常州市初中语文教学信息·九下 思? 作者运用了托物言志的手法,把江南的雪象征为对美好事物的向往和追求。把北 方的雪象征为一种不甘沉沦,昂扬向上,执著抗争精神,独立与张扬的个性精神。 江南的雪是一种温润、宁静的美,但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的 精神 三、揣摩语句 1、暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬 的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?) “冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神,是灿烂的,是值得赞赏的 2、那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的 消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南雪的什么特点?) 一这里是指江南的雪孕育着生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。 3、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。(“孤独的雪”,“死掉的 雨”,“雨的精魂”是什么意思? 北方的雪的特质之一是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的 雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,它成为了雨的精魂。 4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”,有什么意味? 一一作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”,更加明确了作者的情感 倾向,是鲁迅独特的语言风味的体现。 四、结合背景探究主旨 作者向我们描绘了两幅画面,一幅是记忆中的故乡江南的雪景,从作者对孩子们 堆雪人一段的描绘我们不难看出作者对理想中温暖和美好事物的追求。另一幅是 现实中居处的朔方的雪景。从作者的描绘来看,表现作者对现实中搏击严寒的力 与光的赞颂。说到这里老师很自然的会问,作者为什么要写这样一篇文章呢?作 者要表现一个什么样的主题呢?请同学们在刚才深入理解课文的基础上再读课 文思考这个问题的答案。 讨论后明确:作者在黑暗中渴求光明,在严寒中向往温暖,虽身处孤独而永不颓 丧的伟大品格和战斗精神。(鼓励学生有创意表达,不求统一答案) 布置作业
常州市初中语文教学信息·九下 6 思? 作者运用了托物言志的手法,把江南的雪象征为对美好事物的向往和追求。把北 方的雪象征为一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。 江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的 精神。 三、揣摩语句 1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬 的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？） ——“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，是灿烂的，是值得赞赏的。 2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的 消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南雪的什么特点？) ——这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。 3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的 雨”，“雨的精魂”是什么意思？ ——北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的 雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，它成为了雨的精魂。 4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？ ——作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感 倾向，是鲁迅独特的语言风味的体现。 四、结合背景探究主旨 作者向我们描绘了两幅画面，一幅是记忆中的故乡江南的雪景，从作者对孩子们 堆雪人一段的描绘我们不难看出作者对理想中温暖和美好事物的追求。另一幅是 现实中居处的朔方的雪景。从作者的描绘来看，表现作者对现实中搏击严寒的力 与光的赞颂。说到这里老师很自然的会问，作者为什么要写这样一篇文章呢？作 者要表现一个什么样的主题呢？请同学们在刚才深入理解课文的基础上再读课 文思考这个问题的答案。 讨论后明确：作者在黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓 丧的伟大品格和战斗精神。（鼓励学生有创意表达，不求统一答案） 布置作业
常州市初中语文教学信息·九下 l、选择你喜欢的句子或段落背诵,下节课检査。 2、自学《<雪>四人谈》,要求:扫除阅读中的文字障碍,结合每篇文章 的课后练习理解文章。学习中出现的问题作好标记。 板书设计 雪 鲁迅 南方的雪景 北方的雪景 滋润美艳、绚丽有趣不能持久但是 如粉如沙、决不粘连独立斗争 对美好事物的向往与追求(借景抒情、托物言志)现实中搏击严寒的 光和力的赞颂 主旨:黑暗中渴求光明,在严寒中向往温暖,虽身处孤独而永不颓丧的伟大人 格和毫不退却的战斗精神 《雪》四人谈 学习目标 1.能分别找出四篇文学评论的基本观点,并能说出作者提出观点的角度 2.能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法 3.模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。 第一课时 教学内容 读文章,找观点,比较鉴别,谈体会
常州市初中语文教学信息·九下 7 1、选择你喜欢的句子或段落背诵，下节课检查。 2、自学《<雪>四人谈》，要求：扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章 的课后练习理解文章。学习中出现的问题作好标记。 板书设计 雪 鲁迅 南方的雪景 北方的雪景 ↓ ↓ 滋润美艳、绚丽有趣不能持久 但是 如粉如沙、决不粘连独立斗争 ↓ ↓ 对美好事物的向往与追求 （借景抒情、托物言志） 现实中搏击严寒的 光和力的赞颂 ↘ ↙ 主旨：黑暗中渴求光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大人 格和毫不退却的战斗精神 《雪》四人谈 学习目标 1.能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。 2.能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。 3.模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。 第一课时 教学内容 读文章，找观点，比较鉴别，谈体会
常州市初中语文教学信息·九下 教学导入 我们说,仁者见仁,智者见智。同一部作品,不同的人有不同的看法与理解。 对于《雪》这篇文章,四个作家有四种不同的理解与感受。今天,我们就来比较 一下这四种看法与观点 二、初读课文、领会文意 学生自读四篇评论文章。要求:大体领会每篇文章的意思,有疑问的地方划下来 及时问老师或同学。 找出观点、辨微观点 请同学找出每一篇评论作者要表达的基本观点是什么?作者是从什么角度 对《雪》发表评论的?并比较四篇文章有何异同.(评论一部作品,发表自己的看 法,要有一个明确的观点,要选择恰当的表达方式。《〈雪〉四人谈》中,几位作 者对《雪》的理解和鉴赏,既有许多共同的认识,也有许多不同的见解。请你联 系课文说说,有哪些共同的认识,有哪些不同的见解。) 把刚才所找观点根据自己的理解完成下表: 文章观点角度不同点相同点 鲁迅的内心世 读《雪 鲁迅的内心世 界深刻体现了 需要联 界具有时代特时代特征 时代和社会的 想》 矛盾 文如其人 灵魂的这种内心世界 鲁迅的内心世 是鲁迅灵魂的 柔软和 界是鲁迅的性人性特征 “柔软和坚 坚硬 格特征 硬”的体现
常州市初中语文教学信息·九下 8 一、 教学导入 我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。 对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就来比较 一下这四种看法与观点。 二、初读课文、领会文意 学生自读四篇评论文章。要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来 及时问老师或同学。 三、找出观点、辨微观点 请同学找出每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？作者是从什么角度 对《雪》发表评论的?并比较四篇文章有何异同. (评论一部作品，发表自己的看 法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《〈雪〉四人谈》中，几位作 者对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联 系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。) 把刚才所找观点根据自己的理解完成下表： 文章 观点 角度 不同点 相同点 读《雪 需要联 想》 鲁迅的内心世 界深刻体现了 时代和社会的 矛盾 鲁迅的内心世 界具有时代特 征 时代特征 文如其人 灵魂的 柔软和 坚硬 这种内心世界 是鲁迅灵魂的 “柔软和坚 硬”的体现 鲁迅的内心世 界是鲁迅的性 格特征 人性特征
常州市初中语文教学信息·九下 江南的雪表现 了鲁迅的欢快 简洁精 对两种雪都赞 情绪:朔方的语言角度 纯的雪 雪表达了鲁迅 悲壮的心理 切景语皆 鲁迅抒发了渴 情语 对南方的雪是 雪的独望暖春,渴求 艺术魅力、艺赞美的,对北 光明、憎恶严 特之处 术成就方的雪是憎恶 冬、憎恨黑暗 的 的思想感情 这四位作家对《雪》的理解和鉴赏,切入的角度各不相同 结论 但有许多共同认识。同中有异,异中存同。 四、研读课文、分析讨论 《雪》写了两幅雪景,一幅是江南的雪,一幅是朔方的雪,作者对这两幅雪景 有无褒贬之处?为什么? 2.“江南的雪”作者采用了工笔彩绘的写法,“朔方的雪”作者采用写意泼墨的 写法,这样工笔与写意结合有什么好处? 3.以《<雪>四人谈》为例,说说你对“横看成岭侧成峰”的体会 4.在这四篇谈《雪》的文章中,你最喜欢哪一篇?(最好能说出一、二点真知灼 见) 5.你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验?说出来给同学听听 五、总结归纳、探究方法 学习了鲁迅的《雪》和后面四篇评论文章,请大家思考这样的问题:你认 为要想写好一篇文学评论应当注意哪些问题? 让学生展开充分的讨论和交流,教师及时总结和归纳如下要点 基本要点 、认真研读作品,占有丰富的材料。(前提、基础) 、有真知灼见。(避免人云亦云,肤浅平淡) 、确定恰当适宜的角度。(防止大而空)
常州市初中语文教学信息·九下 9 简洁精 纯的雪 江南的雪表现 了鲁迅的欢快 情绪；朔方的 雪表达了鲁迅 悲壮的心理 语言角度 对两种雪都赞 美 一切景语皆 情语 雪的独 特之处 鲁迅抒发了渴 望暖春，渴求 光明、憎恶严 冬、憎恨黑暗 的思想感情 艺术魅力、艺 术成就 对南方的雪是 赞美的，对北 方的雪是憎恶 的 结论 这四位作家对《雪》的理解和鉴赏，切入的角度各不相同， 但有许多共同认识。同中有异，异中存同。 四、研读课文、分析讨论 1.《雪》写了两幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者对这两幅雪景 有无褒贬之处？为什么？ 2.“江南的雪”作者采用了工笔彩绘的写法，“朔方的雪”作者采用写意泼墨的 写法，这样工笔与写意结合有什么好处？ 3.以《<雪>四人谈》为例，说说你对“横看成岭侧成峰”的体会。 4.在这四篇谈《雪》的文章中，你最喜欢哪一篇？（最好能说出一、二点真知灼 见） 5.你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验？说出来给同学听听。 五、总结归纳、探究方法 学习了鲁迅的《雪》和后面四篇评论文章，请大家思考这样的问题：你认 为要想写好一篇文学评论应当注意哪些问题？ 让学生展开充分的讨论和交流，教师及时总结和归纳如下要点。 基本要点： 一、认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础） 二、有真知灼见。（避免人云亦云，肤浅平淡） 三、确定恰当适宜的角度。（防止大而空）