我学会了撒谎 [案例 作前指导课上,高老师出了一道半命题作文—“我学会了 ”,他熟练的启发,引 导学生去进行补充命题,几分钟后,班级欢声雀跃,个个神采飞扬,思维流动。李华说:我 学会了做饭,全家人吃着我做的饭菜,笑得是那样的开心。张飞说:我学会了洗衣服,解除 了父母对我独立生活的担忧。顾颖说:我学会了学习,我在老师的帮扶下,努力探求适合自 己的学习方法,寻找各个学科的“知识链”,找规律、系统化…调皮的于挺说:我学会了撒 谎。话音刚落,班中哗然,一阵捧腹之后,高老师启发学生背《中学生守则》最后一条——“诚 实谦虚.”高老师:学会诚实还担心不足,何曾需求学会撒谎。于挺脸窘通红,无趣地坐 了下去。 批改作文时,看到于挺的作文,高老师怔住了。“奶奶和母亲常为一点小事而吵得面红耳赤 有时不可开交,父亲忍受煎熬,待家中战争稍稍平息,只有我去按抚两位战士——奶奶和母 亲。有时爸爸做些好吃的,我盛好端到都在生气的奶奶和母亲的床前,对奶奶谎称说:这是 母亲叫我端来的,她觉得刚才对您有点过份了,自己不好意思来。对母亲谎称说,这是奶奶 叫我劝慰您的,她说她人老了,有点糊涂了,就因为这美丽的“谎言”,家中惨淡的愁云 散了,或许是奶奶和母亲,看在我年幼但有着一片虔诚的孝心的份上,或许是她们看在我被 逼撒得不太自然的“谎言”上……”看到此处,高老师笑不出来了,一篇优秀的作文,就在自己 和同学们讥笑之后,屈辱地诞生了 [评析 每个学生心中装有一个精彩的世界,其中,奇花片片,瑶草盈盈,老师应做“‘花开草茂”的助 长剂,不应充当“花谢草枯”的锄草剂,案例中的学生于挺匠心独运,颇有创意,高老师应给 他一个发言的机会,鼓励他异彩纷呈的表白,即使是调皮的学生也不例外。明星的闪烁也只 是刹那间的机会,倘若于挺是位著名的学者或是一位颇有影响的老师,即使说千遍“我学会了 撒谎”,也不会有师生的嘲笑,反而觉得他语出惊人。老师应放下架子,沉下心来,抓住每个 瞬间,细看各类学生的精彩表演,启动自身的“造星”功能,“于挺式的学生”或许将来能成为 文坛的一颗新星。从写作角度讲,打破写作中的思维定势,创造引人入胜的情势,是提高文 章层次的重要环节。这就是所谓“反常出新意”,用人物的反常之举,事件的反常之态,表现 比常态之下更加深刻的思想内涵,达到让人耳目一新的效果,于挺的思维就是如此 思考 1、教学中,你也遇过基础一般,但近乎“于挺”式的言语吗?你是如何处理? 2、你认同以下说法吗? ①习作中“反常出新意 ②教师应把学生当作名星培养,教师只起“造星”的作用。 校训的尴尬 案例 校训是学校规定的对学生有指导意义的词语。校训是一所学校的灵魂,要体现出学校的办学 风格、校本特色和人文色彩。然而,当今校训千篇一律、名不副实现象比比皆是 北京市东城区教委小教科对全区各小学的校训情况进行了一次整体调查,调查结果显示:在 参与调查的50所小学中,有49所学校的校训构成形式为“四词八字”口号式,所占比例高达 98%。50所小学的校训,共涉及用词38个,其中使用频率最高的四个词依次为:“勤奋 38校使用,所占比例为76%;“团结”,26校使用,所占比例为52%:“创新”,21校使用, 所占比例为42%:“文明”,20校使用,所占比例为40%。(6月2日《北京晚报》)无独有偶, 南京市教科所学校文化战略研究中心曾在网上随机点击122个中学网站,在这些学校中,校 训含“求实”的64所,含“勤奋”的60所,含团结”的54所。(5月26日《成才导报》)
我学会了撒谎 [案例] 作前指导课上，高老师出了一道半命题作文——“我学会了___________”，他熟练的启发，引 导学生去进行补充命题，几分钟后，班级欢声雀跃，个个神采飞扬，思维流动。李华说：我 学会了做饭，全家人吃着我做的饭菜，笑得是那样的开心。 张飞说：我学会了洗衣服，解除 了父母对我独立生活的担忧。 顾颖说：我学会了学习，我在老师的帮扶下，努力探求适合自 己的学习方法，寻找各个学科的“知识链”，找规律、系统化…… 调皮的于挺说：我学会了撒 谎。 话音刚落，班中哗然，一阵捧腹之后，高老师启发学生背《中学生守则》最后一条——“诚 实谦虚……” 高老师：学会诚实还担心不足，何曾需求学会撒谎。于挺脸窘通红，无趣地坐 了下去。 批改作文时，看到于挺的作文，高老师怔住了。 “奶奶和母亲常为一点小事而吵得面红耳赤， 有时不可开交，父亲忍受煎熬，待家中战争稍稍平息，只有我去按抚两位战士——奶奶和母 亲。有时爸爸做些好吃的，我盛好端到都在生气的奶奶和母亲的床前，对奶奶谎称说：这是 母亲叫我端来的，她觉得刚才对您有点过份了，自己不好意思来。对母亲谎称说，这是奶奶 叫我劝慰您的，她说她人老了，有点糊涂了……，就因为这美丽的“谎言”，家中惨淡的愁云 散了，或许是奶奶和母亲，看在我年幼但有着一片虔诚的孝心的份上，或许是她们看在我被 逼撒得不太自然的“谎言”上……”看到此处，高老师笑不出来了，一篇优秀的作文，就在自己 和同学们讥笑之后，屈辱地诞生了。 [评析] 每个学生心中装有一个精彩的世界，其中，奇花片片，瑶草盈盈，老师应做“花开草茂”的助 长剂，不应充当“花谢草枯”的锄草剂，案例中的学生于挺匠心独运，颇有创意，高老师应给 他一个发言的机会，鼓励他异彩纷呈的表白，即使是调皮的学生也不例外。明星的闪烁也只 是刹那间的机会，倘若于挺是位著名的学者或是一位颇有影响的老师，即使说千遍“我学会了 撒谎”，也不会有师生的嘲笑，反而觉得他语出惊人。老师应放下架子，沉下心来，抓住每个 瞬间，细看各类学生的精彩表演，启动自身的“造星”功能，“于挺式的学生”或许将来能成为 文坛的一颗新星。从写作角度讲，打破写作中的思维定势，创造引人入胜的情势，是提高文 章层次的重要环节。这就是所谓“反常出新意”，用人物的反常之举，事件的反常之态，表现 比常态之下更加深刻的思想内涵，达到让人耳目一新的效果，于挺的思维就是如此。 [思考] 1、教学中，你也遇过基础一般，但近乎“于挺”式的言语吗？你是如何处理？ 2、你认同以下说法吗？ ①习作中“反常出新意”。 ②教师应把学生当作名星培养，教师只起“造星”的作用。 校训的尴尬 [案例] 校训是学校规定的对学生有指导意义的词语。校训是一所学校的灵魂，要体现出学校的办学 风格、校本特色和人文色彩。然而，当今校训千篇一律、名不副实现象比比皆是。 北京市东城区教委小教科对全区各小学的校训情况进行了一次整体调查，调查结果显示：在 参与调查的 50 所小学中，有 49 所学校的校训构成形式为“四词八字”口号式，所占比例高达 98％。50 所小学的校训，共涉及用词 38 个，其中使用频率最高的四个词依次为：“勤奋”， 38 校使用，所占比例为 76％；“团结”，26 校使用，所占比例为 52％；“创新”，21 校使用， 所占比例为 42％；“文明”，20 校使用，所占比例为 40％。（6 月 2 日《北京晚报》）无独有偶， 南京市教科所学校文化战略研究中心曾在网上随机点击 122 个中学网站，在这些学校中，校 训含“求实”的 64 所，含“勤奋”的 60 所，含“团结”的 54 所。 （5 月 26 日《成才导报》）
[评析] 勤奋、团结、活泼、进取”,“团结、勤奋、活泼、创新”…这些雷同的校训,句式单一, 用词范围狭窄,普遍存在着同用几个词问题。校训的要求也基本趋同,风格相近,几乎可以 适用于任何一所学校。不论学校的地域、规模、新旧、性质、类别,不论迈进哪所学校,校 训都给人似曾相识的感觉。如此惊人的统一和单调,是否在昭示办学的模式化?这也反映出 学校教育的标语化和口号化,学校个性的失落 般说来,每一所学校校训都安装或涂写在学校的醒目、显要位置,几乎是天天看月月见, 旦是许多学校的老师和学生并不能准确地说出自己学校的校训。即使是知道学校的校训,也 不一定明白它的作用,真正懂得它的含义,校训变为纯粹挂在墙上的摆设。更不用说体现学 校办学的理念、方向、思路和目标,引领学校的教育教学工作和学生的校园生活。一些学校 校训仅仅停留在口头上和书面上,可有可无,这样也就背离了设置校训的初衷 校训是学校工作的内容之一,也是学校德育的一种载体。校训是校园文化建设的重要组成部 分。当校训成为口号,流于装扮学校一种形式,不仅学生不喜欢,感受不深,而且也失去了 它存在的价值。让校训亲切友好起来,让校训切合学校的实际,让校训凸显学校的个性,让 校训真正落到实处,让校训激励全体师生,还校训以本来的面目,也应该是教育文化建设追 求的一部分。如果每所学校都有自己个性鲜明、名副其实的校训,或许我们的教育面貌会焕 然一新 清华大学的“自强不息、厚德载物”,北京市东城区灯市口小学的“堂堂正正做人、踏踏实实做 事”,美国哈佛大学的“为增长知识走进来、为服务你的同胞和社会走出去”等校训应该给我们 众多学校有所启示。 思考 1、你校的校训是什么?你校是如何开发校训这一课程资源的? 2、如何结合学校三风建设,开发课程资源,谈谈你的设想与举措。 让学生走进葡萄园 案例] 环境是一种无声的语言,美的环境能陶冶人的性情。每个学期一开始,班级布置总是一件非 做不可的事情,更何况我们新校舍的教室后面一块雪白的瓷砖墙取代了黑板报。 这是因为历年来的黑板报存在的一些弊端:首先,这块园地锻炼的是部分学生(书写漂亮 绘画有功底,习作优秀的)。其次,它内容局限(一块黑板报上无非只三四篇文章)。再次 更换要两个星期一次。最关键的是久而久之,变成了为了检查才更换。失去了它应有的意义 和功能。基于此,新校舍的教室后面取而代之的就是一面宽大的墙,希望以此给学生一片自 由广阔的展示天空,每个人都有自己的“自留地”。习惯了黑板报的书写,偌大的一面墙的布 置和设计确实给了师生一个很大的工作量和创造性的任务。给了一个星期的时间进行布置, 让我们跟随镜头去看看 A类:时间已是放了晚学,教室里的墙上布置已经完毕,教室里也已经没有了老师,一切静 悄悄的。 B类:时间放晚学过后很久了,教室里仍旧灯火通明,老师还在努力地忙活着,这下子变成 了专业设计师了 C类:时间已是晚上十二点,教室里还有老师一个人默默地在布置着。 看了这三组镜头,再来看看学生的表现。当我们走过一个个教室,发现: A类班级的学生兴奋异常,自豪万分,还滔滔不绝地给我们介绍布置和设计的过程,特色等 B和C类班级的学生同样高兴,可是并不激动,也没有同学想要介绍的欲望 原因:A类教室的布置,学生做了主角,从设计到策划到布置,全部是学生齐动手。B和C 类教室的布置,老师承担了“全部责任”,既很累又忙到很晚
[评析] “勤奋、团结、活泼、进取”，“团结、勤奋、活泼、创新”……这些雷同的校训，句式单一， 用词范围狭窄，普遍存在着同用几个词问题。校训的要求也基本趋同，风格相近，几乎可以 适用于任何一所学校。不论学校的地域、规模、新旧、性质、类别，不论迈进哪所学校，校 训都给人似曾相识的感觉。如此惊人的统一和单调，是否在昭示办学的模式化？这也反映出 学校教育的标语化和口号化，学校个性的失落。 一般说来，每一所学校校训都安装或涂写在学校的醒目、显要位置，几乎是天天看月月见， 但是许多学校的老师和学生并不能准确地说出自己学校的校训。即使是知道学校的校训，也 不一定明白它的作用，真正懂得它的含义，校训变为纯粹挂在墙上的摆设。更不用说体现学 校办学的理念、方向、思路和目标，引领学校的教育教学工作和学生的校园生活。一些学校 校训仅仅停留在口头上和书面上，可有可无，这样也就背离了设置校训的初衷。 校训是学校工作的内容之一，也是学校德育的一种载体。校训是校园文化建设的重要组成部 分。当校训成为口号，流于装扮学校一种形式，不仅学生不喜欢，感受不深，而且也失去了 它存在的价值。让校训亲切友好起来，让校训切合学校的实际，让校训凸显学校的个性，让 校训真正落到实处，让校训激励全体师生，还校训以本来的面目，也应该是教育文化建设追 求的一部分。如果每所学校都有自己个性鲜明、名副其实的校训，或许我们的教育面貌会焕 然一新。 清华大学的“自强不息、厚德载物”，北京市东城区灯市口小学的“堂堂正正做人、踏踏实实做 事”，美国哈佛大学的“为增长知识走进来、为服务你的同胞和社会走出去”等校训应该给我们 众多学校有所启示。 [思考] 1、你校的校训是什么？你校是如何开发校训这一课程资源的？ 2、如何结合学校三风建设，开发课程资源，谈谈你的设想与举措。 让学生走进葡萄园 [案例] 环境是一种无声的语言，美的环境能陶冶人的性情。每个学期一开始，班级布置总是一件非 做不可的事情，更何况我们新校舍的教室后面一块雪白的瓷砖墙取代了黑板报。 这是因为历年来的黑板报存在的一些弊端：首先，这块园地锻炼的是部分学生（书写漂亮， 绘画有功底，习作优秀的）。其次，它内容局限（一块黑板报上无非只三四篇文章）。再次， 更换要两个星期一次。最关键的是久而久之，变成了为了检查才更换。失去了它应有的意义 和功能。基于此，新校舍的教室后面取而代之的就是一面宽大的墙，希望以此给学生一片自 由广阔的展示天空，每个人都有自己的“自留地”。习惯了黑板报的书写，偌大的一面墙的布 置和设计确实给了师生一个很大的工作量和创造性的任务。给了一个星期的时间进行布置， 让我们跟随镜头去看看： A 类：时间已是放了晚学，教室里的墙上布置已经完毕，教室里也已经没有了老师，一切静 悄悄的。 B 类：时间放晚学过后很久了，教室里仍旧灯火通明，老师还在努力地忙活着，这下子变成 了专业设计师了。 C 类：时间已是晚上十二点，教室里还有老师一个人默默地在布置着。 看了这三组镜头，再来看看学生的表现。当我们走过一个个教室，发现： A 类班级的学生兴奋异常，自豪万分，还滔滔不绝地给我们介绍布置和设计的过程，特色等。 B 和 C 类班级的学生同样高兴，可是并不激动，也没有同学想要介绍的欲望。 原因：A 类教室的布置，学生做了主角，从设计到策划到布置，全部是学生齐动手。B 和 C 类教室的布置，老师承担了“全部责任”，既很累又忙到很晚
[评析] 看到这则案例,让我想起这样一则故事 法国的南部,一向以盛产葡萄而闻名。葡萄种植园的园农们为了把成熟的葡萄早点儿卖出去 将摘下的葡萄堆放在路边,招揽过往的游客和顾主。尽管他们个个累得疲惫不堪,但是成筐 的葡萄却很少有人问津。然而,有一个葡萄园里的生意却特别的红火,前来买葡萄的人络绎 不绝。而经营这个葡萄园的园主竞是一个年迈的老妇人。原来她觉得其他园主把葡萄摘下来, 再拿去卖既费时费力,又无法满足游客尽情参与和自由挑选的愿望。可谓吃力不讨好。于是 她想了一个办法,凡是想买葡萄的人,只需在园子门口的铁罐里投放五个法郎,便可以在葡 萄园里随意摘上一篮子葡萄。老妇人只是准备了一些篮子,坐在园子的门口轻松地收收钱, 然而她家葡萄园里的葡萄却是第一个卖完。 老妇人的经营策略正是抓住并利用了人们渴望参与的心理。试想,如果去路边购买葡萄,五 法郎就只是换回等值的葡萄而已,钱货两讫之后,只好提着葡萄走路。而同样是五个法郎, 在老妇人那儿,则可以自由自在地走进园子,可以随心所欲的选购葡萄,可以纵情饱览园里 的风光。这种经营方式让每一个游客在人格上受到尊重。在采摘中,体验到乐趣,满足了内 心需求。它的高明之处岂是一手交钱、一手交货的买卖所能相比的。 这位老妇人卖葡萄的成功经验在于,她多给了游客一个参与的机会。 再来看看我们的老师,A类班级的老师在进行班级设计和布置的时候,让学生参与其中,在 参与中有快乐,有满足,不仅发挥了学生的主体,开发了潜能,同时激发了学生的兴趣和热 情。让学生感受到教室是我们的家的主体意识,一种亲切感,自豪感油然而生,学生才会为 此乐而不彼。同时减轻了老师的工作量,可谓一举两得。 B类和C类老师,我们在佩服他们对工作一丝不苟,认真踏实的同时,不免要思考,他们少 了一份机智,做的是吃力不讨好的事情。只知道自己默默的付出,没有学生的参与,没有师 生的合作互动,无形中剥夺了学生思维,尝试,体验的权利,抑制了学生个性发展和创造力 的发挥 「思考] 1、读下面的一段话,说说我国课程实践中资源意识的差距在哪些方面 有这样一个说法,美国的教师教学生画苹果时,提上一袋苹果,一人分一个,让学生看、摸、 闻甚至咬上几口,然后开始画苹果。结果大多数学生第一次画出来的像西瓜,第二次画出来 的像梨,第三、四次画出来的才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时,只带一支粉笔,先 对全班学生讲画苹果的注意事项,然后在黑板上一笔一画地示范,学生照着老师的样板画出 来。结果,所有的学生第一次画出来的就像苹果。 比较而言,美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果,但画出来的却是“生活中的苹果”自己的 苹果”,中国的学生虽然画得轻松且很像苹果,但画出来的却是“黑板上的苹果”老师的苹果”! 2、想一想,你身边有哪些可以利用的类似资源?你打算怎样更好地利用 劳动,可以如此美丽 案例] 下午照例又要进行全校性大扫除。中午在校吃完饭后,我踱到班上,看着脏兮兮的走廊和教 室,不禁皱起了眉头。得先把走廊擦干净,下午把桌子搬到走廊上,然后才能彻底打扫教室。 正寻思着,一抬头看见班上几个在校用餐的男生正在走廊上追逐打闹,我灵机一动,试探性 地问:“和老师一起把走廊擦干净,行吗?”听了我温柔的命令,几个男生尽管不太情愿,还 是拿起劳动工具,和我一道干了起来。 在我的带动下,大家先在地面上洒了些水,继而倒了点洗衣粉,便开始拿出板刷、清洁球之 类的工具擦起来。虽说是水磨地面,却磨得极为粗糙,因为很难把嵌在凹缝里的污迹擦去 我也半蹲着和孩子们边聊天边吃力地用铁丝球擦拭。这时,小胖子孙浩人叫起来:“周老师
[评析] 看到这则案例，让我想起这样一则故事： 法国的南部，一向以盛产葡萄而闻名。葡萄种植园的园农们为了把成熟的葡萄早点儿卖出去， 将摘下的葡萄堆放在路边，招揽过往的游客和顾主。尽管他们个个累得疲惫不堪，但是成筐 的葡萄却很少有人问津。然而，有一个葡萄园里的生意却特别的红火，前来买葡萄的人络绎 不绝。而经营这个葡萄园的园主竟是一个年迈的老妇人。原来她觉得其他园主把葡萄摘下来， 再拿去卖既费时费力，又无法满足游客尽情参与和自由挑选的愿望。可谓吃力不讨好。于是， 她想了一个办法，凡是想买葡萄的人，只需在园子门口的铁罐里投放五个法郎，便可以在葡 萄园里随意摘上一篮子葡萄。老妇人只是准备了一些篮子，坐在园子的门口轻松地收收钱， 然而她家葡萄园里的葡萄却是第一个卖完。 老妇人的经营策略正是抓住并利用了人们渴望参与的心理。试想，如果去路边购买葡萄，五 法郎就只是换回等值的葡萄而已，钱货两讫之后，只好提着葡萄走路。而同样是五个法郎， 在老妇人那儿，则可以自由自在地走进园子，可以随心所欲的选购葡萄，可以纵情饱览园里 的风光。这种经营方式让每一个游客在人格上受到尊重。在采摘中，体验到乐趣，满足了内 心需求。它的高明之处岂是一手交钱、一手交货的买卖所能相比的。 这位老妇人卖葡萄的成功经验在于，她多给了游客一个参与的机会。 再来看看我们的老师，A 类班级的老师在进行班级设计和布置的时候，让学生参与其中，在 参与中有快乐，有满足，不仅发挥了学生的主体，开发了潜能，同时激发了学生的兴趣和热 情。让学生感受到教室是我们的家的主体意识，一种亲切感，自豪感油然而生，学生才会为 此乐而不彼。同时减轻了老师的工作量，可谓一举两得。 B 类和 C 类老师，我们在佩服他们对工作一丝不苟，认真踏实的同时，不免要思考，他们少 了一份机智，做的是吃力不讨好的事情。只知道自己默默的付出，没有学生的参与，没有师 生的合作互动，无形中剥夺了学生思维，尝试，体验的权利，抑制了学生个性发展和创造力 的发挥。 [思考] 1、读下面的一段话，说说我国课程实践中资源意识的差距在哪些方面。 有这样一个说法，美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、 闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来 的像梨，第三、四次画出来的才像苹果。而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，先 对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画出 来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。 比较而言，美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果，但画出来的却是“生活中的苹果”“自己的 苹果”，中国的学生虽然画得轻松且很像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”“老师的苹果”！ 2、想一想，你身边有哪些可以利用的类似资源？你打算怎样更好地利用？ 劳动，可以如此美丽 [案例] 下午照例又要进行全校性大扫除。中午在校吃完饭后，我踱到班上，看着脏兮兮的走廊和教 室，不禁皱起了眉头。得先把走廊擦干净，下午把桌子搬到走廊上，然后才能彻底打扫教室。 正寻思着，一抬头看见班上几个在校用餐的男生正在走廊上追逐打闹，我灵机一动，试探性 地问：“和老师一起把走廊擦干净，行吗？”听了我温柔的命令，几个男生尽管不太情愿，还 是拿起劳动工具，和我一道干了起来。 在我的带动下，大家先在地面上洒了些水，继而倒了点洗衣粉，便开始拿出板刷、清洁球之 类的工具擦起来。虽说是水磨地面，却磨得极为粗糙，因为很难把嵌在凹缝里的污迹擦去。 我也半蹲着和孩子们边聊天边吃力地用铁丝球擦拭。这时，小胖子孙浩人叫起来：“周老师
我家洗浴缸的塑料刷子最管用,轻轻一擦,污迹去无踪。灬真这么神奇?”孩子们纷纷围上来 要拿手里的铁丝球跟他换。我笑着说:“没想到工具也大有讲究,只有擦了才知道哪样工具最 好使,这就叫劳动出真知。”孙浩人则洋洋得意,带着他的塑料刷子干得更起劲了。不用我指 挥,他专拣最脏的地方擦,看来他挺能干的,平时还真没看出来! 中午的太阳还挺猛的,我和孩子们脱去外衣,依旧边擦边拖。这时孙浩人给我两个橘子,我 轻轻剥开它,塞进孩子们嘴里,多出的两瓣给了翟正,这孩子平时父母极少关心他。孩子们 改往日动嘴不动手的习惯,地面渐渐白了,亮了,露出了浅蓝、淡绿相杂的水磨花纹来。“哦, 终于干净了!”我长长吁了一口气。一直跟在我们后面拖地的吕品向我们建议:“周老师,擦 干净之后再用水冲一冲,就会更加干净了。”行!”吕品急急打来一盆水,倒在地面上。“呀, 真的一尘不染!哈哈,干了之后可以在这儿午睡了。”孩子们兴奋地欣赏着自己的劳动成果。 “快来看呀,多奇妙的景观!”教室里的女生惊叫起来,指着天花板让我们看。可不,洁白无 暇的天花板竟成了一方池面,那漾着的一圈圈涟漪,映着阳光发出迷离的光点,明晃晃地耀 人眼。“为什么会这样呢?”惊奇的学生很快找到了答案,连声嚷着:“是我们的走廊太干净了 刚才吕品把水倒上去,太阳光透过玻璃把水折射到天花板上。”我微笑着点点头。“哈哈,我 们生活在水晶宫里。”“看呀,水面一动一动的,似乎鱼钩触到了水面。”“我们可以来垂钓 [评析] 次偶然的劳动,学生一个不经意的建议,竟使劳动一下子充满乐趣、充满诱惑起来,竟让 我们干燥、麻木的心一下子湿润、诗意起来。由此我们想到另外一位中学教师的案例 他发现班上有些同学轻视平凡劳动,他虽然在班会上讲了许多平凡劳动的意义和重要性,但 学生听后却不以为然。 于是,这位老师在一个星期天的早晨,组织学生到郊外去搞野炊,要求学生清晨四点集合 不少学生以为组织看日出,所以在晨曦来临之前,都冒着初冬的寒气赶到了。集合时,只见 天上繁星未隐,地上浓霜雪白,街旁的路灯还亮着,整个城市还在酣睡之中。就在这寒气袭 人的黎明之前,几十位清洁工人却已经在认真地打扫街道了,纸屑、果皮、落叶等垃圾被 清除了,林阴大道上露出了清洁的面容。当东方泛起了鱼肚白,一轮红日喷薄而出的时候, 整个天地宁静而美丽,清洁工人的剪影使学生们陶醉了。活动结束后,一位原先轻视平凡劳 动的学生,在日记里深情地写道:“这条大街我不知走过多少次,可是从没有感到它像今天这 么美,它简直美得像首诗,而这诗的作者就是我平时瞧不起的清洁工人。清洁工人把我们的 生活装点得如此美好 劳动是一门学问,也是一门课程,劳动中可以让德育溶注,让智育充盈,让美育流溢。劳动 课程的资源也需要我们去创造与开发。 「思考] 1、你感觉到校园里劳动教育的缺失了吗? 2、农村的劳动中,往往蕴藏着教育智慧,比如放鸭子,内行的人往往赶好前面几只领头的鸭 子,前面的鸭子走好了了,后面的就会自动跟着前面的走,一点也不乱。管理班级是不是有 同样的道理呢?请你挖掘生活中的教育智慧,比如肥田为何收瘪稻,比如刀砍树枝等等 “没有蛋糕的生日 [案例] 主题班会一例 活动主题:没有蛋糕的生日 活动地点:教室 活动过程 (1)班主任:同学们每年的生日是怎样过的?下面我请几位同学来说说
我家洗浴缸的塑料刷子最管用，轻轻一擦，污迹去无踪。”“真这么神奇？”孩子们纷纷围上来， 要拿手里的铁丝球跟他换。我笑着说：“没想到工具也大有讲究，只有擦了才知道哪样工具最 好使，这就叫劳动出真知。”孙浩人则洋洋得意，带着他的塑料刷子干得更起劲了。不用我指 挥，他专拣最脏的地方擦，看来他挺能干的，平时还真没看出来！ 中午的太阳还挺猛的，我和孩子们脱去外衣，依旧边擦边拖。这时孙浩人给我两个橘子，我 轻轻剥开它，塞进孩子们嘴里，多出的两瓣给了翟正，这孩子平时父母极少关心他。孩子们 一改往日动嘴不动手的习惯，地面渐渐白了，亮了，露出了浅蓝、淡绿相杂的水磨花纹来。“哦， 终于干净了！”我长长吁了一口气。一直跟在我们后面拖地的吕品向我们建议：“周老师，擦 干净之后再用水冲一冲，就会更加干净了。”“行！”吕品急急打来一盆水，倒在地面上。“呀， 真的一尘不染！”“哈哈，干了之后可以在这儿午睡了。”孩子们兴奋地欣赏着自己的劳动成果。 “快来看呀，多奇妙的景观！”教室里的女生惊叫起来，指着天花板让我们看。可不，洁白无 暇的天花板竟成了一方池面，那漾着的一圈圈涟漪，映着阳光发出迷离的光点，明晃晃地耀 人眼。“为什么会这样呢？”惊奇的学生很快找到了答案，连声嚷着：“是我们的走廊太干净了， 刚才吕品把水倒上去，太阳光透过玻璃把水折射到天花板上。”我微笑着点点头。“哈哈，我 们生活在水晶宫里。”“看呀，水面一动一动的，似乎鱼钩触到了水面。”“我们可以来垂钓 了。”------ [评析] 一次偶然的劳动，学生一个不经意的建议，竟使劳动一下子充满乐趣、充满诱惑起来，竟让 我们干燥、麻木的心一下子湿润、诗意起来。由此我们想到另外一位中学教师的案例。 他发现班上有些同学轻视平凡劳动，他虽然在班会上讲了许多平凡劳动的意义和重要性，但 学生听后却不以为然。 于是，这位老师在一个星期天的早晨，组织学生到郊外去搞野炊，要求学生清晨四点集合。 不少学生以为组织看日出，所以在晨曦来临之前，都冒着初冬的寒气赶到了。集合时，只见 天上繁星未隐，地上浓霜雪白，街旁的路灯还亮着，整个城市还在酣睡之中。就在这寒气袭 人的黎明之前，几十位清洁工人却已经在认真地打扫街道了，纸屑、果皮、落叶等垃圾被一 一清除了，林阴大道上露出了清洁的面容。当东方泛起了鱼肚白，一轮红日喷薄而出的时候， 整个天地宁静而美丽，清洁工人的剪影使学生们陶醉了。活动结束后，一位原先轻视平凡劳 动的学生，在日记里深情地写道：“这条大街我不知走过多少次，可是从没有感到它像今天这 么美，它简直美得像首诗，而这诗的作者就是我平时瞧不起的清洁工人。清洁工人把我们的 生活装点得如此美好。” 劳动是一门学问，也是一门课程，劳动中可以让德育溶注，让智育充盈，让美育流溢。劳动 课程的资源也需要我们去创造与开发。 [思考] 1、你感觉到校园里劳动教育的缺失了吗？ 2、农村的劳动中，往往蕴藏着教育智慧，比如放鸭子，内行的人往往赶好前面几只领头的鸭 子，前面的鸭子走好了了，后面的就会自动跟着前面的走，一点也不乱。管理班级是不是有 同样的道理呢？请你挖掘生活中的教育智慧，比如肥田为何收瘪稻，比如刀砍树枝等等。 “没有蛋糕的生日” [案例] 主题班会一例： 活动主题：没有蛋糕的生日 活动地点：教室 活动过程： （1）班主任：同学们每年的生日是怎样过的？下面我请几位同学来说说
(2)甲同学:每年过生日的时候,爸爸妈妈都会给我买新衣服,另外还买一个大蛋糕 (3)乙同学:我喜欢玩电动玩具,平时爸爸妈妈怕影响我学习,不肯给我买,但是过生日的 时候我就可以要他们买了。 (4)丙同学:爸爸妈妈说,生日一年才过一次。所以他们会给我买新衣服、新玩具、新书包 (10)班主任:刚才同学们谈了自己每年过生日的情况。大家过生日的时候,爸爸妈妈都会 买一些礼物送给大家,这说明爸爸妈妈很爱你们(同学笑)。但是有些同学却互相攀比,比谁 得到的新衣服多,比谁的玩具新、好玩。同学们想想这样做,对吗?这些礼物虽然现在属于 你们,但是爸爸妈妈买的,是爸爸妈妈的劳动成果,拿爸爸妈妈的劳动成果来与别人比较 不觉得难为情吗?我们应该比什么呢?我们能比什么呢?我们应该比谁的品德好,谁学习认 真 (1)班主任:我提议今年大家过生日的时候不要向爸爸妈妈要礼物,过一个没有蛋糕的生 日。不过今年老师会送你们每人一个特别的礼物 某天中午 丙同学:我收到老师的礼物了,是一个“蛋糕”。在我的电脑上看到了,一个很漂亮很大的蛋 糕,上面有12根蜡烛,写着“祝你生日快乐,ⅩX同学!” 原来老师送的礼物是一个 FLASH动画。。 丙同学:今年过生日虽然没有吃到蛋糕,但是这个“蛋糕”是我见过的最好的蛋糕。我非常喜 欢这个礼物。 评析 说到主题班会,特别是主题为批评时下不良风气时,学生们总觉得老师唠叨个没完,而老师 觉得自己讲了半天,学生还是懵懵懂懂,甚至遇到具体事情的时候还是我行我素。随着校园 网的普及和小学信息技术课程的开设,小学生特别是高年级的小学生对计算机产生浓厚的兴 趣,校ε文化也随之流行起来。如果老师们在进行说教的时候,借助于e时代的工具,使用 信息技术的手段,通过学生喜闻乐见的方式,可能会收到事半功倍的效果 随着信息社会进一步走入我们的生活,e文化将渗透到学校教育的各个层面,为学生提供越 来越广阔的学习空间和越来越丰富的课程资源。就班队活动而言,组织形式更灵活了,内容 更丰富多彩了,更具备时代的特征了 思考 1、你们学校在网络课程资源的开发上有何举措?谈谈学校网络课程的构想。 2、校园e文化更新了班队活动的内容,请你以“拒绝游戏上瘾”为主题,设计一次e时代的 网络班队活动 (周墨摘编自《江苏教育》) 课间文化,你关注了吗? 案例 课与课之间,大家习惯称之为“课间”。请看几则课间文化: 1、跳皮筋“小猪”念白 小猪今年16岁,参加澳门卡拉OK,穿的什么鞋?高跟鞋;穿的什么裤?牛仔裤。跳起舞来 扭屁股 2、跳绳游戏中的一段伴词: 1997年,我练了太极拳,打死了陆依萍,气死了何书桓,杜飞来报仇,一脚踢下楼,杜飞还 没死,一脚踩淌屎 3、跳皮筋念白(语文版): 春姑娘来了,春和景明,春光明媚:夏姐姐来了,骄阳似火,夏日炎炎:秋婆婆来了,秋高
（2）甲同学：每年过生日的时候，爸爸妈妈都会给我买新衣服，另外还买一个大蛋糕。 （3）乙同学：我喜欢玩电动玩具，平时爸爸妈妈怕影响我学习，不肯给我买，但是过生日的 时候我就可以要他们买了。 （4）丙同学：爸爸妈妈说，生日一年才过一次。所以他们会给我买新衣服、新玩具、新书包。 ------ （10）班主任：刚才同学们谈了自己每年过生日的情况。大家过生日的时候，爸爸妈妈都会 买一些礼物送给大家，这说明爸爸妈妈很爱你们（同学笑）。但是有些同学却互相攀比，比谁 得到的新衣服多，比谁的玩具新、好玩。同学们想想这样做，对吗？这些礼物虽然现在属于 你们，但是爸爸妈妈买的，是爸爸妈妈的劳动成果，拿爸爸妈妈的劳动成果来与别人比较， 不觉得难为情吗？我们应该比什么呢？我们能比什么呢？我们应该比谁的品德好，谁学习认 真。 （11）班主任：我提议今年大家过生日的时候不要向爸爸妈妈要礼物，过一个没有蛋糕的生 日。不过今年老师会送你们每人一个特别的礼物。 ------ 某天中午 丙同学：我收到老师的礼物了，是一个“蛋糕”。在我的电脑上看到了，一个很漂亮很大的蛋 糕，上面有 12 根蜡烛，写着“祝你生日快乐，XX 同学！” 原来老师送的礼物是一个 FLASH 动画。。 丙同学：今年过生日虽然没有吃到蛋糕，但是这个“蛋糕”是我见过的最好的蛋糕。我非常喜 欢这个礼物。 [评析] 说到主题班会，特别是主题为批评时下不良风气时，学生们总觉得老师唠叨个没完，而老师 觉得自己讲了半天，学生还是懵懵懂懂，甚至遇到具体事情的时候还是我行我素。随着校园 网的普及和小学信息技术课程的开设，小学生特别是高年级的小学生对计算机产生浓厚的兴 趣，校 e 文化也随之流行起来。如果老师们在进行说教的时候，借助于 e 时代的工具，使用 信息技术的手段，通过学生喜闻乐见的方式，可能会收到事半功倍的效果。 随着信息社会进一步走入我们的生活，e 文化将渗透到学校教育的各个层面，为学生提供越 来越广阔的学习空间和越来越丰富的课程资源。就班队活动而言，组织形式更灵活了，内容 更丰富多彩了，更具备时代的特征了。 [思考] 1、你们学校在网络课程资源的开发上有何举措？谈谈学校网络课程的构想。 2、校园 e 文化更新了班队活动的内容，请你以“拒绝游戏上瘾”为主题，设计一次 e 时代的 网络班队活动。 （周墨摘编自《江苏教育》） 课间文化，你关注了吗？ [案例] 课与课之间，大家习惯称之为“课间”。请看几则课间文化： 1、跳皮筋“小猪”念白： 小猪今年 16 岁，参加澳门卡拉 OK，穿的什么鞋？高跟鞋；穿的什么裤？牛仔裤。跳起舞来 扭屁股。 2、跳绳游戏中的一段伴词： 1997 年，我练了太极拳，打死了陆依萍，气死了何书桓，杜飞来报仇，一脚踢下楼，杜飞还 没死，一脚踩淌屎。 3、跳皮筋念白（语文版）： 春姑娘来了，春和景明，春光明媚；夏姐姐来了，骄阳似火，夏日炎炎；秋婆婆来了，秋高