合格的铃木 [案例 铃木上小学时,日本的升学竞争很激烈,所有家长关心的是孩子的学习成绩。但铃木的爸爸 对他成绩要求却不高,每门功课只要考60分就行了。 “60分怎么行?”儿子不解地问。分数像座大山一样压得他有点喘不过气。 60分怎么不行?”爸爸反问道 60分就代表及格了,及格了就表示合格。你想想,工厂的产品合格就出厂了,既然你已经 合格了,儿子,你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。考第二名非要争第一名,考九 十多分非要争一百分,一次一百分不够,非要次次一百分。儿子啊,儿子啊,求知是人世间 最大的欢乐,如果你成天想到的只是考试分数,那,求知不就变成一种无尽的苦难吗?” 铃木父亲一语道破了求学的最高目的,是培养孩子的求知欲。 儿子陡然觉得身轻如燕,兴奋起来了。但转念一想,不对,忍不住问道:“爸爸,这样学习太 轻松了,空闲时间做什么?” “你永远记住爸爸的话,其他时间用来博览群书,把求知的欢乐还给自己。” 老爸的话深深地印在铃木的脑海里,铃木就按照老爸的教导,在功课上花的时间不多,学习 成绩中等。而读过的课外书是全班同学的十几倍。从中体验到学习的愉悦。他在阅读大量的 课外书籍后,感觉到应该还要读天理:读每个生命——这本无字的天书,读大自然——这本 无字的百科全书。 最后铃木成功了,比班级中的任何一个好学生都成功,获得的财富也最多。 评析 学校有了合格教育的理念,其实也是给教师、学生包括校长共同减轻负担。合格教育应该说 是简单、轻松、快乐的教育,是节省时间、科学利用时间的教育。只有实施了合格教育,学 生才能成为一个读书人,才能有读书的时间。我们的学生读完高中,十二年间读了多少书? 有200多本吗?有,一定是凤毛麟角。看看现在的课程标准你就会发现,九年义务教育语文 课程标准及高中语文课程标准要求学生读课外书总量是550万字,一本书按照10万字算,十 年才读55本。可以这么说,就是这55本,我们的学生也难以100%的达到。与其他国家 的阅读对比,就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书64本,前苏联平 均每人每年读书55本,美国自克林顿总统开始启动了全民阅读计划,平均每人每年读书要达 50本。上海市对九年义务教育时期的阅读量调整为4000万字,平均每个学生每年读书近50 本。一个学生在读书时代读不了几百本书,那能算合格的学生吗?解放学生的时间与空间 为了学生的发展,引导他(她)们读书吧! 「思考] 1、铃木成功的做法给你什么启示? 2、读下面一段话,谈谈你的思考。 美国的学生 案例 人们看一件事物的本质常常采用比较的方法。美国的学生什么样?让我们看看下面10条有趣 的比较,你也许会从中受到一些有益的启发。 1、美国学生的受教育方式是“放羊”,轻松得要命,因此他们大多数喜欢异想天开,想象力很 丰富;中国学生的受教育方式是“填鸭”,辛苦得很,题海战术他们不怕,怕就怕那种“脑筋急 转弯”的问题,因为大多数时候他们确实转不过弯来 2、课堂上,中国学生为了装懂而不向老师提问,美国学生则为了装懂故意向老师发问,有时 老师也被问得瞠目结舌;中国学生认为坐得端端正正是对老师的尊敬,美国学生则认为坐得 横七竖八才能更好地与老师进行交流
合格的铃木 [案例] 铃木上小学时，日本的升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩。但铃木的爸爸 对他成绩要求却不高，每门功课只要考 60 分就行了。 “60 分怎么行？”儿子不解地问。分数像座大山一样压得他有点喘不过气。 “60 分怎么不行？”爸爸反问道。 “60 分就代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工厂的产品合格就出厂了，既然你已经 合格了，儿子，你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。考第二名非要争第一名，考九 十多分非要争一百分，一次一百分不够，非要次次一百分。儿子啊，儿子啊，求知是人世间 最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那，求知不就变成一种无尽的苦难吗？” 铃木父亲一语道破了求学的最高目的，是培养孩子的求知欲。 儿子陡然觉得身轻如燕，兴奋起来了。但转念一想，不对，忍不住问道：“爸爸，这样学习太 轻松了，空闲时间做什么？” “你永远记住爸爸的话，其他时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。” 老爸的话深深地印在铃木的脑海里，铃木就按照老爸的教导，在功课上花的时间不多，学习 成绩中等。而读过的课外书是全班同学的十几倍。从中体验到学习的愉悦。他在阅读大量的 课外书籍后，感觉到应该还要读天理：读每个生命——这本无字的天书，读大自然——这本 无字的百科全书。 最后铃木成功了，比班级中的任何一个好学生都成功，获得的财富也最多。 [评析] 学校有了合格教育的理念，其实也是给教师、学生包括校长共同减轻负担。合格教育应该说 是简单、轻松、快乐的教育，是节省时间、科学利用时间的教育。只有实施了合格教育，学 生才能成为一个读书人，才能有读书的时间。我们的学生读完高中，十二年间读了多少书？ 有 200 多本吗？有，一定是凤毛麟角。看看现在的课程标准你就会发现，九年义务教育语文 课程标准及高中语文课程标准要求学生读课外书总量是 550 万字，一本书按照 10 万字算，十 二年才读 55 本。可以这么说，就是这 55 本，我们的学生也难以 100%的达到。与其他国家 的阅读对比，就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书 64 本，前苏联平 均每人每年读书 55 本，美国自克林顿总统开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达 50 本。上海市对九年义务教育时期的阅读量调整为 4000 万字，平均每个学生每年读书近 50 本。一个学生在读书时代读不了几百本书，那能算合格的学生吗？解放学生的时间与空间， 为了学生的发展，引导他(她)们读书吧! [思考] 1、铃木成功的做法给你什么启示？ 2、读下面一段话，谈谈你的思考。 美国的学生 [案例] 人们看一件事物的本质常常采用比较的方法。美国的学生什么样？让我们看看下面 10 条有趣 的比较，你也许会从中受到一些有益的启发。 1、美国学生的受教育方式是“放羊”，轻松得要命，因此他们大多数喜欢异想天开，想象力很 丰富；中国学生的受教育方式是“填鸭”，辛苦得很，题海战术他们不怕，怕就怕那种“脑筋急 转弯”的问题，因为大多数时候他们确实转不过弯来。 2、课堂上，中国学生为了装懂而不向老师提问，美国学生则为了装懂故意向老师发问，有时 老师也被问得瞠目结舌；中国学生认为坐得端端正正是对老师的尊敬，美国学生则认为坐得 横七竖八才能更好地与老师进行交流
3、中国学生为了能考上大学而拼命学习,上了大学就不再那么辛苦地学习;美国学生为了能 从大学毕业而拼命学习,上了大学才开始认真学习 4、如果老师给出同一道题目:“现在是12点整,时针和分针刚好重合在一起,请问,要经过 多长时间,时针和分针才能再次重合?”老师话音刚落,在场的所有中国学生肯定拿出笔和纸, 埋头列一大堆公式并开始计算;而美国学生的反应则是不约而同地拨动腕上手表的指针 这种其实很聪明的“苯办法”看看时针和分针什么时候再次重合 5、中国学生都是数学天才,口算和心算水平一流;美国学生一向不太有数学头脑,不得不长 期依赖电子计算器。如果中国学生告诉美国学生“我们能够不用计算器做四位数的乘除法,甚 至还能心算开平方根”,美国学生会怀疑中国学生在撒谎。 6、美国学生喜欢夸耀自己:“瞧,这辆新赛车是我自己组装的!”中国学生则喜欢夸耀自己的 祖宗:“看!这是我爷爷、爸爸给我买的新赛车!” 7、美国学生把女孩子带回家,自豪地对父母说:“这是我的女朋友!”中国学生面对手里拿着 他们上锁的日记本且气急败坏的父母,心虚地说:“我没有早恋 8、中国学生的父母说:“零用钱花完了吗?没钱了就自己到书房的抽屉里面取去。”美国学生 的父母则说:“我们不得不通知你,你这个月的零花钱已经快要超出预算了!去,把车库打扫 下,把游泳池刷一刷或者把花园里的草割了,我们就可以再给你一些钱花。 9、美国学生对自己的父母说:“我已经攒够钱了,我要去旅游了!”中国学生对父母说:“我 要去旅游,请给一笔钱。 10、美国学生的父母对他们说:“亲爱的,你已经长大成为一个男子汉,自己的事情应该自己 做主了!不要老是依赖我们给你提供意见。”中国学生的父母对他吼道:“放肆!翅膀硬了是 不是?敢把我的话当耳边风了?!告诉你,就算你长出了胡子,你还是老子的儿子!还是听 我的! [评析] 他山之石,可以攻玉。从《美国的学生》一文中,我们可以看到一个发达国家所持的一种现 代教育功能观。这篇文章通过美国学生与中国学生的比较,折射出来的正是面向知识经济时 代的先进的教育功能观:他们重视人的发展与社会发展的和谐统一,重视自我学习能力的获 得,重视实践能力的掌握,重视自主创新能力的培养,所有这些促进了人的全面发展,有利 于培养创新人才、复合型人才。而我国目前的教育与之相比反差是十分明显的。我们岂能用“阿 Q精神”来搪塞?应试教育不进行彻底改革还有什么出路?正如周贝隆先生所言:“面对我国 的困境,没有危机感是真正的危机。” 未来国力的竞争就是今天教育的竞争,未来民族的命运就掌握在今天的教育者手中。我们又 怎能掉以轻心?教育改革确已刻不容缓,而要革新就必须先革心!拥有先进的教育功能观, 这是根本之根本! 「思考] 1、当前教育工作者如何转变教育观念适应社会发展? 2、身为教师如何立足课堂进行教学改革促进学生全面发展? 孩子,你终于长大了 [案例 孩子终于能自立了,我的心禁不住一阵释然,顿感轻松无比 说起孩子的自立,那可真算得上是一段痛苦而又漫长的历程。 由于我们夫妻俩在孩子小的时候没有注意对孩子自立能力的培养,使得他在同龄人当中明显 地低了一个档次。八岁时,穿衣、戴帽、系鞋带一样不会;刷牙、洗脸、洗脚等卫生习惯意 识淡薄,没有父母几次三番催促决不会干;更不用说收拾书包、削铅笔、回家作业抓紧时间 独立完成等学习习惯了。看看别人家的孩子,瞅瞅自己的,真让人焦急万分
3、中国学生为了能考上大学而拼命学习，上了大学就不再那么辛苦地学习；美国学生为了能 从大学毕业而拼命学习，上了大学才开始认真学习。 4、如果老师给出同一道题目：“现在是 12 点整，时针和分针刚好重合在一起，请问，要经过 多长时间，时针和分针才能再次重合？”老师话音刚落，在场的所有中国学生肯定拿出笔和纸， 埋头列一大堆公式并开始计算；而美国学生的反应则是不约而同地拨动腕上手表的指针，用 这种其实很聪明的“苯办法”看看时针和分针什么时候再次重合。 5、中国学生都是数学天才，口算和心算水平一流；美国学生一向不太有数学头脑，不得不长 期依赖电子计算器。如果中国学生告诉美国学生“我们能够不用计算器做四位数的乘除法，甚 至还能心算开平方根”，美国学生会怀疑中国学生在撒谎。 6、美国学生喜欢夸耀自己：“瞧，这辆新赛车是我自己组装的！”中国学生则喜欢夸耀自己的 祖宗：“看！这是我爷爷、爸爸给我买的新赛车！” 7、美国学生把女孩子带回家，自豪地对父母说：“这是我的女朋友！”中国学生面对手里拿着 他们上锁的日记本且气急败坏的父母，心虚地说：“我没有早恋……” 8、中国学生的父母说：“零用钱花完了吗？没钱了就自己到书房的抽屉里面取去。”美国学生 的父母则说：“我们不得不通知你，你这个月的零花钱已经快要超出预算了！去，把车库打扫 一下，把游泳池刷一刷或者把花园里的草割了，我们就可以再给你一些钱花。” 9、美国学生对自己的父母说；“我已经攒够钱了，我要去旅游了！”中国学生对父母说：“我 要去旅游，请给一笔钱。” 10、美国学生的父母对他们说：“亲爱的，你已经长大成为一个男子汉，自己的事情应该自己 做主了！不要老是依赖我们给你提供意见。”中国学生的父母对他吼道：“放肆！翅膀硬了是 不是？敢把我的话当耳边风了？！告诉你，就算你长出了胡子，你还是老子的儿子！还是听 我的！” [评析] 他山之石，可以攻玉。从《美国的学生》一文中，我们可以看到一个发达国家所持的一种现 代教育功能观。这篇文章通过美国学生与中国学生的比较，折射出来的正是面向知识经济时 代的先进的教育功能观：他们重视人的发展与社会发展的和谐统一，重视自我学习能力的获 得，重视实践能力的掌握，重视自主创新能力的培养，所有这些促进了人的全面发展，有利 于培养创新人才、复合型人才。而我国目前的教育与之相比反差是十分明显的。我们岂能用“阿 Q 精神”来搪塞？应试教育不进行彻底改革还有什么出路？正如周贝隆先生所言：“面对我国 的困境，没有危机感是真正的危机。” 未来国力的竞争就是今天教育的竞争，未来民族的命运就掌握在今天的教育者手中。我们又 怎能掉以轻心？教育改革确已刻不容缓，而要革新就必须先革心！拥有先进的教育功能观， 这是根本之根本！ [思考] 1、当前教育工作者如何转变教育观念适应社会发展？ 2、身为教师如何立足课堂进行教学改革促进学生全面发展？ 孩子，你终于长大了 [案例] 孩子终于能自立了，我的心禁不住一阵释然，顿感轻松无比。 说起孩子的自立，那可真算得上是一段痛苦而又漫长的历程。 由于我们夫妻俩在孩子小的时候没有注意对孩子自立能力的培养，使得他在同龄人当中明显 地低了一个档次。八岁时，穿衣、戴帽、系鞋带一样不会；刷牙、洗脸、洗脚等卫生习惯意 识淡薄，没有父母几次三番催促决不会干；更不用说收拾书包、削铅笔、回家作业抓紧时间 独立完成等学习习惯了。看看别人家的孩子，瞅瞅自己的，真让人焦急万分
于是,我和妻商定了培养孩子的两年计划。到他十岁时,一定得让他各方面都能自立,赶上 或超过同龄的孩子。 切都在按计划实施。孩子也真不笨,不到一年时间,上述本领都学会了。我和妻看在眼里 喜在心头。 到了该和我们分床睡觉的时候了。开始几天,在我们的表扬和鼓励声中,他都会到他的房间 里去睡。可一到半夜,他又会轻轻地来到我们身边,问他为什么,他说关心我们,怕我们害 怕。在他甜言蜜语的迷惑下,我们居然放松了警惕 一个月的时间就在这样的情况下很快地过去了,孩子一点也没有看出进步。于是我俩决定 以后在立场上要坚定,对他的不规范举动决不让步,要严防孩子的软化策略。哪知道,他见 软的不行,便来硬的,每到半夜站在我们的房间门口轻轻地抽泣。虽然我装着听不见看不到 可心软的妻子依然会起来把他抱到他房间里去,陪他一直睡到天亮 光压也不是办法。我便以自己的切身经验告诉他:在夜里醒来时,不要朝我们这边跑,就在 床上看书,便可很快进入梦乡。这招还真管用,只是苦了我们,每天夜里都要起来几次帮他 关掉房间里的灯。 又经过半年时间的适应训练,儿子已能独立。现在除了学习上的一些事情,他已很少和我们 罗嗦了。 每到晩上,做完作业后,他会习惯性地说一声“ bye bye”,便径自到他房间睡觉去了。等他睡 熟后,我便会走到他身边,吻吻他那熟睡的脸庞,摸摸他那浓密的黑发。每当这时,心中一 种如释重负的感觉便会油然而生。这大概就是舔犊之情的典型表现吧! 正所谓“宁可辛苦一阵子,也不辛苦一辈子”。如今,已经长成小小少年的儿子,几乎不用我 们为他操心了,我们品味着潜心教育带来的结果,在为儿子自豪的同时,也为自己骄傲 竞在人生的这个大舞台上,我们扮演了父母应该扮演的角色,至于他将来选择什么专业 事什么职业,对我们来说都不重要,只要对社会有益,我们都会为他祝福 [评析 事实上,无论我们做父母的是否做好了准备了,孩子都在悄然长大,所以当我们决定把孩子 带到这个世界上来的同时,我们就已经别无选择地要担负养育孩子的责任,因此要时时留心、 处处用心,才能体会到与孩子共同成长的乐趣 谁不爱自己的孩子,尤其现在孩子大多是独生子女,我始终有一种危机感,对于这些娇生惯 养的孩子,怕他们变的脆弱、低能。担心他们习惯了平坦的大道,将来不会在崎岖的小道上 行走。但我知道“娇生不能惯养”的道理,我们也常听到或在报刊上见过这样的一些事件:日 本孩子的生存能力比中国孩子强;小狐狸生长到刚刚能自立的时候,老狐狸就残忍地将它们 赶出家门:大学校园还有许多“陪读”的父母所以当我看到我孩子自立能力较差时,立即 决定和妻开始培养孩子各方面的能力,尤其是独立生活的能力。我和妻子对于如何培养教育 孩子,没有受过系统的专业化的训练。我们只知道,孩子不是私有财产,既然为人父母,我 们就有责任、有义务把孩子培养成有用之才。虽然文中写的只是我们所做的一小方面,我觉 得有一定的借鉴价值,后面还有更长的路要我们去走,请你相信,我们一定会走得更稳健、 更美好。 思考 你的孩子独立生活能力怎样?你打算怎样去培养他的这方面能力? 2、一位世界著名的心理卫生专家说:“有十分幸福的童年,常有不幸的成年”,你是怎样理解 这句话的? 两则报道 案例 报道一:深圳市某小学举行了校园雕塑的揭幕,令人震惊的是这组雕塑居然是狼群,还美其
于是，我和妻商定了培养孩子的两年计划。到他十岁时，一定得让他各方面都能自立，赶上 或超过同龄的孩子。 一切都在按计划实施。孩子也真不笨，不到一年时间，上述本领都学会了。我和妻看在眼里， 喜在心头。 到了该和我们分床睡觉的时候了。开始几天，在我们的表扬和鼓励声中，他都会到他的房间 里去睡。可一到半夜，他又会轻轻地来到我们身边，问他为什么，他说关心我们，怕我们害 怕。在他甜言蜜语的迷惑下，我们居然放松了警惕。 一个月的时间就在这样的情况下很快地过去了，孩子一点也没有看出进步。于是我俩决定， 以后在立场上要坚定，对他的不规范举动决不让步，要严防孩子的软化策略。哪知道，他见 软的不行，便来硬的，每到半夜站在我们的房间门口轻轻地抽泣。虽然我装着听不见看不到， 可心软的妻子依然会起来把他抱到他房间里去，陪他一直睡到天亮。 光压也不是办法。我便以自己的切身经验告诉他：在夜里醒来时，不要朝我们这边跑，就在 床上看书，便可很快进入梦乡。这招还真管用，只是苦了我们，每天夜里都要起来几次帮他 关掉房间里的灯。 又经过半年时间的适应训练，儿子已能独立。现在除了学习上的一些事情，他已很少和我们 罗嗦了。 每到晚上，做完作业后，他会习惯性地说一声“bye bye ”，便径自到他房间睡觉去了。等他睡 熟后，我便会走到他身边，吻吻他那熟睡的脸庞，摸摸他那浓密的黑发。每当这时，心中一 种如释重负的感觉便会油然而生。这大概就是舔犊之情的典型表现吧! 正所谓“宁可辛苦一阵子，也不辛苦一辈子”。如今，已经长成小小少年的儿子，几乎不用我 们为他操心了，我们品味着潜心教育带来的结果，在为儿子自豪的同时，也为自己骄傲。毕 竟在人生的这个大舞台上，我们扮演了父母应该扮演的角色，至于他将来选择什么专业，从 事什么职业，对我们来说都不重要，只要对社会有益，我们都会为他祝福。 [评析] 事实上，无论我们做父母的是否做好了准备了，孩子都在悄然长大，所以当我们决定把孩子 带到这个世界上来的同时，我们就已经别无选择地要担负养育孩子的责任，因此要时时留心、 处处用心，才能体会到与孩子共同成长的乐趣。 谁不爱自己的孩子，尤其现在孩子大多是独生子女，我始终有一种危机感，对于这些娇生惯 养的孩子，怕他们变的脆弱、低能。担心他们习惯了平坦的大道，将来不会在崎岖的小道上 行走。但我知道“娇生不能惯养”的道理，我们也常听到或在报刊上见过这样的一些事件：日 本孩子的生存能力比中国孩子强；小狐狸生长到刚刚能自立的时候，老狐狸就残忍地将它们 赶出家门；大学校园还有许多“陪读”的父母……所以当我看到我孩子自立能力较差时，立即 决定和妻开始培养孩子各方面的能力，尤其是独立生活的能力。我和妻子对于如何培养教育 孩子，没有受过系统的专业化的训练。我们只知道，孩子不是私有财产，既然为人父母，我 们就有责任、有义务把孩子培养成有用之才。虽然文中写的只是我们所做的一小方面，我觉 得有一定的借鉴价值，后面还有更长的路要我们去走，请你相信，我们一定会走得更稳健、 更美好。 [思考] 1、你的孩子独立生活能力怎样?你打算怎样去培养他的这方面能力? 2、一位世界著名的心理卫生专家说：“有十分幸福的童年，常有不幸的成年”,你是怎样理解 这句话的? 两则报道 [案例] 报道一：深圳市某小学举行了校园雕塑的揭幕，令人震惊的是这组雕塑居然是狼群，还美其
名曰《出征》,该校校长表示:“我们要重新对狼进行认识,就是要对孩子进行狼的教育,让 孩子学习狼的精神”。一位老师表示:“谁敢吃你,你先吃了谁,这样才最后有利于强强合作”。 报道二:长春市一中学在校园内扔出一枚重磅炸弹:取消初二年级18个班的班主任。该校校 长称,取消班主任,各班成立执行班委会,由竞选上的执行班主任(原先的学生)主持班级 作是为了实现学生的自主学习、自主管理和自我发展。如果可行的话,该校将在全校推广“无 班主任管理。无独有偶,深圳某中学近日推出“走班制”,没有固定教室,没有固定课桌,换 门功课就换一间教室,淡化了过去的班级概念,辅导员和导师取代了班主任 [评析] 我丝毫不敢怀疑这些学校所做的此类举动的本意,也能从课程改革的角度领悟一些他们在新 课改的领域大胆的尝试和这些尝试所要达到的目的,正如校长们所言—要培养学生的自主 创新精神,要培养孩子的自我管理能力,要让他们自我学习、自我发展…但我们忽视了 个最基本的事实,那就是我们的教育对象是孩子,是知识结构、年龄、心理特征都处于不稳 定期,尚不成熟的孩子,我们进行的教育教学方法的变革必须立足于此,必须考虑到孩子以 前所接受的教育及其接受教育的方法、程度,否则会使孩子感到前后矛盾,无所适从。 比如对于狼的认识孩子从小听妈妈、姥姥、幼儿园阿姨讲“大灰狼与小白兔”的故事时就明白 了狼是一个凶残、狡猾的騙子,想方设法要吃掉小白兔。我们暂不去辩论狼是否具有学校所 解释的值得我们大张旗鼓的向学生宣传的诸如团队精神、吃苦精神,但有一点可以肯定就是 狼的本质应该定位在攻击性、掠夺性、占有性。强强合作也不需要通过这种消灭对方的手段 来最终实现,难道要我们的孩子抛弃掉中华民族几千年的仁爱、团结、与人为善而去学习吃 人,学习主动攻击、掠夺别人… 课改要引导孩子换方向、换角度思维,要培养学生的创新精神,但决不是要放弃原则的、无 立场的、不负责任的、舍弃事物本质的创新,否则只会适得其反,非但培养不了什么创新精 神,倒有可能培养出与社会发展不相适应的四不像。当然还可以起到另外一种效果,那就是 可以短期内积聚大量的眼球,迅速提升人气和知名度,并以此作为课改的成效 此外,课改还应该遵循教育发展的规律,把握教育的内在本质,在这些前提下循序渐进,不 能追求一时的轰动效应,想短时间内出大成果。比如实现所谓的走班听课,取消班主任,取 消了在中国盛行了几千年的班级授课制,将我们大学现在所实行的听一课换一个地方,和除 了大事安排活动外基本上和一般同学难以照面的辅导员制度,不加区别生搬硬套到中学生身 上的方法,似乎可以起到培养学生的自主管理、培养学生之间的协调能力,但实质上存在种 种问题:学生一次自主失败之后就容易各自为主,变自主为自由散漫:不存在一个相对固定 的集体,也难以培养学生的集体荣誉感,使学生所谓的集体合作意识变成一句空话:缺乏组 织力和凝聚力容易出现一盘散沙,放任自流的现象,学生之间变得比较陌生,缺少必须的交 流和沟通,容易养成自我封闭的性格特征;课一上一走,学生与教师之间也缺少反馈,难以 实现真正的因材施教;也不符合初中学生所固有的求亲、求近的心理特征,脱离教育的本质 背离我们教育培养的方向,出现目标与现实的严重脱节,甚至是背道而驰 思考] 反思你们地区课改实践中,有无突出“以人为本”的一两个好的创新做法,实践结果如何?你 如何思考? 基础教育不应该“迷茫” [案例] 创建卫生城市了,学校也承担着一定的任务,按说各部门都是有责任的,可现实的情况是学 校在举债搞环境硬件达标,师生突击背诵健康知识,这里所讲决无对创建卫生城市有不满之 处,只是以此作为类比。这是当前教育现状之 学生书包依然沉重,课程设置见增不见减,课本种类齐全,课程真正发挥效益的水平不高。“地
名曰《出征》，该校校长表示：“我们要重新对狼进行认识，就是要对孩子进行狼的教育，让 孩子学习狼的精神”。一位老师表示：“谁敢吃你，你先吃了谁，这样才最后有利于强强合作”。 报道二：长春市一中学在校园内扔出一枚重磅炸弹：取消初二年级 18 个班的班主任。该校校 长称，取消班主任，各班成立执行班委会，由竞选上的执行班主任（原先的学生）主持班级 工作是为了实现学生的自主学习、自主管理和自我发展。如果可行的话，该校将在全校推广“无 班主任管理。无独有偶，深圳某中学近日推出“走班制”，没有固定教室，没有固定课桌，换 一门功课就换一间教室，淡化了过去的班级概念，辅导员和导师取代了班主任。 [评析] 我丝毫不敢怀疑这些学校所做的此类举动的本意，也能从课程改革的角度领悟一些他们在新 课改的领域大胆的尝试和这些尝试所要达到的目的，正如校长们所言——要培养学生的自主 创新精神，要培养孩子的自我管理能力，要让他们自我学习、自我发展……但我们忽视了一 个最基本的事实，那就是我们的教育对象是孩子，是知识结构、年龄、心理特征都处于不稳 定期，尚不成熟的孩子，我们进行的教育教学方法的变革必须立足于此，必须考虑到孩子以 前所接受的教育及其接受教育的方法、程度，否则会使孩子感到前后矛盾，无所适从。 比如对于狼的认识孩子从小听妈妈、姥姥、幼儿园阿姨讲“大灰狼与小白兔”的故事时就明白 了狼是一个凶残、狡猾的骗子，想方设法要吃掉小白兔。我们暂不去辩论狼是否具有学校所 解释的值得我们大张旗鼓的向学生宣传的诸如团队精神、吃苦精神，但有一点可以肯定就是 狼的本质应该定位在攻击性、掠夺性、占有性。强强合作也不需要通过这种消灭对方的手段 来最终实现，难道要我们的孩子抛弃掉中华民族几千年的仁爱、团结、与人为善而去学习吃 人，学习主动攻击、掠夺别人……？！ 课改要引导孩子换方向、换角度思维，要培养学生的创新精神，但决不是要放弃原则的、无 立场的、不负责任的、舍弃事物本质的创新，否则只会适得其反，非但培养不了什么创新精 神，倒有可能培养出与社会发展不相适应的四不像。当然还可以起到另外一种效果，那就是 可以短期内积聚大量的眼球，迅速提升人气和知名度，并以此作为课改的成效。 此外，课改还应该遵循教育发展的规律，把握教育的内在本质，在这些前提下循序渐进，不 能追求一时的轰动效应，想短时间内出大成果。比如实现所谓的走班听课，取消班主任，取 消了在中国盛行了几千年的班级授课制，将我们大学现在所实行的听一课换一个地方，和除 了大事安排活动外基本上和一般同学难以照面的辅导员制度，不加区别生搬硬套到中学生身 上的方法，似乎可以起到培养学生的自主管理、培养学生之间的协调能力，但实质上存在种 种问题：学生一次自主失败之后就容易各自为主，变自主为自由散漫；不存在一个相对固定 的集体，也难以培养学生的集体荣誉感，使学生所谓的集体合作意识变成一句空话；缺乏组 织力和凝聚力容易出现一盘散沙，放任自流的现象，学生之间变得比较陌生，缺少必须的交 流和沟通，容易养成自我封闭的性格特征；课一上一走，学生与教师之间也缺少反馈，难以 实现真正的因材施教；也不符合初中学生所固有的求亲、求近的心理特征，脱离教育的本质， 背离我们教育培养的方向，出现目标与现实的严重脱节，甚至是背道而驰。 [思考] 反思你们地区课改实践中，有无突出“以人为本”的一两个好的创新做法，实践结果如何？你 如何思考？ 基础教育不应该“迷茫” [案例] 创建卫生城市了，学校也承担着一定的任务，按说各部门都是有责任的，可现实的情况是学 校在举债搞环境硬件达标，师生突击背诵健康知识，这里所讲决无对创建卫生城市有不满之 处，只是以此作为类比。这是当前教育现状之一。 学生书包依然沉重，课程设置见增不见减，课本种类齐全，课程真正发挥效益的水平不高。“地
方课是个筐,根据需要往里装”,每周的地方课程包含了国防教育、环境教育、健康教育等内 容,无长远计划,目的性不强,效果可想而知,此教育现状之 为基础教育,知识、能力的目标达成度,没有合适的评价,行政管理部门为了检测教学质 量只好采用调研测试的办法,于是新的应试教育产生,学校评价教师也只有把测试成绩作为 考核教师的一个重要依据,为了考好,迫于竞争、就业压力,教师只有把这种压力传递到学 生,你调研什么我就搞什么。于是学生负担加重,笔者以自身小学经历与当前小学生课业负 担相比,相差何止一两倍,这还不包括家长为学生选择的所谓特长培训班。此教育现状之三 在素质教育的大旗下,为发展学生素质,教育部门与其他单位协作,征文、比赛、活动层出 不穷,当然参与的学生都是有此类特长的,于是他们疲于应付,教师虽东挡西杀,仍不免手 忙脚乱。教师本身也没有闲着,除了日常教育教学工作,要不停地参加各类教育征文评比, 培训活动,学历进修学习。不参加行不行,不行!这些可都是与职称、上岗有紧要关系的 即使花钱也得再所不惜,除非你愿意与自己的饭碗开玩笑。此教育现状之四。 小学升初中已取消考试,但为孩子选择优质学校仍是家长们的期望,于是暑期将近,各类实 验学校、民办学校招生广告铺天而来,其实招生也无可厚非,没有学生怎么办校,问题在于 他们需要的是成绩好的学生,否则,学校名声怎么打的响?名里暗里的招生考试就此席卷各 类小学、初中,而各被招学校的工作任务中多了一项—被名校录取了多少名学生,这也是 树本校形象的一个机会,不愿意干也得干,于是培尖训练开始。此教育现状之五 以上种种并非全是不合理的现象,有些还是必需的,当然大多数是无奈的,一旦被扩大到 定程度,学生应该学习的课程知识、技能,应该培养的兴趣,应该养成的习惯,应该陶冶的 思想情操必然被压缩到很小的空间,而它们原本应该是基础教育的本质功能所在,是应该以 我们教育者的全身心投入的方向啊!落入这种怪圈,教育者究竟走向哪里呢? [评析] 《基础教育课程改革纲要》指出:要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新 人。新课程提倡“以生为本”,一切为学生的发展服务。以上所列种种现象不能说与学生的发 展完全无关,真扯也能扯得上关系,但与义务教育阶段的基础性是有悖的,如果这些状况充 斥整个基础教育,(笔者未进行普遍调查,只把在身边学校所见作为实例来分析),我们的教 育还能担起应负的使命吗? 教师要做教育家,教育行政领导更应该是教育家,这样才能保证教育这艘航船的正确航向 才能保证教育基础的扎实性,使教育的本质功能得以充分发挥,所以教育是不是也需要正本 清源 学校、教师、学生的承载能力是有限的,这是一个普遍的道理,当教育受到过多的外在或内 在的干扰,当教育者不能保持清晰的教育思想,成天忙忙碌碌而不思为何时,所实现的各种 教育目标是肤浅和浮躁的,尤其是基础教育,是根基,“‘基础不牢,地动山摇”不是危言耸听 的话,经常见诸媒体的大学生违法犯罪,青少年中出现的怪现象不能说与这种基础不牢没有 关联 思考 1、当老师究竟应该做些什么?为什么很多教师体会不到工作的快乐?请分析一下自己学校和 自身的工作状况,探究其中原因。 2、教育是为什么?我们能解决案例中列举的问题吗?教育工作者是否需要清理一下自己的教 育思想,尤其是教育管理部门。 第二章新课程的创生与开发 教材不是唯一的 课程,是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的,内容、范围、分量
方课是个筐，根据需要往里装”，每周的地方课程包含了国防教育、环境教育、健康教育等内 容，无长远计划，目的性不强，效果可想而知，此教育现状之二。 作为基础教育，知识、能力的目标达成度，没有合适的评价，行政管理部门为了检测教学质 量只好采用调研测试的办法，于是新的应试教育产生，学校评价教师也只有把测试成绩作为 考核教师的一个重要依据，为了考好，迫于竞争、就业压力，教师只有把这种压力传递到学 生，你调研什么我就搞什么。于是学生负担加重，笔者以自身小学经历与当前小学生课业负 担相比，相差何止一两倍，这还不包括家长为学生选择的所谓特长培训班。此教育现状之三。 在素质教育的大旗下，为发展学生素质，教育部门与其他单位协作，征文、比赛、活动层出 不穷，当然参与的学生都是有此类特长的，于是他们疲于应付，教师虽东挡西杀，仍不免手 忙脚乱。教师本身也没有闲着，除了日常教育教学工作，要不停地参加各类教育征文评比， 培训活动，学历进修学习。不参加行不行，不行！这些可都是与职称、上岗有紧要关系的， 即使花钱也得再所不惜，除非你愿意与自己的饭碗开玩笑。此教育现状之四。 小学升初中已取消考试，但为孩子选择优质学校仍是家长们的期望，于是暑期将近，各类实 验学校、民办学校招生广告铺天而来，其实招生也无可厚非，没有学生怎么办校，问题在于 他们需要的是成绩好的学生，否则，学校名声怎么打的响？名里暗里的招生考试就此席卷各 类小学、初中，而各被招学校的工作任务中多了一项——被名校录取了多少名学生，这也是 树本校形象的一个机会，不愿意干也得干，于是培尖训练开始。此教育现状之五。 …… 以上种种并非全是不合理的现象，有些还是必需的，当然大多数是无奈的，一旦被扩大到一 定程度，学生应该学习的课程知识、技能，应该培养的兴趣，应该养成的习惯，应该陶冶的 思想情操必然被压缩到很小的空间，而它们原本应该是基础教育的本质功能所在，是应该以 我们教育者的全身心投入的方向啊！落入这种怪圈，教育者究竟走向哪里呢？ [评析] 《基础教育课程改革纲要》指出：要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新 人。新课程提倡“以生为本”，一切为学生的发展服务。以上所列种种现象不能说与学生的发 展完全无关，真扯也能扯得上关系，但与义务教育阶段的基础性是有悖的，如果这些状况充 斥整个基础教育，（笔者未进行普遍调查，只把在身边学校所见作为实例来分析），我们的教 育还能担起应负的使命吗？ 教师要做教育家，教育行政领导更应该是教育家，这样才能保证教育这艘航船的正确航向， 才能保证教育基础的扎实性，使教育的本质功能得以充分发挥，所以教育是不是也需要正本 清源。 学校、教师、学生的承载能力是有限的，这是一个普遍的道理，当教育受到过多的外在或内 在的干扰，当教育者不能保持清晰的教育思想，成天忙忙碌碌而不思为何时，所实现的各种 教育目标是肤浅和浮躁的，尤其是基础教育，是根基，“基础不牢，地动山摇”不是危言耸听 的话，经常见诸媒体的大学生违法犯罪，青少年中出现的怪现象不能说与这种基础不牢没有 关联。 [思考] 1、当老师究竟应该做些什么？为什么很多教师体会不到工作的快乐？请分析一下自己学校和 自身的工作状况，探究其中原因。 2、教育是为什么？我们能解决案例中列举的问题吗？教育工作者是否需要清理一下自己的教 育思想，尤其是教育管理部门。 第二章 新课程的创生与开发 ——教材不是唯一的 课程，是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的，内容、范围、分量