教学难点:能用语言去描述某一物体的位置。 教学准备:挂图投影课件座次卡 教学过程 自我介绍,初步感知位置 1、谈话引入 师:小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交 朋友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你 2、小朋友自我介绍,并拿到动物卡。 二、创设游戏活动,进一步感知位置 1、找座位游戏 师:每个小动物背后都有一个小秘密,打开看一看(动物卡背后有新座位号) 师:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说(学生互相说一说) 师:在行动之前,你想提醒小伙伴们什么?引导学生说出互相谦让。 学生按卡找座位 2、介绍方法 师:谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的? (指名回答) 师:同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好, 刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置” 板书课题:位置 3、介绍新位置 师:你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给 大家听一听。(多说一些) 4、点名游戏 师:现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么做? 第6组第3个站起来! 第2组第1个拍拍手! 在哪里 第3组第4个是谁? 师:谁愿意像老师这样发令做裁判? 5、进一步探究位置相互间的关系 师:我们可以看到,每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?前后两个同学的位置 又与你有什么关系呢? 指名小组汇报 生:左右同学和我是同一排,前后的同学和我是同一组 三、练习反馈 1、教师谈话:在日常生活中,对号入座的机会的很多,同学们喜欢看电影吗?今天我们就到电影院去看看 (1)课件出示第8页的第4题 师:让我们好好看看电影院的座号有什么特点? 生:左边是双数,右边是单数,越往两边号就越大 (2)师:那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?谁来帮帮他,上讲台指出。 师:你们是怎样找到这个座位的?(生口答) 看书:把剩下的小朋友找见座位连线 (3)全班汇报,学生说,教师课件演示。 小结:我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀!小蚂蚁又给我们出了道难题! 2、挂图了示第8页的第5题图 (1)情景导入 师:有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果? (2)全班交流
26 教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。 教学准备：挂图 投影 课件 座次卡 教学过程： 一、 自我介绍，初步感知位置 1、 谈话引入 师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交 朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你 2、 小朋友自我介绍，并拿到动物卡。 二、创设游戏活动，进一步感知位置 1、找座位游戏 师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号） 师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说） 师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。 学生按卡找座位 2、介绍方法 师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？ （指名回答） 师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好， 刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置” 板书课题：位置 3、介绍新位置 师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给 大家听一听。（多说一些） 4、点名游戏 师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第 6 组第 3 个站起来！ 第 2 组第 1 个拍拍手！ ××在哪里？ 第 3 组第 4 个是谁？ 师：谁愿意像老师这样发令做裁判？ 5、进一步探究位置相互间的关系 师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置 又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报 生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。 三、练习反馈 1、 教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看 （1）课件出示第 8 页的第 4 题 师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？ 生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。 （2）师：那第一位小女孩拿着 9 排 12 号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。 师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答） 看书：把剩下的小朋友找见座位连线 （3）全班汇报，学生说，教师课件演示。 小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！ 2、 挂图了示第 8 页的第 5 题图 （1）情景导入 师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？ （2）全班交流
师:同学们真聪明,想出了为么多办法,它太感谢你们了,下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。 3、同学们帮助小朋友找到了座位,帮助小蚂蚁找到了好吃的,小兵、小明也想考考我们! 完成书中的第6题,独立完成,集体订正 4、师:同学们学习很认真,解决了许多生活实际中的问题,现在就让我们轻松一下,做一做大胆取喜欢的游戏,“听 反话” 要求:(1)同座位的,一个说一个做。 (2)一个同学说,全班做 (3)一个同学做,全班同学说 位置:上下 、位置:上下说课实录 【教学内容】人民教育出版社一年级下册教科书9页 【教材内容分析】:本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画,让学生从 中观察、发现、认识“上下”“前后”“左右”等方位,明确“上下”“前后”位置的相对性。这部分内容是学生在生活 中辨认方向的基础,是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段,为第一学段“简单几何形体和平面图形”“平移”“观 察物体”“位置与方向”的认识和第二学段“简单几何形体和平面图形特征”“图形与变换”“确定物体的位置”的后续 学习奠定基础,对帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。 【教学目标 1、在具体的活动中,认识“上、下”的基本含义,初步感知“上、下”位置的相对性 2、会用“上、下”描述物体的相对位置。 3、引导学生学会观察生活,会在生活中运用数学知识,获得积极的情感体验。 【教学重点】:能确定物体的“上、下”位置,并能用语言表述。 教学难点】:“上、下”位置关系相对性的理解 教学过程】 引入 师:我们来做一个“说反义词”的游戏,好不好? 要求:教师说一个词语,学生说出这个词语的反义词 如:大(小)、黑(白)、高(低)……上(下)。 师:刚才我们说了几组反义词,其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。(板书:上、下)今天这节课我们就 起来学习《上、下》。(出示课题) [设计意图说明:反义词游戏的引入,直接揭示了今天的学习内容。] 、新授 探究一:初步感知上、下的位置关系 1、师:秋天来了,动物们都忙着储备粮食。小松鼠忙着采摘松果,小鸟正忙着找小虫呢!(媒体出示大树图) 谁来说说大树上有什么?大树下有什么? 师:我们以大树作为参照物,可以看到大树上有小鸟,大树下有小松鼠。谁还会说?(请2~3位学生说。) 2、师:看着小鸟和小松鼠的位置,你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟和小松鼠的位置关系吗?
27 师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第 8 页的第 5 题吧。 3、 同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！ 完成书中的第 6 题，独立完成，集体订正 4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听 反话” 要求：（1）同座位的，一个说一个做。 （2）一个同学说，全班做 （3）一个同学做，全班同学说。 一、位置：上下 一、位置：上下 说课实录 【教学内容】：人民教育出版社一年级下册教科书 9 页 【教材内容分析】：本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画，让学生从 中观察、发现、认识“上下”“前后”“左右”等方位，明确“上下”“前后”位置的相对性。这部分内容是学生在生活 中辨认方向的基础，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，为第一学段“简单几何形体和平面图形”“平移”“观 察物体”“位置与方向”的认识和第二学段“简单几何形体和平面图形特征”“图形与变换”“确定物体的位置”的后续 学习奠定基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。 【教学目标】： 1、在具体的活动中，认识“上、下”的基本含义，初步感知“上、下”位置的相对性。 2、会用“上、下”描述物体的相对位置。 3、引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。 【教学重点】：能确定物体的“上、下”位置，并能用语言表述。 【教学难点】：“上、下”位置关系相对性的理解。 【教学过程】： 一、引入 师：我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好？ 要求：教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。 如：大（小）、黑（白）、高（低）……上（下）。 师：刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。（板书：上、下）今天这节课我们就 一起来学习《上、下》。(出示课题) [设计意图说明：反义词游戏的引入，直接揭示了今天的学习内容。] 二、新授 探究一：初步感知上、下的位置关系。 1、师：秋天来了，动物们都忙着储备粮食。小松鼠忙着采摘松果，小鸟正忙着找小虫呢！（媒体出示大树图） 谁来说说大树上有什么？大树下有什么？ 师：我们以大树作为参照物，可以看到大树上有小鸟，大树下有小松鼠。谁还会说？（请 2~3 位学生说。） 2、 师：看着小鸟和小松鼠的位置，你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟和小松鼠的位置关系吗？
(学生可能回答:小鸟在小松鼠的上面,小松鼠在小鸟的下面:小鸟的下面有松鼠,松鼠的上面有小鸟。) 小结:对,我们可以说:小鸟在小松鼠的上面,小松鼠在小鸟的下面:或者说小鸟的下面有小松鼠,小松鼠的上 面有小鸟(点击媒体出示)。 (板书:()在()的上面,()在()的下面。()的下面有(),()的上面有() 3、请同桌的两位小朋友互相说一说 练一练 (媒体出示:在原图上画上小兔。) 师:这时候,又来了一只小兔。你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟、小兔和小松鼠的位置关系吗? 师:看!(媒体出示)现在谁能说说它们的关系了。 [设计意图说明:从生活经验出发创设情境,让学生初步体会上、下的含义,并会用上、下正确表述两个物体间 位置比较的結采,初步培养学生的空间观念,同时也为三个物体间的上、下位置比较打好学习的基础。] 探究二:理解“上、下”位置关系的相对性。 1、师:这是我国南京长江大桥的图画(媒体出示pl的情景图):蓝天下,雄伟的大桥横跨长江,一艘轮船正穿桥而过, 桥上的铁道上正奔驶着一列火车,铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车 师:在三层立体交通图中,你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗? (1)先来说说卡车和火车的位置关系? (学生可能回答:卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。可请2~3位学生,媒体在情景图下显示这两种说法。) (2)轮船的上面有什么? (先同桌互说,再全班交流。媒体在情景图下显示说法。) 小结:卡车、火车、轮船这三种交通工具,我们可以将其中的两种工具作个比较,说出它们的上、下位置关系。 [设计意图说明:会从三样物体中选择两样,作两两比较,说出它们上、下的位暹关系。] 2、(媒体在p1的情景图的下面出示): 火车在卡车的下面 火车在轮船的上面。 师:第一句话说“火车在……下面”,第二句话说“火车在……上面”,怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面” ? (学生各抒己见) 小结:小朋友们说得真好!同一样物体,由于比较的对象不同,所产生的上下位置关系也不同。因此,我们说物 体的上、下位置关系是相对的 3、想一想,下面的话说得对不对呢? 1)火车在上面。() (学生可能回答,火车在轮船的上面,是对的;也可能回答火车在卡车的下面,这句话是错的:没有说清楚和谁比, 是错的等。)(点击括号显示“×”。) 师:因为,物体的上、下位置关系是相对的,所以我们在表述“上、下”位置关系的时候,一定要把话说完整, 要说出谁在谁的上面,或是谁在谁的下面。 (2)汽车在上面。() (过程同上)
28 （学生可能回答：小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面；小鸟的下面有松鼠，松鼠的上面有小鸟。） 小结：对，我们可以说：小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面；或者说小鸟的下面有小松鼠，小松鼠的上 面有小鸟（点击媒体出示）。 （板书：（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面。（ ）的下面有（ ），（ ）的上面有（ ）。 3、 请同桌的两位小朋友互相说一说。 4、 练一练。 （媒体出示：在原图上画上小兔。） 师：这时候，又来了一只小兔。你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟、小兔和小松鼠的位置关系吗？ 师：看！（媒体出示）现在谁能说说它们的关系了。 [设计意图说明：从生活经验出发创设情境，让学生初步体会上、下的含义，并会用上、下正确表述两个物体间 位置比较的结果，初步培养学生的空间观念，同时也为三个物体间的上、下位置比较打好学习的基础。] 探究二：理解“上、下”位置关系的相对性。 1、师：这是我国南京长江大桥的图画（媒体出示 p1 的情景图）：蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正穿桥而过， 桥上的铁道上正奔驶着一列火车，铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。 师：在三层立体交通图中，你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗？ （1）先来说说卡车和火车的位置关系？ （学生可能回答：卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。可请 2~3 位学生，媒体在情景图下显示这两种说法。） （2）轮船的上面有什么？ （先同桌互说，再全班交流。媒体在情景图下显示说法。） 小结：卡车、火车、轮船这三种交通工具，我们可以将其中的两种工具作个比较，说出它们的上、下位置关系。 [设计意图说明：会从三样物体中选择两样，作两两比较，说出它们上、下的位置关系。] 2、（媒体在 p1 的情景图的下面出示）： 火车在卡车的下面。 火车在轮船的上面。 师：第一句话说“火车在……下面”，第二句话说“火车在……上面”，怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面” 呢？ （学生各抒己见） 小结：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物 体的上、下位置关系是相对的。 3、 想一想，下面的话说得对不对呢？ （1）火车在上面。（ ） （学生可能回答,火车在轮船的上面，是对的；也可能回答火车在卡车的下面，这句话是错的；没有说清楚和谁比， 是错的等。）（点击括号显示“×”。） 师：因为，物体的上、下位置关系是相对的，所以我们在表述“上、下”位置关系的时候，一定要把话说完整， 要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。 （2）汽车在上面。（ ） （过程同上）
[设计意图说明:理解上、下位置关系的相对性,知道比较的对象不同,可能产生的结果也不同。] 4、师:三种物体的位置关系可以怎样来说呢? (学生尝试回答) 师:在这三层立体的交通图中,轮船在卡车的下面,火车也在卡车的下面,轮船和火车都在卡车的下面,所以我 们可以说卡车的下面有火车、轮船(指板书);或者说:卡车在最上面。 (媒体点击出示,学生先学说,再反馈交流。) 试一试: (1)那么什么交通工具在最下面呢?(轮船)说说你是怎么想的?(因为火车,卡车,大巴等都在轮船的上面, 所以轮船是在最下面。) (2)还可以怎么说?(轮船的上面有汽车、火车。等) 小结:通过刚才的学习,我们进一步的认识了“上、下”,会从三种交通工具中选择其中两种,两两比较说出 它们的上、下位置关系,并且还理解了最上面、最下面的含义。 [设计意图说明:进一步理解“上、下”的含义,用()的上或下面有()来表述位置关系;知道“最上面” 和“最下面”的含义。] 三、巩固应用 练习一: 1、多媒体课件 四道练习题 游戏活动: 师:今天这节课我们学习了“上、下”,下面老师请大家运用今天学到的本领一起来做个游戏——摆一摆 (游戏前把课桌理清。媒体出示要求,学生活动) (1)拿出铅笔盒和数学书,放在课桌的桌面上。 (2)把橡皮放在铅笔盒的上面 (3)把直尺放在铅笔盒的下面。 (4)拿出垫板,把它放在数学书的上面。 (5)改变垫板的位置,使它在数学书的下面。 (可以先师说学生做,再同桌交替着说、做。) [设计意图说明:通过游戏活动巩固学生对“上、下”的认识,进一步认识上、下位置的相对性,提高学习的兴趣, 增强数学知识的运用能力。] 练习二: 1、师:在我们教室里也有许多的物品,请大家仔细观察,哪些物品之间也存在着上、下的位置关系呢? (学生可能回答:国旗在黑板的上面;黑板在国旗的下面:粉笔在讲台的上面等。) [设计意图说明:巩固对“上、下”的认识,能熱练运用这两个方位词正确的描述出物品位置关系。] 四、回顾总结 今天这节课我们学习了《上、下》,知道了“上、下”这两个方位词的含义,会用正确语言来描述出物体的“上、 下”位置关系,并知道观察的角度不同,得到的观察结果也就不同,上、下是相对的
29 [设计意图说明：理解上、下位置关系的相对性，知道比较的对象不同，可能产生的结果也不同。] 4、 师：三种物体的位置关系可以怎样来说呢？ （学生尝试回答） 师：在这三层立体的交通图中，轮船在卡车的下面，火车也在卡车的下面，轮船和火车都在卡车的下面，所以我 们可以说卡车的下面有火车、轮船（指板书）；或者说：卡车在最上面。 （媒体点击出示，学生先学说，再反馈交流。） 试一试： （1）那么什么交通工具在最下面呢？（轮船）说说你是怎么想的？（因为火车，卡车，大巴等都在轮船的上面， 所以轮船是在最下面。） （2）还可以怎么说？（轮船的上面有汽车、火车。等） 小结：通过刚才的学习，我们进一步的认识了“上、下”，会从三种交通工具中选择其中两种，两两比较说出 它们的上、下位置关系，并且还理解了最上面、最下面的含义。 [设计意图说明：进一步理解“上、下”的含义，用（ ）的上或下面有（ ）来表述位置关系；知道“最上面” 和“最下面”的含义。] 三、巩固应用 练习一: 1、多媒体课件 四道练习题 2、 游戏活动： 师：今天这节课我们学习了“上、下”，下面老师请大家运用今天学到的本领一起来做个游戏——摆一摆 (游戏前把课桌理清。媒体出示要求，学生活动) （1） 拿出铅笔盒和数学书，放在课桌的桌面上。 （2） 把橡皮放在铅笔盒的上面。 （3） 把直尺放在铅笔盒的下面。 （4） 拿出垫板，把它放在数学书的上面。 （5） 改变垫板的位置，使它在数学书的下面。 （可以先师说学生做，再同桌交替着说、做。） [设计意图说明：通过游戏活动巩固学生对“上、下”的认识，进一步认识上、下位置的相对性，提高学习的兴趣， 增强数学知识的运用能力。] 练习二： 1、 师：在我们教室里也有许多的物品，请大家仔细观察，哪些物品之间也存在着上、下的位置关系呢？ （学生可能回答：国旗在黑板的上面；黑板在国旗的下面；粉笔在讲台的上面等。） [设计意图说明：巩固对“上、下”的认识，能熟练运用这两个方位词正确的描述出物品位置关系。] 四、回顾总结 今天这节课我们学习了《上、下》，知道了“上、下”这两个方位词的含义，会用正确语言来描述出物体的“上、 下”位置关系，并知道观察的角度不同，得到的观察结果也就不同，上、下是相对的
附板书设计: 上、下 )在()的上面, ()在()的下面。 )的下面有( ), ()的上面有() 、位置:上下说课稿 说教材分析 教学内容:义务教育人教版数学一年级下册第一单元“位置”第一课时:上下。 教材简析 本单元是通过在具体的活动中,让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序,从而初步培养学生的空间观念,属 于培养学生空间观念的第一学段。本节内容是学生小学阶段学习有关“位置”内容的起始课。通过本节课的学习,培养学 生按一定顺序观察及描述事物的方法,会用“上下”正确描述物体的位置关系,体会“上下"位置的相对性,进而初步发展 学生的空间观念,为以后的学习、发展打下坚实基础 教学目标、重点、难点: 1、在具体的活动中,让学生体验“上、下”的位置关系,体验物体“上、下”位置的相对性,初步培养学生的空间观 念。 2、确定物体“上、下”的位置和顺序,并能用自己的语言表达。 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验 教学重点:理解“上、下”的基本含义,会用“上、下”表述物体的相对位置。 教学难点:在具体情境中体会上下位置关系的相对性。 说教法与学法设计
30 附板书设计： 一、位置：上下 说课稿 说教材分析 教学内容：义务教育人教版数学一年级下册第一单元“位置”第一课时：上下。 教材简析： 本单元是通过在具体的活动中，让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属 于培养学生空间观念的第一学段。本节内容是学生小学阶段学习有关“位置”内容的起始课。通过本节课的学习，培养学 生按一定顺序观察及描述事物的方法，会用“上下”正确描述物体的位置关系，体会“上下”位置的相对性，进而初步发展 学生的空间观念，为以后的学习、发展打下坚实基础。 教学目标、重点、难点： 1、在具体的活动中，让学生体验“上、下”的位置关系，体验物体“上、下”位置的相对性，初步培养学生的空间观 念。 2、确定物体“上、下”的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点：理解“上、下”的基本含义，会用“上、下”表述物体的相对位置。 教学难点：在具体情境中体会上下位置关系的相对性。 说教法与学法设计 上、下 （ ）在（ ）的上面， （ ）在（ ）的下面。 （ ）的下面有（ ）， （ ）的上面有（ ）