中国农业大学：《植物生物学》课程授课教案（讲义）绪论 Plant Biology.doc

教学内容：绪论总学时：0.5 教学目标：让学生了解植物生物学是一门怎样的课程，其研究对象一一植物所在的植物界的范瞒，植物体和植物的生活：了解植物科学发展历史：掌握学习本课程的方法，激发学习兴期教学重点：课程入门，学习方法，激发学习兴趣教学难点：敕学手段：讲授、多媒体、提问教学过程章节学主要教学内容及安排备注植物生物学是从分子、细胞、组织、器官、个体、类群、开门 0.5 生态系统等不同层次，佣述植物的形态、结构、生理、分类、见山分布、遗传变异和进化及其与环境相互关系的一门课程。通过给出学习使学生对植物体、植物界和植物科学有一整体的了解。植物植物生物学课程不同于一般的植物学课程，更加注重植物生物结构与生理功能、植物与环境的关系，立足于为学生打下良好、全面的植物学基础并提升学生对植物学研究的认识。要学习这门课程，首先我们要明白自然界中为数众多的生物究竞有哪些是植物？它们有何特点？植物与环境和人类的关系如何等问题。这些问题是我们在绪论部分要加以解决的，但有些内容同学们课后自己阅读教科书就可了解，如植物发展史，这里我们就不再赘述。 1植物界的范畴首先大家回忆一下，在中学我们学习过哪些有关植物的知设问 2 好，大家说的这些都是有关植物的知识牛为照放多种生物究克有男些是指甜它有向气特点？我们为什么要研究它？这是我们最关心的。地球上邦些生物属植物？植物有什么特征？这个问题现在看似很简单，一个5、6岁的孩子也能区分出周围常见的生物那些是植物，但是人类对生物界的认知是经历了漫长的过程的，人们在生生活实践中逐渐发现了地球生物间的共性与区别，从而对其进行了划分，将共性多的生物归到一起，赋予共同的名称，也就是分类，生物分类最大的单位就是界。人类依据自己的认识在不同的历史时期提出了不同的界的分1纪林态结前人的提出了两学将地上的生物分为植物界和动物界。这是最早出现也是最基础的分届系统，按照两届系统，植物界的特征是：营自养生活·有细胞壁.植物一生中可连续不断地产生新器官、组织。·生活细胞普遍具有全能性。按照两界系统，植物界的范围很广包括了我们熟悉和陌生的各类群：藻类、菌类、地农、苔藓、蕨类，裸、被子植而按照现今较为公认的标准植物界定位在：含有叶绿素能进行光合作用的真核生物。这就是说，植物界不包括有蓝藻和

教学内容：绪论总学时： 0.5 教学目标：让学生了解植物生物学是一门怎样的课程，其研究对象——植物所在的植物界的范畴，植物体和植物的生活；了解植物科学发展历史；掌握学习本课程的方法，激发学习兴趣。教学重点：课程入门，学习方法，激发学习兴趣。教学难点：教学手段：讲授、多媒体、提问教学过程章节学时 0.5 主要教学内容及安排植物生物学是从分子、细胞、组织、器官、个体、类群、生态系统等不同层次，阐述植物的形态、结构、生理、分类、分布、遗传变异和进化及其与环境相互关系的一门课程。通过学习使学生对植物体、植物界和植物科学有一整体的了解。植物生物学课程不同于一般的植物学课程，更加注重植物结构与生理功能、植物与环境的关系，立足于为学生打下良好、全面的植物学基础并提升学生对植物学研究的认识。要学习这门课程，首先我们要明白自然界中为数众多的生物究竟有哪些是植物？它们有何特点？植物与环境和人类的关系如何等问题。这些问题是我们在绪论部分要加以解决的，但有些内容同学们课后自己阅读教科书就可了解，如植物发展史，这里我们就不再赘述。 1 植物界的范畴首先大家回忆一下，在中学我们学习过哪些有关植物的知识？好，大家说的这些都是有关植物的知识。自然界中为数众多的生物究竟有哪些是植物？它们有何特点？我们为什么要研究它？这是我们最关心的。地球上那些生物属植物？植物有什么特征？这个问题现在看似很简单，一个 5、6 岁的孩子也能区分出周围常见的生物那些是植物，但是人类对生物界的认知是经历了漫长的过程的，人们在生产生活实践中逐渐发现了地球生物间的共性与区别，从而对其进行了划分，将共性多的生物归到一起，赋予共同的名称，也就是分类，生物分类最大的单位就是界。人类依据自己的认识在不同的历史时期提出了不同的界的划分，18 世纪林奈总结前人的积累提出了两届学说，将地球上的生物分为植物界和动物界。这是最早出现也是最基础的分届系统，按照两届系统，植物界的特征是：营自养生活•有细胞壁••植物一生中可连续不断地产生新器官、组织。•生活细胞普遍具有全能性。按照两界系统，植物界的范围很广包括了我们熟悉和陌生的各类群：藻类、菌类、地衣、苔藓、蕨类，裸子、被子植物。而按照现今较为公认的标准-植物界定位在：含有叶绿素能进行光合作用的真核生物。这就是说，植物界不包括有蓝藻和备注开门见山，给出植物生物学的定义设问，引起学生兴趣

细菌在内的原核生物，也不包括异养的卓菌，它们分别归屈于原核生物界和真菌界。植物界应包括：真核藻类、苔藓植物藏类植物、裸子植物和被子植物，共30余万种 2.植物界的多样性植物界体现了丰官的多样性。（给以一定的图片说明）重点介绍环境对植物的影响及植物对外界影响作出的反应，包括外部形态、内部结构、生理功能上的：植物内部结构展示与整个植物体的关系：植物生命活动的调控。生动 3植物人类生活中不可缺少的伴侣图片 4.植物体和植物的生活 5.植物科学科学从实践中产生，又为实践服务。生物学因人类生产和介绍生活的需要而产生。古人类为了维持生命采集植物的果实、种子、块根、茎叶充饥，从中获得辨别植物种类、生长地点、可食性等各种知展历识。举例：在北京周口店0万年前的中国猿人洞中，出土了史、现大量的朴树种子：公元前五世纪以前的我国古代书籍《夏小状与正》、《诗经》已有不少动、描物知识的记载：公元304年，优展塑含的《南方草木状》记载了热带、亚热带植物80种。有贾世健的《齐民要术》、南北朝陶弘景《神农本草经》、明朝李时珍的《本草纲目》、清代吴其濬(1789-1847)的植物名实图考w。特奥弗拉斯托发表了《植物的历史》，记载了500多种植物： 17世纪英国物理学家Hooke创制了第一架有研究价值的显微 672年英国的Grew发表《植物解剂学》。1732年林奈发表《自然系统》，奠定了现代分类学的基础。十八世纪开始，植物科学从描述转向实验，细胞学、解剖学、生理学、胚胎学、分类学等先后发展起来。植物学从此由描述植物学时期进入实验植物学时期。光合作用的发现是捕物科学历中上又一面要事件。国的 Priestly于1771年发现植物可以恢复因燃烧而变“坏” 了的气。1804年瑞士的Saussure研究证实CO2和H0是植物生原料。1845年德国的Meyer证实植物把太阳能转化为化学能 1859年Dawn《物种起源》问世，创立了讲化论。 1866年Mendel的豌豆杂交实验揭示了植物遗传的基本规 1895年丹麦植物学家Warming的《以植物生态地理为基础的植物分布学》以及1898年德国植物学家Schimper的《以生理学为基础的植物分布学》标志若植物生态学的诞生。如植物形态学、植物分类学、植物解剖学、植物生理学植物细胞学、植物遗传学，植物态学等随着物理学、化学等学科渗入生物学研究领域，一批交叉学科，如生物化学、生物物理学等相继诞生。Watson和Crick 于19s3年提出了DNA双螺旋模型(double helix model),分子生

细菌在内的原核生物，也不包括异养的真菌，它们分别归属于原核生物界和真菌界。植物界应包括：真核藻类、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物，共 30 余万种 2.植物界的多样性植物界体现了丰富的多样性。（给以一定的图片说明）重点介绍环境对植物的影响及植物对外界影响作出的反应，包括外部形态、内部结构、生理功能上的；植物内部结构与整个植物体的关系；植物生命活动的调控。 3.植物——人类生活中不可缺少的伴侣 4.植物体和植物的生活 5.植物科学科学从实践中产生，又为实践服务。生物学因人类生产和生活的需要而产生。古人类为了维持生命，采集植物的果实、种子、块根、茎叶充饥，从中获得辨别植物种类、生长地点、可食性等各种知识。举例：在北京周口店 70 万年前的中国猿人洞中，出土了大量的朴树种子；公元前五世纪以前的我国古代书籍《夏小正》、《诗经》已有不少动、植物知识的记载；公元 304 年，嵇含的《南方草木状》记载了热带、亚热带植物 80 种。有贾世勰的《齐民要术》、南北朝陶弘景《神农本草经》、明朝李时珍的《本草纲目》、清代吴其濬（1789-1847）的«植物名实图考»。特奥弗拉斯托发表了《植物的历史》，记载了 500 多种植物。 17 世纪英国物理学家 Hooke 创制了第一架有研究价值的显微镜。1672 年英国的 Grew 发表《植物解剖学》。1732 年林奈发表《自然系统》，奠定了现代分类学的基础。十八世纪开始，植物科学从描述转向实验，细胞学、解剖学、生理学、胚胎学、分类学等先后发展起来。植物学从此由描述植物学时期进入实验植物学时期。光合作用的发现是植物科学历史上又一重要事件。英国的 Priestly 于 1771 年发现植物可以恢复因燃烧而变“坏”了的空气。1804 年瑞士的 Saussure 研究证实 CO2 和 H2O 是植物生长的原料。1845 年德国的 Meyer 证实植物把太阳能转化为化学能。 1859 年 Darwin 《物种起源》问世，创立了进化论。 1866 年 Mendel 的豌豆杂交实验揭示了植物遗传的基本规律。 1895 年丹麦植物学家 Warming 的《以植物生态地理为基础的植物分布学》以及 1898 年德国植物学家 Schimper 的《以生理学为基础的植物分布学》标志着植物生态学的诞生。如植物形态学、植物分类学、植物解剖学、植物生理学、植物细胞学、植物遗传学、植物生态学等。随着物理学、化学等学科渗入生物学研究领域，一批交叉学科，如生物化学、生物物理学等相继诞生。Watson 和 Crick 于 1953 年提出了 DNA 双螺旋模型(double helix model),分子生展示生动图片介绍植物学发展历史、现状与展望

物学的诞生。分子生物学已成为当今的带头学科，各个分支学科都从分子水平研究，极大地改变了各个学科的面貌和发展深入程度人类的活动使我们生存的地球环境日益恶化，生态平衡逍到破坏。人们对生存环境的关注，促使生态学研究的加强。当前植物科学一方面向微观世界深入，报示捕物体内名种生命活动的分子机理并利用名种生物技术造出人类需要的各新产品和新的生物类型：方面向宏观领域进军研究植物与环境的相互关系和作用，发展生态学，保护生物多样性，改善人类生存环境，使人类社会得以持续发展。这表明植物学已进入了一个创新的阶段一—创新植物学时期，在各个领域开始定向改造植物和植物界，为人类谋求更大的福利。人类对外层空间的探索促使空间生物学的诞生 ,空间生物学的研究成果将丰富生物科学的内容，人类将从中获得更多的利益。介绍 6.科学态度和科学方法学可 7.课程安排方法这就是我们这门课程研究学习的对象，我们要从分子、细使学胞、组织、器官、个体、类群、生态系统等不同层次，了解植生物的形态、结构、生理、分类、分布、遗传变异和进化及其与快适环境相互关系。应课我们的教学内容和安排：程学第一部分细胞习第二部分植物体的发有、结枸和生理功能第三部分植物生长发育的调控第四部分植物多样性第五部分植物与环境总学时.96学时，分上下两学期教学实习：10天本学期48学时（讲授24学时，实验24学时）作为大家刚刚迈入大学校门学习的一门专业基础课，老师会怎样讲？大家该怎样学？大学的学习和中学有何不同？我们除了获取知识还要收获什么？究竟谁是学习的主体？我们的学些相民学生为主休粉压为指著。养学生主动、有创新意识的学习态势及无师自通和终身学习的能力。因此教师就是引路人，在教师的抛砖引玉下，同学们要发挥学习主动性，主动提问，主动思考，主动查阅资料。通过学习培养科学的思维能力和方法。因此同学们在使用教材的同时要阅读更多的参考资料，扩展自己的视野。杨世杰主编《植物生物学》。科学出版社。汪矛主编《植物生物学实验教程》。科学出版社。参考书：白书农。2003.植物发育生物学.北京大学出版社

物学的诞生。分子生物学已成为当今的带头学科，各个分支学科都从分子水平研究，极大地改变了各个学科的面貌和发展、深入程度。人类的活动使我们生存的地球环境日益恶化，生态平衡遭到破坏。人们对生存环境的关注，促使生态学研究的加强。当前植物科学一方面向微观世界深入，揭示植物体内各种生命活动的分子机理，并利用各种生物技术，创造出人类需要的各种新产品和新的生物类型；另一方面向宏观领域进军，研究植物与环境的相互关系和作用，发展生态学，保护生物多样性，改善人类生存环境，使人类社会得以持续发展。这表明植物学已进入了一个创新的阶段——创新植物学时期，在各个领域开始定向改造植物和植物界，为人类谋求更大的福利。人类对外层空间的探索，促使空间生物学的诞生。空间生物学的研究成果将丰富生物科学的内容，人类将从中获得更多的利益。 6.科学态度和科学方法 7.课程安排这就是我们这门课程研究学习的对象，我们要从分子、细胞、组织、器官、个体、类群、生态系统等不同层次，了解植物的形态、结构、生理、分类、分布、遗传变异和进化及其与环境相互关系。我们的教学内容和安排：第一部分细胞第二部分植物体的发育、结构和生理功能第三部分植物生长发育的调控第四部分植物多样性第五部分植物与环境总学时： 96 学时，分上下两学期教学实习：10 天本学期 48 学时（讲授 24 学时，实验 24 学时）作为大家刚刚迈入大学校门学习的一门专业基础课，老师会怎样讲？大家该怎样学？大学的学习和中学有何不同？我们除了获取知识还要收获什么?究竟谁是学习的主体？我们的教学指导思想是以学生为主体，教师为指导者，培养学生主动、有创新意识的学习态势及无师自通和终身学习的能力。因此教师就是引路人，在教师的抛砖引玉下，同学们要发挥学习主动性，主动提问，主动思考，主动查阅资料。通过学习培养科学的思维能力和方法。因此同学们在使用教材的同时要阅读更多的参考资料，扩展自己的视野。教材：杨世杰主编《植物生物学》。科学出版社。汪矛主编《植物生物学实验教程》. 科学出版社。参考书：白书农. 2003. 植物发育生物学.北京大学出版社. 介绍学习方法，使学生尽快适应课程学习