■“找准位置,鲜明个性,彰显特色”是一所普通学 校成长为一流名校的三步曲。企业有“先找市场 后开工厂”一说,学校也是这样。准确定位自己 的服务对象,在市场中找准自己的合适位置,建 立自己的核心竞争力,是一所学校生存和发展的 基础。定位学校,需遵循“四客观”的要求,充 分考虑“社会的客观要求、学校的客观基础、办 学的客观条件和教育的客观规律”。遗憾的是很 多学校没有品牌意识,没有目标定位,诉求主题 年年变,流行什么口号就叫什么,随波逐流,没 有定所;到了家长那里,就成了飘忽不定的幻影, 难以建立稳定巩固的特色品牌形象
◼ “找准位置，鲜明个性，彰显特色”是一所普通学 校成长为一流名校的三步曲。企业有“先找市场， 后开工厂”一说，学校也是这样。准确定位自己 的服务对象，在市场中找准自己的合适位置，建 立自己的核心竞争力，是一所学校生存和发展的 基础。定位学校，需遵循“四客观”的要求，充 分考虑“社会的客观要求、学校的客观基础、办 学的客观条件和教育的客观规律”。遗憾的是很 多学校没有品牌意识，没有目标定位，诉求主题 年年变，流行什么口号就叫什么，随波逐流，没 有定所；到了家长那里，就成了飘忽不定的幻影， 难以建立稳定巩固的特色品牌形象
2、优质的特色品牌需要学校有稳定的模式优势 培养模式是在一定的教育理念指导下,对人才培养目 、方法、机制、措施及人才培养过程中各种关系的规范。 先进的人才培养模式是先进的教育理念的客观化,是先进 的教育思想在教育实践中的反映和表现。“相对稳定”反 映务学校核心竞争力的重要组成部分 校掌握教 律的程度。相对稳定的“培养模式”是 特色品牌之所以被信赖,是因为其受制于严格的过程约 帮想先腿高时特地品将骞棧济这是级易将 色品牌必须遵守的不二法则。因为特色品牌实质上是一种 甫 言的过程。质量是特色品脾的基石,学生的素质就是学校 “品牌”的具体体现。稳定的培养模式、扎实的课程体系 是学校的营鲁与疫基的承诺得以兑现的过程保障。它决定
2、优质的特色品牌需要学校有稳定的模式优势 ◼ 培养模式是在一定的教育理念指导下，对人才培养目 标、方法、机制、措施及人才培养过程中各种关系的规范。 先进的人才培养模式是先进的教育理念的客观化，是先进 的教育思想在教育实践中的反映和表现。“相对稳定”反 映学校掌握教育规律的程度。相对稳定的“培养模式”是 一所学校核心竞争力的重要组成部分。 ◼ 特色品牌之所以被信赖，是因为其受制于严格的过程约 束和规范限定。特色品牌的建设者要时时刻刻恪守自己的 承诺---无论何时何地，以何等代价。这是世界级成功的特 色品牌必须遵守的不二法则。因为特色品牌实质上是一种 承诺，学校建立特色品牌的过程，就是孜孜不倦实践其诺 言的过程。质量是特色品牌的基石，学生的素质就是学校 “品牌” 的具体体现。稳定的培养模式、扎实的课程体系 是学校的特色与质量的承诺得以兑现的过程保障。它决定 着人才培养的规格与质量
3、优质的特色品牌需要学校有文化优势 校园文化是学校师生员工创造的。但是,它一旦创造出 来,就是一种能动的教育力量,反过来创造这所学校的 生员工。文化是一种精神期待。校园 是一种持续的教 力 大、哈佛校长经常换、教师经常换、学生经常 换,可学校的精神却是永恒的。 校长要不断提醒教职员工,将学校的“工作目标”与教 育的提影教 “终极价值”相统一,并形成共识。也正是这种共识 生使得全体员工在了解教育使命和教育核 自愿地投身到学校的各项活动之中,并积极地 响家长和周围的 而扩展和强化了学校与家长基于 生了对特 牌的忠诚关系 优秀的学校文化其实就等于卓越的特色品牌。此时,学 和特色晶牌 为一体,传统积 化氛 念、学风、教风等要素,是构建起学校痔色品脾的稂基
3、优质的特色品牌需要学校有文化优势 ◼ 校园文化是学校师生员工创造的。但是，它一旦创造出 来，就是一种能动的教育力量，反过来创造这所学校的师 生员工。文化是一种精神期待。校园文化是一种持续的教 育力量。北大、哈佛校长经常换、教师经常换、学生经常 换，可学校的精神却是永恒的。 校长要不断提醒教职员工，将学校的“工作目标”与教 育的“终极价值”相统一，并形成共识。也正是这种共识 的产生使得全体员工在了解教育使命和教育核心价值的前 提下，自觉自愿地投身到学校的各项活动之中，并积极地 影响家长和周围的人，进而扩展和强化了学校与家长基于 教育共识而产生了对特色品牌的忠诚关系。 优秀的学校文化其实就等于卓越的特色品牌。此时，学 校和特色品牌已经融为一体，传统积淀、文化氛围、办学 理念、学风、教风等要素，是构建起学校特色品牌的根基
4、优质的特色品牌 需要有积极的教育迁移和整合优势 特色”可以是表层或深层的,但都只有成了能提 高学校教育质量的桥梁或动力,才是积极有效的。 所以特色品牌必须是可以产生积极迁移和整合作 用的学校教育形式。“艺术教育特色”的学校也 许并不是想培养出一批艺术人材,“体育教育特 色”也肯定不是仅仅让孩子们只是上体育课 德育特色”也不是不管品德行为之外的事。不 管任何特色“卖点”如何,如果仅是热热闹闹的 表象,而对学校校风、学风无益,都不能算形成 了特色教育品牌,更别说是“优质”的了
4、优质的特色品牌 需要有积极的教育迁移和整合优势 ◼ “特色”可以是表层或深层的，但都只有成了能提 高学校教育质量的桥梁或动力，才是积极有效的。 所以特色品牌必须是可以产生积极迁移和整合作 用的学校教育形式。“艺术教育特色”的学校也 许并不是想培养出一批艺术人材，“体育教育特 色”也肯定不是仅仅让孩子们只是上体育课， “德育特色”也不是不管品德行为之外的事。不 管任何特色“卖点”如何，如果仅是热热闹闹的 表象，而对学校校风、学风无益，都不能算形成 了特色教育品牌，更别说是“优质”的了
5、优质的特色品牌需要学校管理效能优势 优质的特色品牌学校不一定有高起点的学 生、教师,但一定是具有管理效能优势的, 它首先表现为有一个在办学理念、决策水 平、处理能力和人格魅力等方面具有强势 影响的校长,有一个团结协作、各司其职 各尽其能的管理班子,有一套层级清晰 职责分明的管理制度,有一个有序高效 反应敏捷的运行机制
5、优质的特色品牌需要学校管理效能优势 ◼ 优质的特色品牌学校不一定有高起点的学 生、教师，但一定是具有管理效能优势的， 它首先表现为有一个在办学理念、决策水 平、处理能力和人格魅力等方面具有强势 影响的校长，有一个团结协作、各司其职、 各尽其能的管理班子，有一套层级清晰、 职责分明的管理制度，有一个有序高效、 反应敏捷的运行机制