本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验,不能把“上下"作为单纯的知识点来讲授,而要在学生已有经验 的基础上通过动手操作获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强及本节课学习素材的特点,将注重体现 以学生为主体,教师为主导的教学原则。因此,我设计了以下的教法和学法,既能选择灵活的教法,又注重对学生学 法的指导 创设情境与学生学习目标达成统 本节课根据低年龄学生的特点,创设“闯关夺宝"的游戏大情境,激发学生兴趣,感受数学好玩。创设的每一个关卡 结合学生的学习目标,在小情境中促进学生学习目标的达成。如:“打开智慧门”通过让学生猜测通向宝藏的大门,引导 学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。通过引导观察南京长江大桥图,让学生能直观地理解三种交通工具“上下” 的位置关系,体验“上下”位置关系的相对性 、观察讨论,互动合作,独立操作,给学生更多体验、展示的机会 新课标提倡自主、探究、合作、实践的学习方式,要求引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究。因 此本课教学引导学生仔细观察,说说五官的位置、教室物品的位置关系,紧扣学生的生活经验,引导同位间的合作交 流,进一步理解"上、下"的位置关系,培养学生应用知识的能力,增强合作意识。本节课让学生通过“摆一摆”涂一涂 等活动,让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下"的位置关系,及理解其位置的相对性,初步发展学生的 空间观念,培养学生的应用意识。 教具、学具准备:课件、彩笔、涂色纸、学习用品、 说教学过程 第一环节:创设情境,激趣导入 为了吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,我创设了“闯关夺宝”的游戏情境,使学生主动参与到数学活动中来。 第二个环节:观察思考,探究新知。 1、通过让学生猜测通向宝藏的大门,让学生用语言描述门的位置时逐步体会到 在说清物体位置时参照物的重要性 2、引导学生观察“南京长江大桥”主题图,让学生自由说说三种交通工具的位置。由 于理解“上下”位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用,有必要作出适当的说明和小结, 对学生理解新知很有帮助。如:汽车在大桥的上面,轮船在大桥的下面,火车在大桥的中间,学生通过同一参照物描 述不同物体的 火车在汽车的下面,在轮船的上面,让学生体验由于参照物不同,上、下位置关系是相对的。 第三环节:应用新知,解决问题
31 本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验，不能把“上下”作为单纯的知识点来讲授，而要在学生已有经验 的基础上通过动手操作获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强及本节课学习素材的特点，将注重体现 以学生为主体，教师为主导的教学原则。因此，我设计了以下的教法和学法，既能选择灵活的教法，又注重对学生学 法的指导。 一、创设情境与学生学习目标达成统一。 本节课根据低年龄学生的特点，创设“闯关夺宝”的游戏大情境，激发学生兴趣，感受数学好玩。创设的每一个关卡 结合学生的学习目标，在小情境中促进学生学习目标的达成。如：“打开智慧门”通过让学生猜测通向宝藏的大门，引导 学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。通过引导观察南京长江大桥图，让学生能直观地理解三种交通工具“上下” 的位置关系，体验“上下”位置关系的相对性。 二、观察讨论，互动合作，独立操作，给学生更多体验、展示的机会。 新课标提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。因 此本课教学引导学生仔细观察，说说五官的位置、教室物品的位置关系，紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交 流，进一步理解“上、下”的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。本节课让学生通过“摆一摆”“涂一涂” 等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的 空间观念，培养学生的应用意识。 教具、学具准备：课件、彩笔、涂色纸、学习用品、 说教学过程 第一环节：创设情境，激趣导入。 为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了“闯关夺宝”的游戏情境，使学生主动参与到数学活动中来。 第二个环节：观察思考，探究新知。 1、通过让学生猜测通向宝藏的大门，让学生用语言描述门的位置时逐步体会到： 在说清物体位置时参照物的重要性。 2、引导学生观察“南京长江大桥”主题图，让学生自由说说三种交通工具的位置。由 于理解“上下”位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明和小结， 对学生理解新知很有帮助。如：汽车在大桥的上面，轮船在大桥的下面，火车在大桥的中间，学生通过同一参照物描 述不同物体的位置。火车在汽车的下面，在轮船的上面，让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。 第三环节：应用新知，解决问题
这一环节,我设计了一系列的活动,让学生学会应用新知去解决问题。 1、联系生活,感受数学就在身边。 通过用“上下"描述五官位置、教室物品摆放,在学生自由观察、自由发表意见中,培养学生解决问题的能力,进一 步体会“上下"的位置关系及位置的相对性。使学生感受学习数学是有趣的,获得良好的情感体验 2、摆一摆,感受数学有趣 要求每人准备好数学书,数学大本,文具盒和字典 第一层:让学生先按老师的要求摆学习用品:数学大本放在数学书的下面,字典放在数学书的上面,铅笔盒放在 字典的上面。 第二层:再让学生作为“小小设计师”,给全班同学或同位重新设计物体摆放的位置,培养学生实践的能力和合作交 流意识。摆后可以是师生,也可以是生生之间,相互提问:数学大本的上面都有什么?铅笔盒的下面都有什么?谁在 数学书的上面,铅笔盒的下面?谁在铅笔盒的下面,数学大本的上面?通过摆、问、答,说物体的“上下"位置关系与顺 序,帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。这样即培养学生动手操作、大胆提问和解决问题的能力,又借助这 情境,让学生养成整齐摆放物体的行为习惯。 3、“涂位置”,这道有一定梯度的题目,使学生进一步深化对位置关系的理解,培养学生的思维和应用知识的能力, 进一步发展空间观念。尤其是第2个问题,让学生明白通过第一句话只能确定物体的大概位置,通过第2句话才能确 定物体的准确位置。 第四环节:总结新知,体会快乐。 课前将奖励学生的奖品粘贴在学生桌面的下面或椅面的下面。学生闯关成功后,让学生通过教师的提示,自己寻 找宝物“宝物就在同学们的桌子的下面或椅子的下面”,在感受快乐的同时,让学生知道最珍贵的宝物是收获的知识, 并对本节课的收获进行总结。 通过以上四个环节的教学,我认为能发挥学生的主体作用,让学生乐意学习,主动参与数学活动,在愉快的情境 中体会“数学好玩”,让学生在操作中促空间观念的初步形成,能达到预期的目标 、位置:上下说课稿二 、教材分析 《上、下》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第一单元第1课时的教学内容,是一节让学生 认识上、下这两个位置,培养学生认识位置的相对性的教学课。教材首先通过直观的方式让学生判断上、下,然后通
32 这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。 1、联系生活，感受数学就在身边。 通过用“上下”描述五官位置、教室物品摆放，在学生自由观察、自由发表意见中，培养学生解决问题的能力，进一 步体会“上下”的位置关系及位置的相对性。使学生感受学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。 2、摆一摆，感受数学有趣。 要求每人准备好数学书，数学大本，文具盒和字典。 第一层：让学生先按老师的要求摆学习用品：数学大本放在数学书的下面，字典放在数学书的上面，铅笔盒放在 字典的上面。 第二层：再让学生作为“小小设计师”，给全班同学或同位重新设计物体摆放的位置，培养学生实践的能力和合作交 流意识。摆后可以是师生，也可以是生生之间，相互提问：数学大本的上面都有什么？铅笔盒的下面都有什么？谁在 数学书的上面，铅笔盒的下面？谁在铅笔盒的下面，数学大本的上面？通过摆、问、答，说物体的“上下”位置关系与顺 序，帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。这样即培养学生动手操作、大胆提问和解决问题的能力，又借助这一 情境，让学生养成整齐摆放物体的行为习惯。 3、“涂位置”， 这道有一定梯度的题目，使学生进一步深化对位置关系的理解，培养学生的思维和应用知识的能力， 进一步发展空间观念。尤其是第 2 个问题，让学生明白通过第一句话只能确定物体的大概位置，通过第 2 句话才能确 定物体的准确位置。 第四环节：总结新知，体会快乐。 课前将奖励学生的奖品粘贴在学生桌面的下面或椅面的下面。学生闯关成功后，让学生通过教师的提示，自己寻 找宝物“宝物就在同学们的桌子的下面或椅子的下面” ，在感受快乐的同时，让学生知道最珍贵的宝物是收获的知识， 并对本节课的收获进行总结。 通过以上四个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，让学生乐意学习，主动参与数学活动，在愉快的情境 中体会“数学好玩”，让学生在操作中促空间观念的初步形成，能达到预期的目标。 一、位置：上下 说课稿二 一、教材分析 《上、下》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第一单元第 1 课时的教学内容，是一节让学生 认识上、下这两个位置，培养学生认识位置的相对性的教学课。教材首先通过直观的方式让学生判断上、下，然后通
过生活中的一些场景深入理解上、下的含义。这些是学习位置与顺序的重要基础,如果学生对方位概念不清楚,对前 后、上下、左右不分的话,在日常生活中会产生很多不便。鉴于该内容的基础性、重要性,教材特别重视引导学生观 察并通过多种感官参加教学活动,使学生认清方位,解决生活中遇到的一些问题,实现数学知识的生活化,逐步建立 了学生的空间观念,从而达到提高数学素养的目的。 教学目标: 1、知识技能目标:使学生知道上、下这两个方位知识,并会用上、下描述物体的相对位置。 2、过程性目标:培养学生观察、探究、合作、交流、创新等能力,发展学生方位的观念及自主获取知识的能力。 3、情感目标:初步认识数学与人类生活的密切联系。 本课的重难点:使学生学会简单的方位知识,会用上、下来描述物体的方位 本课的教具:小动物图片、多媒体课件 本课的学具:衣柜、衣物的图片及小朋友喜欢的小动物图片 二、教法和学法 根据新课标的要求,结合本教材特点及学生实际,我力求打破传统、单调的灌输式教学模式,本着“以发展学生 为主”的原则,采用情境教学法、多媒体辅助教学法等方式进行教学,引导学生通过自主探究、小组合作交流获取知 识,我在设计教案中,从学生熟悉的情境和已有的经验出发,对教材进行适当调整,做到源于教材而不拘泥于教材, 让全体学生参与到学习中来,教学设计力求实现下列特征 1、让学生在生动具体的情景中学习数学。“数学源于生活,运用于生活”只有贴近生活实际,学生才能更易接受 知识,并了解数学与日常生活的密切联系,感受数学的亲切性和实用性。 2、教学形式体现“自主、合作、探究”三位一体的原则,本课采用启发式教学方法,通过观察、实践、讨论等多 种方式,培养学生独立思考、自主探索及团队合作精神,让学生在看、动中掌握知识,培养创新、实践能力。 三、教学程序 (-)以趣导入,趣中求知 我通过播放建筑工地上各种机器发出的声音让学生猜猜这是什么地方,我就用建筑工地上的各种声音把学生带到 了一个自由自在的想象空间,学生的猜疑使他们的注意力很快吸引了过来 当学生对这些声音有所疑虑的时候,我再告诉大家这就是被称为“一桥飞架南北,天堑变通途”的南京长江大桥 的施工现场。并介绍南京长江大桥的一些知识,学生的自豪感由然而生。 通过介绍南京长江大桥的建成史让孩子们从小就感受到祖国蒸蒸日上的勃勃生气,增强他们的民族自豪感和热爱 祖国的情感。 这时电脑出示南京长江大桥建成后彩旗飘飘的画面 看!南京长江大桥建成通车了。 图片上显示的轮船在最上面的公路上行驶,汽车在铁轨上开,火车却在水面上开的情形。 学生的肯定会表示疑惑。咦?好像不对呀? (轮船应该在水面上行驶,火车在铁轨上,汽车应该在最上面。…) 在学生们叽叽喳喳的纠正声中我再提示今天我们来学习的课题就是上、下。 上这节课的时候,我故意设计成错位,不是按部就班的指出各种交通工具的位置,这些交通工具这些场景学生应 该非常熟悉,该如何调动他们的积极性呢?经过思考,我决定把这个地方改一下,故意设计一个错位的形式,学生那 就急于想把自己的知识教给大家,现场的气氛能一下子活跃起来。 (二)动中生趣,以趣促思
33 过生活中的一些场景深入理解上、下的含义。这些是学习位置与顺序的重要基础，如果学生对方位概念不清楚，对前 后、上下、左右不分的话，在日常生活中会产生很多不便。鉴于该内容的基础性、重要性，教材特别重视引导学生观 察并通过多种感官参加教学活动，使学生认清方位，解决生活中遇到的一些问题，实现数学知识的生活化，逐步建立 了学生的空间观念，从而达到提高数学素养的目的。 教学目标： 1、知识技能目标：使学生知道上、下这两个方位知识，并会用上、下描述物体的相对位置。 2、过程性目标：培养学生观察、探究、合作、交流、创新等能力，发展学生方位的观念及自主获取知识的能力。 3、情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系。 本课的重难点：使学生学会简单的方位知识，会用上、下来描述物体的方位。 本课的教具：小动物图片、多媒体课件 本课的学具：衣柜、衣物的图片及小朋友喜欢的小动物图片 二、教法和学法 根据新课标的要求，结合本教材特点及学生实际，我力求打破传统、单调的灌输式教学模式，本着“以发展学生 为主”的原则，采用情境教学法、多媒体辅助教学法等方式进行教学，引导学生通过自主探究、小组合作交流获取知 识，我在设计教案中，从学生熟悉的情境和已有的经验出发，对教材进行适当调整，做到源于教材而不拘泥于教材， 让全体学生参与到学习中来，教学设计力求实现下列特征： 1、让学生在生动具体的情景中学习数学。“数学源于生活，运用于生活”只有贴近生活实际，学生才能更易接受 知识，并了解数学与日常生活的密切联系，感受数学的亲切性和实用性。 2、教学形式体现“自主、合作、探究”三位一体的原则，本课采用启发式教学方法，通过观察、实践、讨论等多 种方式，培养学生独立思考、自主探索及团队合作精神，让学生在看、动中掌握知识，培养创新、实践能力。 三、教学程序 （一）以趣导入，趣中求知 我通过播放建筑工地上各种机器发出的声音让学生猜猜这是什么地方，我就用建筑工地上的各种声音把学生带到 了一个自由自在的想象空间，学生的猜疑使他们的注意力很快吸引了过来。 当学生对这些声音有所疑虑的时候，我再告诉大家这就是被称为“一桥飞架南北，天堑变通途”的南京长江大桥 的施工现场。并介绍南京长江大桥的一些知识，学生的自豪感由然而生。 通过介绍南京长江大桥的建成史让孩子们从小就感受到祖国蒸蒸日上的勃勃生气，增强他们的民族自豪感和热爱 祖国的情感。 这时电脑出示南京长江大桥建成后彩旗飘飘的画面 看！南京长江大桥建成通车了。 图片上显示的轮船在最上面的公路上行驶，汽车在铁轨上开，火车却在水面上开的情形。 学生的肯定会表示疑惑。咦？好像不对呀？ （轮船应该在水面上行驶，火车在铁轨上，汽车应该在最上面。……） 在学生们叽叽喳喳的纠正声中我再提示今天我们来学习的课题就是上、下。 上这节课的时候，我故意设计成错位，不是按部就班的指出各种交通工具的位置，这些交通工具这些场景学生应 该非常熟悉，该如何调动他们的积极性呢？经过思考，我决定把这个地方改一下，故意设计一个错位的形式，学生那 就急于想把自己的知识教给大家，现场的气氛能一下子活跃起来。 （二）动中生趣，以趣促思
课件展示小明家的衣柜,衣柜外面扔得到处都是衣服、鞋之类的物品,先请同学们拿出自己手中的图片先把衣柜 整理一下。前面已学过分类,这一环节既使学生动了手,又使学生在实际操作过程中运用已有的知识理解新的知识。 整理好衣柜后再请小朋友说一说你是怎样整理的能不能用我们刚学过的知识让大家知道你是如何整理的呢?再请一个 同学上台来根据刚才那个小朋友所说的一步一步展示他是如何整理衣柜的。这时,第一个同学能很清楚的说出衣服放 在裤子的上面,裤子放在鞋子的上面等等而第二个同学也能根据这些话将大屏幕上的衣柜整理好。由于整理的方法有 多种多样的,所以每个同学说的可能不太一样,可以请多个同学参与到这个活动中来。 这一环节的设计,我运用直观和操作的方法,调动小学生耳、眼、口、手多种感官参与学习活动,并且互相配合 使学生的大脑保持兴奋状态,有利于学生形成完整正确的方位要领。而且使分类与方位结合在一起,让学生在玩中逐 步了解到一个数学知识不可能单一存在,在生活中处处都存在多种的数学知识。 (三)练中生趣,以趣促练 1、出示一副美丽的田野风光,看到这么美的场景,同学们可展开想象的翅膀,随意添上你想加的物体,并且运用 学过的知识小组间互相说几句话。 这时学生有的加上一轮红日,有的加有一轮明月,有的可能画上一朵小花……小组间展开了激烈的讨论,都可以 准确的说出谁在谁的上面,谁在谁的下面等等这些相对位置的话。 2、课件展示一所空着的4层楼房,请同学们拿出手中喜欢的动物图片贴在空房子里,互相说一说你第一层、第二 层、第三层、第四层分别贴的是哪些小动物,用我们学过的知识再说一说谁住在最下面,是第几层,第二层住的是谁, 它在谁的上面、谁的下面,第三层呢?最高一层又住的是谁呢?等等,不仅训练了学生关于上、下的理解,还训练学 生对数字的比较,把已有知识与新知识联系起来比较,加深对上、下的理解,使学生的有序思维得到了很好的锻练。 3、再出现一幢住满了的房子,有三个小朋友分别叫小红、小英、小兰。小红住在小英的楼上,小英住在小兰的楼 上,请问谁住在了上面?谁住在最下面呢?同组之间互相讨论。 这一题的设计引导学生在实际中运用上、下相对方位的认识,在动用过程中加深对方位的相对认识 (四)游戏摆文具 那么你桌子上的一些书本和文具,你是怎么摆放的呢? 听口令摆一摆:先放数学书,再把数学课堂作业本放在数学书的下面,把铅笔盒放在数学书的上面。看一看你放 对了吗? (从创设情境,学生动手操作,同桌交流,都体现了使学生成为学习的主人。允许学生用自己已有的经验,用不 同的方法去学习,使不同的学生在学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体,化枯 燥为愉悦,实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。) 四、学习评价与反思 采用学生自我评价、互评、师评相结合的方式。注重对学生语言表达能力、动手能力以及学习热情的评价。以此 来发挥评价激励的作用。 加强教学内容与学生生活的联系,让学生从生活中来,到生活中去,也是数学新课程改革的重要内容,以上的这 些设计尽量考虑到学生的年龄特点,联系学生生活实际,设计富有情趣的画面,使学生认识到现实生活中蕴藏着大量 的数学信息,体会到数学在现实有着广泛的应用,让学生在熟悉的问题情境中理解数学,增加学生的直接经验,感受 到学习的真实性,有利于学生增强自觉学习数学的意识,培养应用数学的能力。 、位置:上下说课稿三
34 课件展示小明家的衣柜，衣柜外面扔得到处都是衣服、鞋之类的物品，先请同学们拿出自己手中的图片先把衣柜 整理一下。前面已学过分类，这一环节既使学生动了手，又使学生在实际操作过程中运用已有的知识理解新的知识。 整理好衣柜后再请小朋友说一说你是怎样整理的能不能用我们刚学过的知识让大家知道你是如何整理的呢？再请一个 同学上台来根据刚才那个小朋友所说的一步一步展示他是如何整理衣柜的。这时，第一个同学能很清楚的说出衣服放 在裤子的上面，裤子放在鞋子的上面等等而第二个同学也能根据这些话将大屏幕上的衣柜整理好。由于整理的方法有 多种多样的，所以每个同学说的可能不太一样，可以请多个同学参与到这个活动中来。 这一环节的设计，我运用直观和操作的方法，调动小学生耳、眼、口、手多种感官参与学习活动，并且互相配合 使学生的大脑保持兴奋状态，有利于学生形成完整正确的方位要领。而且使分类与方位结合在一起，让学生在玩中逐 步了解到一个数学知识不可能单一存在，在生活中处处都存在多种的数学知识。 （三）练中生趣，以趣促练 1、出示一副美丽的田野风光，看到这么美的场景，同学们可展开想象的翅膀，随意添上你想加的物体，并且运用 学过的知识小组间互相说几句话。 这时学生有的加上一轮红日，有的加有一轮明月，有的可能画上一朵小花……小组间展开了激烈的讨论，都可以 准确的说出谁在谁的上面，谁在谁的下面等等这些相对位置的话。 2、课件展示一所空着的 4 层楼房，请同学们拿出手中喜欢的动物图片贴在空房子里，互相说一说你第一层、第二 层、第三层、第四层分别贴的是哪些小动物，用我们学过的知识再说一说谁住在最下面，是第几层，第二层住的是谁， 它在谁的上面、谁的下面，第三层呢？最高一层又住的是谁呢？等等，不仅训练了学生关于上、下的理解，还训练学 生对数字的比较，把已有知识与新知识联系起来比较，加深对上、下的理解，使学生的有序思维得到了很好的锻练。 3、再出现一幢住满了的房子，有三个小朋友分别叫小红、小英、小兰。小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼 上，请问谁住在了上面？谁住在最下面呢？同组之间互相讨论。 这一题的设计引导学生在实际中运用上、下相对方位的认识，在动用过程中加深对方位的相对认识。 （四）游戏 摆文具 那么你桌子上的一些书本和文具，你是怎么摆放的呢？ 听口令摆一摆：先放数学书，再把数学课堂作业本放在数学书的下面，把铅笔盒放在数学书的上面。看一看你放 对了吗？ （从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人。允许学生用自己已有的经验，用不 同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯 燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。） 四、学习评价与反思 采用学生自我评价、互评、师评相结合的方式。注重对学生语言表达能力、动手能力以及学习热情的评价。以此 来发挥评价激励的作用。 加强教学内容与学生生活的联系，让学生从生活中来，到生活中去，也是数学新课程改革的重要内容，以上的这 些设计尽量考虑到学生的年龄特点，联系学生生活实际，设计富有情趣的画面，使学生认识到现实生活中蕴藏着大量 的数学信息，体会到数学在现实有着广泛的应用，让学生在熟悉的问题情境中理解数学，增加学生的直接经验，感受 到学习的真实性，有利于学生增强自觉学习数学的意识，培养应用数学的能力。 一、位置：上下 说课稿三
、明确内容,说教材 我说课的内容是人教版课标教材一年级下册第一单元《位置》中的第一节《上下》 小学一年级的学生对于上下位置关系已经有了初步的感知,尤其是在生活中和具体的活动中,基本能确定上下的 位置顺序,但关于上下位置关系的相对性认识有限,理解和体验起来会有困难。因此,我根据一年级学生的年龄和学 习素材的特点,在教学中力求结合学生已有的生活经验,重视创设良好的情境,并组织学生进行生动有趣的活动,让 他们感觉到数学就在身边,学数学、用数学乐趣无穷,从而获得良好的情感体验。 二、结合课标,谈理念 《新课标》指出:数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发,努力挖掘身边的学习资源,为他们提供参与的机 会,创建一个发现、探究的思维空间,使学生更好的发现、创造、发展思维,同时对数学产生亲切感。基于以上理念, 我确定了如下教学目标: 1、在具体的情境中,能确定并会用自己的语言表达上下位置关系,初步发展学生的空间观念。 2、在具体的活动中,体验上下位置关系的相对性,体会数学无处不在。 3、能够学以至用,感受成功的喜悦,培养用数学的意识和能力。 教学重难点:感悟"上下"位置关系的相对性,能正确区分有谁和是谁,并运用相关知识解决简单的实际问题 三、体现理念,说程序 在新课标思想的指导下,数学教师应该力求让学习成为每个孩子的享受。本节课,我将与我的孩子们共同享受数 学一一享受生活的数学,享受实践和创新的数学,享受智慧的数学。 (一)、享受生活的数学 成功的数学教学应该能够让学生在愉悦的气氛中学习,在生动的情境中,唤起他们强烈的求知欲望,进而让他们 兴趣盎然好学乐学 本节课我以小动物们为小猴庆祝生日这一童话故事为载体,把重难点融入到各个情境之中。如开课伊始,我出示 一幅眉眼错位的小猴画像,让孩子们在笑声学会选择合适的参照物来确定物体的上下位置关系。紧接着,利用多媒体 演示小猴、小猫、松鼠爬树比赛的画面,请学生在三个小动物中选择两个比较上下位置关系,先同桌互相说一说,然 后在汇报交流的过程中我抓住时机追问:"小猴本身的位置并没有改变,为什么你们一会说它在上边,一会说它在下边 呢?"通过这个具有挑战性的问题激活学生的思维,引导他们在观察、分析、比较中感悟到当物体本身的位置不变时, 参照物发生了改变,上下位置关系也就随之发生了改变,它是具有相对性的。 在此基础上,我将学生的思维进一步引向深入,让他们仔细观察并讨论:松鼠的下面是谁和松鼠的下面有谁?之 后通过教师有条理的总结使学生明确是谁和有谁的区别 此时,教学的重点和难点都己经突破,再让孩子们在生日宴会上小动物们选择食品这一情境中通过猜测、推理和 判断进一步巩固以上学习的知识 (二)、享受实践和创新的数学。 美国波士顿儿童博物馆有这样一句话:"我听了,但我忘了;我看了,我记住了;我做了,于是我理解了。"可见, 只有做数学才能真正的理解和内化所学的知识,进而应用它解决生活中的实际问题 本节课在突破重难点后,我利用学生好动好奇的心理,有目的、有计划的组织他们参与数学实践活动。例如,找 找身边的上下位置关系,并利用手中的文具互说互摆。我还设计了动手贴一贴、摆一摆整理房间这一富有开放性的 活动,给学生更大的思维空间,鼓励他们大胆想象,根据生活经验和个人喜好来布置房间,并讲一讲为什么这样做 分享彼此的成果。这样把认知发展成创造,不但提高了实践能力,也培养了创新精神,使每个孩子都能获得成功的喜 悦,感受到数学知识在生活中的应用
35 一、明确内容，说教材 我说课的内容是人教版课标教材一年级下册第一单元《位置》中的第一节《上下》。 小学一年级的学生对于上下位置关系已经有了初步的感知，尤其是在生活中和具体的活动中，基本能确定上下的 位置顺序，但关于上下位置关系的相对性认识有限，理解和体验起来会有困难。因此，我根据一年级学生的年龄和学 习素材的特点，在教学中力求结合学生已有的生活经验，重视创设良好的情境，并组织学生进行生动有趣的活动，让 他们感觉到数学就在身边，学数学、用数学乐趣无穷，从而获得良好的情感体验。 二、结合课标，谈理念 《新课标》指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，努力挖掘身边的学习资源，为他们提供参与的机 会，创建一个发现、探究的思维空间，使学生更好的发现、创造、发展思维，同时对数学产生亲切感。基于以上理念， 我确定了如下教学目标： 1、在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置关系，初步发展学生的空间观念。 2、在具体的活动中，体验上下位置关系的相对性，体会数学无处不在。 3、能够学以至用，感受成功的喜悦，培养用数学的意识和能力。 教学重难点：感悟“上下”位置关系的相对性，能正确区分有谁和是谁，并运用相关知识解决简单的实际问题。 三、体现理念，说程序 在新课标思想的指导下，数学教师应该力求让学习成为每个孩子的享受。本节课，我将与我的孩子们共同享受数 学——享受生活的数学，享受实践和创新的数学，享受智慧的数学。 （一）、享受生活的数学。 成功的数学教学应该能够让学生在愉悦的气氛中学习，在生动的情境中，唤起他们强烈的求知欲望，进而让他们 兴趣盎然好学乐学。 本节课我以小动物们为小猴庆祝生日这一童话故事为载体，把重难点融入到各个情境之中。如开课伊始，我出示 一幅眉眼错位的小猴画像，让孩子们在笑声学会选择合适的参照物来确定物体的上下位置关系。紧接着，利用多媒体 演示小猴、小猫、松鼠爬树比赛的画面，请学生在三个小动物中选择两个比较上下位置关系，先同桌互相说一说，然 后在汇报交流的过程中我抓住时机追问：“小猴本身的位置并没有改变，为什么你们一会说它在上边，一会说它在下边 呢？”通过这个具有挑战性的问题激活学生的思维，引导他们在观察、分析、比较中感悟到当物体本身的位置不变时， 参照物发生了改变，上下位置关系也就随之发生了改变，它是具有相对性的。 在此基础上，我将学生的思维进一步引向深入，让他们仔细观察并讨论：松鼠的下面是谁和松鼠的下面有谁？之 后通过教师有条理的总结使学生明确是谁和有谁的区别。 此时，教学的重点和难点都已经突破，再让孩子们在生日宴会上小动物们选择食品这一情境中通过猜测、推理和 判断进一步巩固以上学习的知识。 （二）、享受实践和创新的数学。 美国波士顿儿童博物馆有这样一句话：“我听了，但我忘了；我看了，我记住了；我做了，于是我理解了。”可见， 只有做数学才能真正的理解和内化所学的知识，进而应用它解决生活中的实际问题。 本节课在突破重难点后，我利用学生好动好奇的心理，有目的、有计划的组织他们参与数学实践活动。例如，找 一找身边的上下位置关系，并利用手中的文具互说互摆。我还设计了动手贴一贴、摆一摆整理房间这一富有开放性的 活动，给学生更大的思维空间，鼓励他们大胆想象，根据生活经验和个人喜好来布置房间，并讲一讲为什么这样做， 分享彼此的成果。这样把认知发展成创造，不但提高了实践能力，也培养了创新精神，使每个孩子都能获得成功的喜 悦，感受到数学知识在生活中的应用