儿童身心发育
儿童身心发育
儿童发展心理学的主要流派 派别 代表人物 理论要点 研究途径 经典研究 主要成 就 成熟 A.Gesell 发展由机体内部 观察、记录、 双生子爬 行为发 论 (1880-1961) 成熟所制约 实验 梯 育常模 环境 I.B.Watson 儿童的行为由环 实验法 A1bert害 行为训 决定 (1878-1958) 境塑造； 怕实验； 练：获 论 B.F.Skinner 发展只是量的增 操作条件 得与消 除 (1904-1990) 加； 反射实验： A.Bandura 行为获得途径： 模仿学习 (1925-) 经典条件反射 操作条件反射 观察学习
儿童发展心理学的主要流派 派别 代表人物 理论要点 研究途径 经典研究 主要成 就 成熟 论 A．Gesell （1880-1961） 发展由机体内部 成熟所制约 观察、记录、 实验 双生子爬 梯 行为发 育常模 环境 决定 论 J．B．Watson （1878-1958） B．F．Skinner （1904-1990） A．Bandura （1925-） 儿童的行为由环 境塑造 ； 发展只是量的增 加； 行为获得途径： 经典条件反射 操作条件反射 观察学习 实验法 Albert害 怕实验 ； 操作条件 反射实验； 模仿学习 行为训 练：获 得与消 除
派代表大物 理论要点 研究 经典 主要成就 途径 研究 精神 S.Freud 性本能、潜意识、情感决定人 个案 性欲阶段 分析 (1856- 的心理发展： 分析 理论； 论 1939) 童年期经验、亲子关系至关重 人格结构 要 理论 认知 I.Piajet 发展是通过主客体相互作用展 验 守恒 行为训练： 发展 (1896- 开的： 法 实验 获得与消 论 1980) 发展有间断性、连续性； 除 认知结构在发展中起重要作用 社会 Vygotsky 心理发展是内化的结果： 内化说 文化 (1896- 发展是“最近的发展区”的逐 最近发展 历史 1934) 步积累 区 观
派别 代表人物 理论要点 研究 途径 经 典 研究 主要成就 精神 分析 论 S．Freud （1856- 1939） 性本能、潜意识、情感决定人 的心理发展； 童年期经验、亲子关系至关重 要 个 案 分析 性欲阶段 理论； 人格结构 理论 认知 发展 论 J．Piajet （1896- 1980） 发展是通过主客体相互作用展 开的； 发展有间断性、连续性 ； 认知结构在发展中起重要作用 实验 法 守恒 实验 行为训练： 获得与消 除 社会 文化 历史 观 Vygotsky （1896- 1934） 心理发展是内化的结果 ； 发展是“最近的发展区”的逐 步积累 内化说 最近发展 区
双生子爬楼梯研究 一对出生48周的李生 女婴，都没见过楼梯 ■48周：对T进行每天 10分钟的爬楼梯训练， 连续6周。 ■53周：对C开始训练， 连续2周 55周：T与C能在10秒 内爬完这5层楼梯
双生子爬楼梯研究 ◼ 一对出生48周的孪生 女婴，都没见过楼梯 ◼ 48周：对T进行每天 10分钟的爬楼梯训练， 连续6周。 ◼ 53周：对C开始训练， 连续2周 ◼ 55周：T与C能在10秒 内爬完这5层楼梯
J.B.Watson 华生(John Watson,1978- 1958),美国心理学家，行 为主义心理学的创始人。他 认为心理学研究的对象不是 意识而是行为，心理学的研 究方法必须抛弃”内省法”， 而代之以自然科学常用的实 验法和观察法。华生在使心 理学客观化方面发挥了巨大 的作用。1915年当选为美国 心理学会主席
J．B．Watson ◼ 华生(John Watson,1978- 1958)，美国心理学家，行 为主义心理学的创始人。他 认为心理学研究的对象不是 意识而是行为，心理学的研 究方法必须抛弃”内省法” ， 而代之以自然科学常用的实 验法和观察法。华生在使心 理学客观化方面发挥了巨大 的作用。1915年当选为美国 心理学会主席