4.积累课文优美语言 三、教学建议 1.课前准备。教学本课之前,可提问“你见过泉水吗?”让学生回忆自己生活中见过 的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文 字资料,或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料 2.本课内容浅显、语言优美,教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示,自学 自悟,教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些 特点,表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读,读准字音,了解课文内容,交流 自己读后的印象和感受:再读课文时,就课文提示,展开讨论理解内容,体会感情:最后教 师指导有感情地朗读,在读中进一步体会语感,积累优美语句 3.教学时,教师要在学生自学基础上,进行指导。 (1)学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石 头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着:水泡闪亮闪亮的,射出红的 光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”引导学生感受文字描写的流 动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说
4．积累课文优美语言。 三、教学建议 1．课前准备。教学本课之前，可提问“你见过泉水吗？”让学生回忆自己生活中见过 的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文 字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。 2．本课内容浅显、语言优美，教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学 自悟，教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些 特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流 自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教 师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。 3．教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导。 （1）学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石 头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的 光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”引导学生感受文字描写的流 动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说 一说
(2)读课文时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写的细腻和观察的仔细,比 如,读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面 绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦 的心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活 泼的孩子 (3)指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再 和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,朗读珍珠泉周围的景物, 要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、 绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。 “绿得……”“淸得……”强调绿的程度要读岀赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉,这就 是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感 4.适时背诵,积累语言。本课语言优美,虽然是略读课文,如果学生有兴趣,可以让 学生在熟读基础上,有选择地背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要 求,目的是让学生感受优美语言,培养积累的习惯。 5.阅读要求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的 感情”的要求,要指导学生在自学和讨论中完成。在初读课文后,可以提出问题思考,教师 重点指导阅读:珍珠泉周边的景物怎样?潭水是什么样的?泉水是怎样冒出的,为什么叫珍 珠泉?然后就珍珠泉的特点组织讨论。引导学生得出答案:珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色 的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠
（2）读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写的细腻和观察的仔细，比 如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面 绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦 的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活 泼的孩子。 （3）指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再 和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物， 要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、 绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。 “绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就 是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。 4．适时背诵，积累语言。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让 学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要 求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。 5．阅读要求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的 感情”的要求，要指导学生在自学和讨论中完成。在初读课文后，可以提出问题思考，教师 重点指导阅读：珍珠泉周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍 珠泉？然后就珍珠泉的特点组织讨论。引导学生得出答案：珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色 的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠
文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”可以在课文学习后,引导学生想一想 自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想,去回忆,去观察,为口语交际课做 准备 资料袋的使用。本课的资料袋介绍了有关泉的内容:西藏的羊八井泉、河北的喷鱼 泉、台湾的水火泉。目的是丰富学生知识,增加阅读兴趣。教学时要注意让学生自己阅读 凭借字典认识、理解资料中读不懂的字词,鼓励学生讲一讲自己知道的有关泉水的见闻 语文园地 口语交际 围绕本单元的专题,本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物。目的是让学生了解家乡 的景物,增强热爱自己家乡的美好感情,提高口头表达的能力 在学生学习《珍珠泉》一课时,已经布置关注家乡景物。教学时,可以引导学生从家乡 的一草一木到名胜古迹,选择自己喜欢的景物来说 教学可从本组几篇课文导入,由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家乡的植物、动 物、风景有什么特点,引导学生把自己观察和发现的家乡的美和可爱之处表达出来。 教学可参照下面的步骤进行
文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”可以在课文学习后，引导学生想一想 自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做 准备。 6．资料袋的使用。本课的资料袋介绍了有关泉的内容：西藏的羊八井泉、河北的喷鱼 泉、台湾的水火泉。目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。教学时要注意让学生自己阅读， 凭借字典认识、理解资料中读不懂的字词，鼓励学生讲一讲自己知道的有关泉水的见闻。 语文园地一 口语交际 围绕本单元的专题，本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物。目的是让学生了解家乡 的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。 在学生学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡 的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。 教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动 物、风景有什么特点，引导学生把自己观察和发现的家乡的美和可爱之处表达出来。 教学可参照下面的步骤进行
1.小组介绍,每个人轮流叙说,讲自己家乡的美景。互相启发感染,听的同学可以补 充或提出问题,发言的同学作解答 2.小组评议,互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚:谁讲得动人、给人留下深刻 印象;谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言 3.全班交流、评改。评出进步大的同学。 4.教师就同学发言做总结。 习作 这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上 开拓学生思路,写出家乡的景物及自己的感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生 写的时候,教师可以引导他们展开想象,注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习 作后,进行交流和讲评。教师先提出习作标准:能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表 达了热爱家乡的感情:有丰富的想象。然后让学生在小组交流,选出写得好的习作,并说出 习作好在哪里。最后在全班交流。教师选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后, 学生自己修改作文,也可以同桌交流提出修改意见,最后誊写清楚。学生完成习作后,可以 办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览
1．小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补 充或提出问题，发言的同学作解答。 2．小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻 印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。 3．全班交流、评改。评出进步大的同学。 4．教师就同学发言做总结。 习作 这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上， 开拓学生思路，写出家乡的景物及自己的感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生 写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习 作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表 达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出 习作好在哪里。最后在全班交流。教师选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后， 学生自己修改作文，也可以同桌交流提出修改意见，最后誊写清楚。学生完成习作后，可以 办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览
我的发现 这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。共 有10个词语:动静、得失、昋吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。目的是 让学生了解词语的意思,体会汉语言的丰富并积累词语。教学时可以引导学生先自己读词语, 结合查字典或同学讨论,弄懂词语的意思,然后按泡泡中的提示去思考,重点引导学生发现 每个词中两个字的意思相反,合成一个词时表达出另外一个意思。教师可根据学生的发现情 况,有针对性地点拨,让学生从中感受祖国语言文字的丰富多彩,激发学习兴趣 了解了词语的意思,发现了规律后,还可以让学生说说其他的这类词语,并积累这些词 语。 积月累 日积月累的内容有两项:一是“我会填”,以填空的方式,学习量词,二是“读读背背”, 读背四字词语。目的是学习准确运用量词,积累词语。 教学“我会填”时,可先让学生读一读,然后填一填。如果填的不同,可以引导学生用 这些短语说说句子,互相讨论一下哪个填得正确,还可以鼓励学生运用其他量词填写,如, 一束(道)金光,看看是否准确
我的发现 这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。共 有 10 个词语：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。目的是 让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。教学时可以引导学生先自己读词语， 结合查字典或同学讨论，弄懂词语的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重点引导学生发现 每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。教师可根据学生的发现情 况，有针对性地点拨，让学生从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。 了解了词语的意思，发现了规律后，还可以让学生说说其他的这类词语，并积累这些词 语。 日积月累 日积月累的内容有两项：一是“我会填”，以填空的方式，学习量词，二是“读读背背”， 读背四字词语。目的是学习准确运用量词，积累词语。 教学“我会填”时，可先让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用 这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如， 一束（道）金光，看看是否准确