四游南大学 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013年 《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编， 中国农业出版社，2008 主要参考资料 年 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000年 课后反思 注：板书设计可在教学进程中直接用横线波浪线等标示出。 生物统计学教案（每章教案）
主要参考资料 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013 年 2.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 年 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997 年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000 年 课后反思 注：板书设计可在教学进程中直接用横线波浪线等标示出。 生物统计学教案（每章教案）
回浩市大雪 章节 第二章试验的设计 学时7 1.了解科学试验的目的、任务及要求： 教学目的 2.掌握试验常用术语及试验三原则： 和 3.掌握5种主要试验设计方法（完全随机、随机完全区组、拉丁方、裂区 教学要求 设计和正交设计)。 4.了解拟订试验方案的要点及步骤 教学 重点：试验常用术语及试验三原则：试验误差的来源及其控制：5种主要试 重点 验设计方法（完全随机、随机完全区组、拉丁方、裂区设计和正交设计）。 难点 难点：各种效应的实际意义、裂区设计 教学内容及学时分配： 教学进程 第二章试验的设计7学时 &2.1科学试验的目的任务0.5学时 (含章节 &2.2试验常用术语 1.5学时 教学内容、 &2.3试验设计三原则 0.6学时 学时分配、 &2.4试验误差来源及控制0.4学时 教学方法、 &2.5常用试验设计 3.6学时 辅助手段) &2.6试验方案及实验步骤0.4学时 教学方法：课堂讲授 辅助手段：多媒体授课 作业 课堂练习 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013年 2.《SAS统计分析教程》，唐燕琼主编，中国农业出版社，2006年 主要参考资料 3.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 4.《果树试验设计与统计》，刘权主编，中国农业出版社，1997年 《肥料试验及统计分析》，陶勒南主编，中国农业出版社，1997年 7.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000年 备注
章节 第二章 试验的设计 学时 7 教学目的 和 教学要求 1.了解科学试验的目的、任务及要求； 2.掌握试验常用术语及试验三原则； 3.掌握 5 种主要试验设计方法（完全随机、随机完全区组、拉丁方、裂区 设计和正交设计）。 4.了解拟订试验方案的要点及步骤 教学 重点 难点 重点：试验常用术语及试验三原则；试验误差的来源及其控制；5 种主要试 验设计方法（完全随机、随机完全区组、拉丁方、裂区设计和正交设计）。 难点：各种效应的实际意义、裂区设计 教学进程 （含章节 教学内容、 学时分配、 教学方法、 辅助手段） 教学内容及学时分配： 第二章 试验的设计 7 学时 &2.1 科学试验的目的任务 0.5 学时 &2.2 试验常用术语 1.5 学时 &2.3 试验设计三原则 0.6 学时 &2.4 试验误差来源及控制 0.4 学时 &2.5 常用试验设计 3.6 学时 &2.6 试验方案及实验步骤 0.4 学时 教学方法：课堂讲授 辅助手段：多媒体授课 作业 课堂练习 主要参考资料 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013 年 2.《SAS 统计分析教程》，唐燕琼主编，中国农业出版社，2006 年 3.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 4.《果树试验设计与统计》，刘权主编，中国农业出版社，1997 年 5.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997 年 7.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000 年 备注
四浩南大香 生物统计学教案（课时教案） 第2 次课2学时 课目、课题 &2.1科学试验的目的及任务 &2.2试验常用术语 教学目的 通过讲解，使学生了解了解农业试验的内容、任务、方式：理解试验 和 的特点和要求：掌握试验的常用术语 教学要求 重点 重点：试验的常用术语 难点 难点：试验的常用术语 &2.1科学试验的目的及任务 一、科学试验 是为了提高农业生产力而进行的一种自觉的，有计划的科学研究实践。 二、农业试验的主要内容 1.品种比较试验 2.栽培措施比较试验 教学进程 3.适应性试验将国外或外地引进的新品种或新的栽培措施在当地的条 (含课堂 件下试种或试用，以检验引进的品种或栽培措施在当地是否具有应用价值。 教学内容、 4.病虫害防治措施比较试验（研究不同的措施对病害或虫害的防治效 教学方法、 果的差异的试验。包括农药药效试验、生物防治试验、综合防治试验) 5.品种与管理相结合的试验 辅助手段、 三、科学试验的任务 师生互动、 在农业、畜牧、水产等试验研究中，通常以植物、动物及微生物作为 时间分配、 试验对象，它的主要任务在于研究、揭示和掌握生物生长发育规律、及这 板书设计) 些规律与生产管理、环境条件等的关系。通过试验，鉴定新的品种（系）， 探索新的技术措施，客观的评定最有效的增产技术措施及其适应范围，使 科研的成果能够合理地应用和推广，发挥其在农业生产上的作用。 四、生物学试验的特点 试验的复杂性：试验的地区性：试验的周期长，具有季节性：存在试 验误差：
8 生物统计学教案（课时教案） 第 2 次课 2 学时 课目、课题 &2.1 科学试验的目的及任务 &2.2 试验常用术语 教学目的 和 教学要求 通过讲解，使学生了解了解农业试验的内容、任务、方式；理解试验 的特点和要求；掌握试验的常用术语 重点 难点 重点：试验的常用术语 难点：试验的常用术语 教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计） &2.1 科学试验的目的及任务 一、科学试验 是为了提高农业生产力而进行的一种自觉的，有计划的科学研究实践。 二、农业试验的主要内容 1.品种比较试验 2.栽培措施比较试验 3.适应性试验将国外或外地引进的新品种或新的栽培措施在当地的条 件下试种或试用，以检验引进的品种或栽培措施在当地是否具有应用价值。 4.病虫害防治措施比较试验（研究不同的措施对病害或虫害的防治效 果的差异的试验。包括农药药效试验、生物防治试验、综合防治试验） 5.品种与管理相结合的试验 三、科学试验的任务 在农业、畜牧、水产等试验研究中，通常以植物、动物及微生物作为 试验对象，它的主要任务在于研究、揭示和掌握生物生长发育规律、及这 些规律与生产管理、环境条件等的关系。通过试验，鉴定新的品种（系）， 探索新的技术措施，客观的评定最有效的增产技术措施及其适应范围，使 科研的成果能够合理地应用和推广，发挥其在农业生产上的作用。 四、 生物学试验的特点 试验的复杂性; 试验的地区性; 试验的周期长，具有季节性;存在试 验误差;
回浩南大香 五、生物学试验的要求 试验的目的要明确：试验条件要有代表性：试验结果要能够重复：试 验的结果要正确（保证一定准确度和精确度） 准确度：指试验中某一性状的观察值与其相应真值的接近程度。 精确度：指试验中同一性状重复观察值彼此接近程度，即试验误差的 大小，它是可以估计的。 &2.2试验常见术语 一、试验指标、因素、水平、处理、单位（小区） 1.试验指标 衡量试验处理效果的指示性状称为试验指标，简称指标。 2.因素 散学进程 试验因素：指在试验中对试验指标有影响，在试验中需要加以考察的 (含课堂 各种条件，简称为因素或因子。 教学内容、 3.水平(1eve1) 教学方法、 因素内的不同状态或者数量等级称为水平。 辅助手段、 4.试验按因素数分类 师生互动、 1)单因素试验：只包含一个因素的试验叫单因素试验。其任务是解决这 个因素的几个水平间的比较问题。 时间分配、 2)复因素试验：包含两个或两个以上的因素的试验叫复因素试验。 板书设计) 单、复因素试验作用区别： 单因素试验，解决该因素水平间的比较问题。 复因素试验不仅要了解各个因素自身水平间的比较问题，还要了解因素 之间的相互作用问题，找出最有效的措施，且精度较高的优点。 3)综合性试哈 5.处理 试验处理：指事先设计好的实施在试验单位上的一种具体措施或试验 中的具体比较项目叫做处理。 在单因素试中，每一个水平就是一个处理。 在多因素试验中，每一个水平组合（处理组合）是一个处理。 6.试验单元 试验单元：提供一个处理所用的具有随机误差的一个观察值的独立单 位或施加处理的材料单位，称为一个试验单元（或小区）。 二、试验效应 试验效应：试验因素对试验指标所起的增加或减少的作用
9 教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计） 五、生物学试验的要求 试验的目的要明确；试验条件要有代表性；试验结果要能够重复；试 验的结果要正确（保证一定准确度和精确度） 准确度: 指试验中某一性状的观察值与其相应真值的接近程度。 精确度: 指试验中同一性状重复观察值彼此接近程度，即试验误差的 大小，它是可以估计的。 &2.2 试验常见术语 一、 试验指标、因素、水平、处理、单位（小区） 1.试验指标 衡量试验处理效果的指示性状称为试验指标，简称指标。 2. 因素 试验因素：指在试验中对试验指标有影响，在试验中需要加以考察的 各种条件，简称为因素或因子。 3.水平(level) 因素内的不同状态或者数量等级称为水平。 4.试验按因素数分类 1）单因素试验：只包含一个因素的试验叫单因素试验。其任务是解决这 个因素的几个水平间的比较问题。 2）复因素试验：包含两个或两个以上的因素的试验叫复因素试验。 单、复因素试验作用区别: 单因素试验，解决该因素水平间的比较问题。 复因素试验不仅要了解各个因素自身水平间的比较问题，还要了解因素 之间的相互作用问题，找出最有效的措施，且精度较高的优点。 3）综合性试验 5.处理 试验处理：指事先设计好的实施在试验单位上的一种具体措施或试验 中的具体比较项目叫做处理。 在单因素试中，每一个水平就是一个处理。 在多因素试验中，每一 个水平组合(处理组合）是一个处理。 6.试验单元 试验单元：提供一个处理所用的具有随机误差的一个观察值的独立单 位或施加处理的材料单位，称为一个试验单元（或小区）。 二、试验效应 试验效应：试验因素对试验指标所起的增加或减少的作用
回滋南大苦 简单效应：在某因素同一水平上，另一因素不同水平对试验指标的影 响称为简单效应。 主效应(main effect)：一个因素内各简单效应的平均数称为主要效 应，简称主效。 试验效应：试验因素对试验指标所起的增加或减少的作用。 互作：两个因素简单效应间的平均差异称为交互作用效应，简称互作， 反映一个因素的各水平在另一因素的不同水平中反应不一致的现象。 两个因素间的互作称为一级互作(first order interaction)。一级 互作易于理解，实际意义明确。 教学进程 三个因素间的互作称二级互作(second order interaction),余类推 (含课堂 二级以上的高级互作较难理解，实际意义不大，一般不予考察。 课堂练习： 教学内容、 请指出以下案例的试验类型，试验指标、因素、水平、处理及能分析 教学方法、 的试验效应。 辅助手段、 在塑料大棚内分别对A品种和B品种的番茄果实进行套4种袋处理， 师生互动、 以不套袋为对照，研究套袋对果实品质的影响，要求重复3次。请问这是 时间分配 几因素，分别是多少水平的试验？ 板书设计) 如果再加上C品种同样进行套袋处理，是几因素，分别是多少水平的试验 作业 无 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013年 2.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 主要参考资料年 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000年 课后反思 多列举科研案例，使得学生理解掌握试验常见术语，上课提问效果较好 注：板书设计可在教学进程中直接用横线波浪线等标示出
10 教学进程 （含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计） 简单效应：在某因素同一水平上，另一因素不同水平对试验指标的影 响称为简单效应。 主效应(main effect) ：一个因素内各简单效应的平均数称为主要效 应，简称主效。 试验效应：试验因素对试验指标所起的增加或减少的作用。 互作：两个因素简单效应间的平均差异称为交互作用效应，简称互作， 反映一个因素的各水平在另一因素的不同水平中反应不一致的现象。 两个因素间的互作称为一级互作(first order interaction）。一级 互作易于理解，实际意义明确。 三个因素间的互作称二级互作(second order interaction)，余类推。 二级以上的高级互作较难理解，实际意义不大，一般不予考察。 课堂练习： 请指出以下案例的试验类型，试验指标、因素、水平、处理及能分析 的试验效应。 在塑料大棚内分别对 A 品种和 B 品种的番茄果实进行套 4 种袋处理， 以不套袋为对照，研究套袋对果实品质的影响，要求重复 3 次。请问这是 几因素，分别是多少水平的试验？ 如果再加上 C 品种同样进行套袋处理，是几因素，分别是多少水平的试验？ 作业 无 主要参考资料 1.《试验设计与统计分析》，金益主编，中国农业出版社，2013 年 2.《试验设计与统计分析学习指导》，黄亚群主编，中国农业出版社，2008 年 3.《肥料试验及统计分析》，陶勤南主编，中国农业出版社，1997 年 4.《试验设计与分析》，袁志发主编，高等教育出版社，2000 年 课后反思 多列举科研案例，使得学生理解掌握试验常见术语，上课提问效果较好。 注：板书设计可在教学进程中直接用横线波浪线等标示出