，让他们也知道。” …… [评析] 一次看似偶发的事件，触发一场让学生经历心灵里程的教育体验。 学生毕竟还是孩子，在成长过程中总会犯一些错误。作为教师，不可空口说教，这样孩子的 逆反心理会更强烈。而这些问题正是对孩子进行教育的良好契机，我们要把握住这些有利时 机，帮助孩子们真正学会做人。 孩子们是最富有情感的。在老师语言的调节下，音乐的渲染下，很容易激起他们强烈的情绪， 他们就会主动地用心投入到活动中。在活动中，教师和学生是没有距离的。 我真庆幸当时没有过多地训斥那四个孩子，也没有在班会课上讲什么大道理。在这次活动中， 孩子每天都被感动着，他们的思维、想象、创造、情感得到充分而和谐的发展，这正是我们 所期待的。 “情动而辞发”，孩子们经过真切情感的体验后，迫切地想把自己的情感体验与别人分享。于 是，他们以更饱满的热情投入到下面的活动中。 [思考] 1、通过这次活动，学生在哪些方面得到了教诲？你的教学生活中一定也遇到过这样的事例， 说说你是如何处理的。 2、有人说：学校无小事，事事育人。请你结合工作实际谈谈对这句话的理解。 茶树的启示 [案例] 西部某中后山区一所学校，由于政府的关怀，老百姓的支持，在原来极其破旧的校园里建起
了两栋白色崭新建筑,一栋是教学楼,一栋是宿舍楼。在褐色贫瘠的山岭的环抱中,显得特 别漂亮。可是,校舍的周围却是光秃秃的一片,显得很不相宜。校长很想借着新校舍的落成 大做“校园建设”的文章。但是,又没钱去买花、种草,怎么办?校长和学校领导班子一帮人 多次开会反复研究,同时也与镇里的领导商量。在商量的过程中,镇里的一位领导提出,我 们这里是全市有名的茶叶生产基地,生产的茶叶“外形扁平挺制、汤色嫩绿明亮、滋味清爽 品质优良,属名茶中的上等品”,并多次在全省乃至全国农业博览会上获奖。镇里的老百姓也 希望自己的孩子能够掌握茶叶的种植技术。另外,茶树也可以美化校园呀。学校领导听了 深受启发,确立了将学生综合实践活动与当地经济发展相结合的校园建设的思路。于是,学 校在镇领导的关心下,请来了当地的茶叶种植大王,从茶树苗移栽,到施肥、剪枝,再到采 摘、加工 教给学生。后来,校长又在思考:学校近几年来考上大学的学生不算少,可 会种植茶叶却更多,为学生今后的发展考虑,是不是可以将“茶树种植”开成一门课? 几年过去了,“茶树种植ˆ这门综合实践活动课程,在学校、老师、学生共同呵护下,内容不 断充实,活动形式不断创新,成了培养茶叶种植大王的摇篮,也为校际间交流综合活动课程 开设搭建新的平台。 [评析] 传统课程资源的开发和利用往往局限于把教材看作是唯一的课程资源。教材所提供的学习素 材成为课程资源的唯一载体,使得课程资源结构单一,不能实现人力、物力、财力、环境等 因素的整体资源优势。 在我国山区拥有丰富的课程资源可供开发利用,同时,由于新课程为这些地区进行资源开发 和利用提供了大量空间,加之国家政策上的支持,使得山区能够实施新课程并呈现出独特的 区位优势 新课程所倡导的一个重要理念,就是课程向儿童生活世界的回归。课程不是固定的教材,不 是一种结果性的产品,而是儿童增长经验、学习知识、培养技能、发展情意等的过程。这所 学校开设“茶树种植”这一综合实践活动课程,正是将课程与儿童生活经验的联结,让儿童在 日常生活情境和周围环境中积极地建构知识,使课程具有一点生活化和情感化的色彩,激发 儿童的学习动机,引发学习兴趣。因此,新课程倡导课程的综合化,实施国家课程、地方课 程和学校课程三级管理体制,倡导新型的课程形态如综合实践活动。这些新的理念为山区开 发和利用课程资源,体现地方特色并发挥独特的优势提供了大量的空间。 思考 1、你所在的学校开发了哪些校本课程资源,在校本课程的开发中遇到了哪些阻碍或问题,联 系实际谈谈你的想法。 2、收集校本课程开发的案例,分析本校进行校本课程开发的可能性与操作方式。 次别开生面的社会调查活动 案例] 10月的北京,高一年级的全体学生三三两两赶往书市。只见他们有的在向工作人员打听着什 么,有的在一个个书摊前伫足观察,有的三五成群正围着一位购书者进行实地采访,还有的 甚至自告奋勇担当起了义务售书的工作-学生在短短半天时间内调查了购书者的文化层 次、年龄结构、消费水平、购书动机及所购图书的类别,并了解到当天的人流量、销售额 畅销书排行榜及图书打折等有关数据。 第二天,学生如约交来了详尽的调查报告,其涉及面之广令教师大为惊叹。如《畅销书后隐 藏的科技含量》、《知识分子的追求》、《价值规律在书市中的折射》《由“特价”看“书价”》、《试 看文化层次与购书品位的关系》等等。在此后的交流总结会上,各班同学纷纷谈及自己在这 次活动中的感触与收获。这次别开生面的社会调查活动在全校激起了不小的波澜 [评析]
了两栋白色崭新建筑，一栋是教学楼，一栋是宿舍楼。在褐色贫瘠的山岭的环抱中，显得特 别漂亮。可是，校舍的周围却是光秃秃的一片，显得很不相宜。校长很想借着新校舍的落成 大做“校园建设”的文章。但是，又没钱去买花、种草，怎么办？校长和学校领导班子一帮人 多次开会反复研究，同时也与镇里的领导商量。在商量的过程中，镇里的一位领导提出，我 们这里是全市有名的茶叶生产基地，生产的茶叶“外形扁平挺制、汤色嫩绿明亮、滋味清爽、 品质优良，属名茶中的上等品”，并多次在全省乃至全国农业博览会上获奖。镇里的老百姓也 希望自己的孩子能够掌握茶叶的种植技术。另外，茶树也可以美化校园呀。学校领导听了， 深受启发，确立了将学生综合实践活动与当地经济发展相结合的校园建设的思路。于是，学 校在镇领导的关心下，请来了当地的茶叶种植大王，从茶树苗移栽，到施肥、剪枝，再到采 摘、加工，一一教给学生。后来，校长又在思考：学校近几年来考上大学的学生不算少，可 会种植茶叶却更多，为学生今后的发展考虑，是不是可以将“茶树种植”开成一门课？ 几年过去了，“茶树种植”这门综合实践活动课程，在学校、老师、学生共同呵护下，内容不 断充实，活动形式不断创新，成了培养茶叶种植大王的摇篮，也为校际间交流综合活动课程 开设搭建新的平台。 [评析] 传统课程资源的开发和利用往往局限于把教材看作是唯一的课程资源。教材所提供的学习素 材成为课程资源的唯一载体，使得课程资源结构单一，不能实现人力、物力、财力、环境等 因素的整体资源优势。 在我国山区拥有丰富的课程资源可供开发利用，同时，由于新课程为这些地区进行资源开发 和利用提供了大量空间，加之国家政策上的支持，使得山区能够实施新课程并呈现出独特的 区位优势。 新课程所倡导的一个重要理念，就是课程向儿童生活世界的回归。课程不是固定的教材，不 是一种结果性的产品，而是儿童增长经验、学习知识、培养技能、发展情意等的过程。这所 学校开设“茶树种植”这一综合实践活动课程，正是将课程与儿童生活经验的联结，让儿童在 日常生活情境和周围环境中积极地建构知识，使课程具有一点生活化和情感化的色彩，激发 儿童的学习动机，引发学习兴趣。因此，新课程倡导课程的综合化，实施国家课程、地方课 程和学校课程三级管理体制，倡导新型的课程形态如综合实践活动。这些新的理念为山区开 发和利用课程资源，体现地方特色并发挥独特的优势提供了大量的空间。 [思考] 1、你所在的学校开发了哪些校本课程资源，在校本课程的开发中遇到了哪些阻碍或问题，联 系实际谈谈你的想法。 2、收集校本课程开发的案例，分析本校进行校本课程开发的可能性与操作方式。 一次别开生面的社会调查活动 [案例] 10 月的北京，高一年级的全体学生三三两两赶往书市。只见他们有的在向工作人员打听着什 么，有的在一个个书摊前伫足观察，有的三五成群正围着一位购书者进行实地采访，还有的 甚至自告奋勇担当起了义务售书的工作------学生在短短半天时间内调查了购书者的文化层 次、年龄结构、消费水平、购书动机及所购图书的类别，并了解到当天的人流量、销售额、 畅销书排行榜及图书打折等有关数据。 第二天，学生如约交来了详尽的调查报告，其涉及面之广令教师大为惊叹。如《畅销书后隐 藏的科技含量》、《知识分子的追求》、《价值规律在书市中的折射》、《由“特价”看“书价”》、《试 看文化层次与购书品位的关系》等等。在此后的交流总结会上，各班同学纷纷谈及自己在这 次活动中的感触与收获。这次别开生面的社会调查活动在全校激起了不小的波澜。 [评析]
这是一次充分发挥学生主观能动性、弘扬学生主体意识的社会实践类活动课。教师在确定此 次活动课的宏观要求和教学目的后便隐身幕后,其后的一切设计、调查、分析、总结等工作 均由学生独立自主地操作完成 调查前,学生要确定调查目的,构思调査内容,选择调查方式;调查中,学生要尝试与陌生 人沟通、交流,与同学合作、协调--通过活动,学生跳出了学校、家庭的圈子,接受了社 会大课堂的洗礼;调查后,学生还要对搜集来的事实进行整理、统计、分析,进而用准确的 文字写出调査报告。通过调査活动,有效锻炼了学生的交际组织能力、语言文字表达能力、 创新合作能力,并使其深刻体验到科技是第一生产力”的内涵。调查报告中所暗含的语文 数学、美学、经济学、图书分类学、社会学等多个分支学科的综合知识,更令学生领悟到知 识的实用价值。这次活动课建立在学生充分活动的基础上,较好地弥补了学科课程“重传授 轻实用,忽视学生兴趣发展、爱好培养”的缺陷。 思考 1、社会调查活动属于课程的哪一个门类?开发的是哪一类课程资源? 2、请你设计一则社会调查活动方案。 洞庭湖,别来无恙乎? 案例 “衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千。” 老师,还有,还有 刚一上课,学生们就争着将自己查到的描写洞庭湖景色的美文佳句吟诵出来,似要大家和他 同分享洞庭湖的美景。 在请学生大致介绍完洞庭湖的名胜风景之后,我打开录像机,洞庭湖的绝佳景致顿呈眼前, 有关洞庭湖的传说、历史、面积、物产等文字介绍亦随同画面依次播出。学生们沉浸在美的 直观体验中。 片子映完,我紧接着出示了洞庭湖的地理环境及其四周的工业布局图,然后要求学生根据自 己搜集到的资料描述洞庭湖的现状,并分析其原因和可能出现的后果。同时,我还给出了长 江中下游地区的年泥沙沉积量及洞庭湖的有关数据。请学生们动手计算洞庭湖的体积及填满 它所需的大致时间。悠远历史与严峻现实间的巨大反差深深震撼着学生。在随后的分组讨论 发言中,学生们以翔实的资料、令人信服的数据分析出“长江泥沙沉积¨围湖造田¨工业环境 污染”等是导致“湖泊面积缩小”、“调蓄能力减弱”、“酸雨形成¨农田减产”“洪涝灾害”等现实 问题的主要原因,并得出“洞庭湖及其四周的生态环境已日趋恶化”的结论 议论至此,学生们仍意犹未尽。生存危机已迫使他们开始关注环境治理的具体措施。一个个 充满社会责任感的建议与设想纷纷涌出。课程正朝着我设想的目标有序地进行着. [评析] 这是“环境教育”综合课程中的一个课时的教学实录。教师事先要求学生用一周的时间完成了 资料准备等前期工作,接着通过课堂教学活动引导学生在历史与现实的巨大差异中主动循着 表象挖掘原因。从课的进程与结果看,学生在环境问题的认识与解决过程中,较充分地认识 到人类活动与生态环境的相互关系,进而确立了一种面向未来环境的生态伦理道德观念,达 到预期的教学目的。 这节课将文学、建筑、历史、地理、数学、水文、化学、生物等学科中有关环境科学的内容 有机组合在一起,通过“洞庭湖的变迁”这一综合性话题,有效锻炼了学生对复杂问题深刻而 全面的观察力,提高了学生对客观世界的整体认识与把握,很好地体现了综合课程的特点。 「思考] 1、你知道教育生态的理念吗?请你谈谈你所了解的生态教育。 2、这则案例仅仅是环境教育吗?试分析其中的教育内涵
这是一次充分发挥学生主观能动性、弘扬学生主体意识的社会实践类活动课。教师在确定此 次活动课的宏观要求和教学目的后便隐身幕后，其后的一切设计、调查、分析、总结等工作 均由学生独立自主地操作完成。 调查前，学生要确定调查目的，构思调查内容，选择调查方式；调查中，学生要尝试与陌生 人沟通、交流，与同学合作、协调------通过活动，学生跳出了学校、家庭的圈子，接受了社 会大课堂的洗礼；调查后，学生还要对搜集来的事实进行整理、统计、分析，进而用准确的 文字写出调查报告。通过调查活动，有效锻炼了学生的交际组织能力、语言文字表达能力、 创新合作能力，并使其深刻体验到“科技是第一生产力”的内涵。调查报告中所暗含的语文、 数学、美学、经济学、图书分类学、社会学等多个分支学科的综合知识，更令学生领悟到知 识的实用价值。这次活动课建立在学生充分活动的基础上，较好地弥补了学科课程“重传授， 轻实用，忽视学生兴趣发展、爱好培养”的缺陷。 [思考] 1、社会调查活动属于课程的哪一个门类？开发的是哪一类课程资源？ 2、请你设计一则社会调查活动方案。 洞庭湖，别来无恙乎？ [案例] “衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。” “老师，还有，还有------” 刚一上课，学生们就争着将自己查到的描写洞庭湖景色的美文佳句吟诵出来，似要大家和他 一同分享洞庭湖的美景。 在请学生大致介绍完洞庭湖的名胜风景之后，我打开录像机，洞庭湖的绝佳景致顿呈眼前， 有关洞庭湖的传说、历史、面积、物产等文字介绍亦随同画面依次播出。学生们沉浸在美的 直观体验中。 片子映完，我紧接着出示了洞庭湖的地理环境及其四周的工业布局图，然后要求学生根据自 己搜集到的资料描述洞庭湖的现状，并分析其原因和可能出现的后果。同时，我还给出了长 江中下游地区的年泥沙沉积量及洞庭湖的有关数据。请学生们动手计算洞庭湖的体积及填满 它所需的大致时间。悠远历史与严峻现实间的巨大反差深深震撼着学生。在随后的分组讨论 发言中，学生们以翔实的资料、令人信服的数据分析出“长江泥沙沉积”“围湖造田”“工业环境 污染”等是导致“湖泊面积缩小”、“调蓄能力减弱”、“酸雨形成”“农田减产”“洪涝灾害”等现实 问题的主要原因，并得出“洞庭湖及其四周的生态环境已日趋恶化”的结论。 议论至此，学生们仍意犹未尽。生存危机已迫使他们开始关注环境治理的具体措施。一个个 充满社会责任感的建议与设想纷纷涌出。课程正朝着我设想的目标有序地进行着…… [评析] 这是“环境教育”综合课程中的一个课时的教学实录。教师事先要求学生用一周的时间完成了 资料准备等前期工作，接着通过课堂教学活动引导学生在历史与现实的巨大差异中主动循着 表象挖掘原因。从课的进程与结果看，学生在环境问题的认识与解决过程中，较充分地认识 到人类活动与生态环境的相互关系，进而确立了一种面向未来环境的生态伦理道德观念，达 到预期的教学目的。 这节课将文学、建筑、历史、地理、数学、水文、化学、生物等学科中有关环境科学的内容 有机组合在一起，通过“洞庭湖的变迁”这一综合性话题，有效锻炼了学生对复杂问题深刻而 全面的观察力，提高了学生对客观世界的整体认识与把握，很好地体现了综合课程的特点。 [思考] 1、你知道教育生态的理念吗？请你谈谈你所了解的生态教育。 2、这则案例仅仅是环境教育吗？试分析其中的教育内涵