遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 遵义市黔北状元堂2013年高考语文复习总纲 第一考题:论述类文本阅读 考纲解读:新课程标准高考语文《考试说明》将“能阅读一般自然科学类、社会 科学类文章”修改为“能阅读一般论述类文章”,高考所考査的论述类文章,常 常是指有关政治、经济、教育、语言文化、文艺、历史、法律、美学等学科的文 章,涉及此要求的一共有六个考点,两个能力层级。“理解文中重要概念的含义” 和“理解文中重要句子的含义”这两个能力层级为B级,属“理解的范畴”。 “筛选并整合文中的信息”“分析文章结构,把握文章思路”“归纳内容要点, 概括中心思想”“分析概括作者在文中的规点态度”这四个考点的能力层级为 C,属于“分析综合”的范畴。在总共六个考点上,作为课改区的考査,词句的 理解,信息的筛选是重点和热点。 技法指导→在具体阅读解答每一篇论述类文章的问题时,要做到如下四个步骤: 整体把握,微观勾画 1.阅读原文后,可提出如下问题:本文说明或论证的对象是什么?有什么最新成 果或最新观点?今后的发展前景如何?作者对此新成果或新观点的态度和看法 如何? 2.理清全文的脉络,把握主要内容,迅速提取每一节的主要信息。 3.微观勾画是指随时勾勒一些关键词语,以备答题时所用。特别要关注指示代 词、关联词语(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副词(如 “凡时”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等)以及一些修饰 性的词语 此外,由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象,为了说得具体,有时会运 用比喻的修辞手法,理解时要找岀其“本体”。要确切理解含有修辞的句子,要 注意前后对照,特点对应。 二、紧扣语境,把握内涵 准确理解词、句在文中的意思,紧密联系语境,注意上下文的修饰、指代等暗 示信息,从而把握其内涵。论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作 用,这些词话要么是关键信息点(如指代性词语、概念性词语),要么就或承前 或蒙后省略了相关内容。这些词语往往已突破了其原来的意义限制,与具体语境 结合而有了新的意义。因此,阅读中要对这类词语慎重考虑。可采用如下方法 1、瞻前顾后法:联系上下文选择恰当的义项。 2.比照辨析法:仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运 用中的差异 3.参考语境法:根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等,分析词语派 生或隐含的内容。 论述类文章中重要的句子有如下几种:一是结构比较复杂的句子,二是 内涵较为丰富的句子,三是与文章中心和结构密切相关的句子(如文眼句、中心 句、过渡句等)。对于第一种,可以用“抽取主干法”,抓住句子主干,理清那 些修饰、限制等附加成分,进而理解其含意。对于第二种,应该按照“句不离 段”的原则,结合上下文语境,仔细领会,整体解析。第三种句子体现了文章的 思路,有的画龙点睛,有的承上启下,有的阐明要旨。要理解这些句子的含意, 既要注意它在文中的位置,还要看清来龙去脉 、抓住概念,识别混滑(与实用类选择题型相似) 地址:遵义市老城协台坝 电话:0852-8231773
遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 地址：遵义市老城协台坝 电话：0852—8231773 1 遵义市黔北状元堂 2013 年高考语文复习总纲 第一考题：论述类文本阅读 考纲解读：新课程标准高考语文《考试说明》将“能阅读一般自然科学类、社会 科学类文章”修改为“能阅读一般论述类文章”，高考所考查的论述类文章，常 常是指有关政治、经济、教育、语言文化、文艺、历史、法律、美学等学科的文 章，涉及此要求的一共有六个考点，两个能力层级。“理解文中重要概念的含义” 和“理解文中重要句子的含义”这两个能力层级为 B 级，属“理解的范畴”。 “筛选并整合文中的信息”“分析文章结构，把握文章思路”“归纳内容要点， 概括中心思想”“分析概括作者在文中的规点态度”这四个考点的能力层级为 C，属于“分析综合”的范畴。在总共六个考点上，作为课改区的考查，词句的 理解，信息的筛选是重点和热点。 技法指导→在具体阅读解答每一篇论述类文章的问题时，要做到如下四个步骤： 一、整体把握，微观勾画 1.阅读原文后，可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成 果或最新观点？今后的发展前景如何？作者对此新成果或新观点的态度和看法 如何？ 2．理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。 3．微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。特别要关注指示代 词、关联词语（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副词（如 “凡时”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等）以及一些修饰 性的词语。 此外，由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体，有时会运 用比喻的修辞手法，理解时要找出其“本体”。要确切理解含有修辞的句子，要 注意前后对照，特点对应。 二、紧扣语境，把握内涵 准确理解词、句在文中的意思，紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗 示信息，从而把握其内涵。论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作 用，这些词话要么是关键信息点（如指代性词语、概念性词语），要么就或承前 或蒙后省略了相关内容。这些词语往往已突破了其原来的意义限制，与具体语境 结合而有了新的意义。因此，阅读中要对这类词语慎重考虑。可采用如下方法： 1、瞻前顾后法：联系上下文选择恰当的义项。 2．比照辨析法：仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运 用中的差异。 3．参考语境法：根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派 生或隐含的内容。 论述类文章中重要的句子有如下几种：一是结构比较复杂的句子，二是 内涵较为丰富的句子，三是与文章中心和结构密切相关的句子（如文眼句、中心 句、过渡句等）。对于第一种，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那 些修饰、限制等附加成分，进而理解其含意。对于第二种，应该按照 “句不离 段”的原则，结合上下文语境，仔细领会，整体解析。第三种句子体现了文章的 思路，有的画龙点睛，有的承上启下，有的阐明要旨。要理解这些句子的含意， 既要注意它在文中的位置，还要看清来龙去脉。 三、抓住概念，识别混淆（与实用类选择题型相似）
遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 论述类阅读题,在设置选项上有很大的迷惑性,近几年的高考试卷,其干扰项的 设置方法主要有 1.程度深浅、范围大小有意混淆:选项在概念的外延上做文章,或是外延过小, 以偏概全;或是外延太大,判断过宽,以“面”代“点”。阅读时要特别留心材 料和选项中的“凡”“一切”“全”“都“等修饰词语。 2、偶然、必然有意混淆:即把原文中的“可能”有意说成“必然”,把“偶尔” 说成“往往”。 3.指代上颠倒主客、偷换概念:选项偷换概念,用形同义异词或形近义异词来 迷惑考生。解题时,要注意选项是否混淆了概念的所指对象,是否颠倒了陈述主 体与修饰语,是否省略了一些关键的修饰词,犯了偷换概念的错误, 4.已然和未然的混淆:选项在对概念的判断上时间超前或滞后。把已经成功的 现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。 5.肯定和否定、主要和次要关系上的混淆,无中生有,牵强附会:选项的设置, 把肯定说成否定,或把否定说成肯定,有些混淆主要和次要关系,有些属于无中 生有,牵强附会,解答时,一定要在原文中找到依据,切忌主观臆断,望文生义 6.条件和结果:原因和结果的关系的混淆、颠倒。有些选项在设置时,将条件 说成结果,或把结果说成原因,或强加条件及因果关系。要重点辨析,找准答案。 四、筛选判断,逐步排除 论述类文章阅读选择题,首先排除明显错误的选项,然后分析剩下的选项及与 之相关的语言环境,瞻前顾后,寻找有效信息,并归纳信息的要点,进行筛选, 再次排除干扰选顼,剩下的便是正确答案。这样做题,可以提髙答题的准确率。 基本方法如下 1.复位验证法:在理解文中的重要概念时,如果对自己的选择没有十分的把握, 可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下,如果语意连贯、意思准确则该 项即为正确答案。 2.事理分析法:在论述类文章中,常会遇到事理之间的逻辑关系,如因果关系、 条件关系、假设关系、选择关系等,要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词 语,作出正确的判断 3、巧用选项法:在考查理解文中重要句子的命题中,命题者常常在句中确定两 个考査点,每个考査点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目,可以巧妙地利 用选项提供的“方便”,根据自己对某一个考査点的正确理解,排除错误的选项。 第二考题:古诗文阅读 专题一:文言文选择题型分析 注意分析选项内容与原文内容之间的区别。一般情况下,不符合题干要求的选 项错误点主要有以下几个 1、无中生有,添枝加叶:即阅读材料中没有选项的内容,或选项中所说的内容 是阅读材料中未涉及的。或者,原文虽然有相关的表述,但选项中的表述恰恰与 原文相反 2、张冠李戴,偷梁换柱:即本是甲想的、说的或做的,选项中误设为乙想的 说的或做的。或者把两件事或三件事合在一起表述,混淆了状语、定语或时间等 其他条件。 地址:遵义市老城协台坝 电话:0852-8231773
遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 地址：遵义市老城协台坝 电话：0852—8231773 2 论述类阅读题，在设置选项上有很大的迷惑性，近几年的高考试卷，其干扰项的 设置方法主要有： 1．程度深浅、范围大小有意混淆：选项在概念的外延上做文章，或是外延过小， 以偏概全；或是外延太大，判断过宽，以“面”代“点”。阅读时要特别留心材 料和选项中的“凡”“一切”“全”“都“等修饰词语。 2、偶然、必然有意混淆：即把原文中的“可能”有意说成“必然”，把“偶尔” 说成“往往”。 3．指代上颠倒主客、偷换概念：选项偷换概念，用形同义异词或形近义异词来 迷惑考生。解题时，要注意选项是否混淆了概念的所指对象，是否颠倒了陈述主 体与修饰语，是否省略了一些关键的修饰词，犯了偷换概念的错误。 4．已然和未然的混淆：选项在对概念的判断上时间超前或滞后。把已经成功的 现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。 5.肯定和否定、主要和次要关系上的混淆，无中生有，牵强附会：选项的设置， 把肯定说成否定，或把否定说成肯定，有些混淆主要和次要关系，有些属于无中 生有，牵强附会，解答时，一定要在原文中找到依据，切忌主观臆断，望文生义。 6．条件和结果：原因和结果的关系的混淆、颠倒。有些选项在设置时，将条件 说成结果，或把结果说成原因，或强加条件及因果关系。要重点辨析，找准答案。 四、筛选判断，逐步排除 论述类文章阅读选择题，首先排除明显错误的选项，然后分析剩下的选项及与 之相关的语言环境，瞻前顾后，寻找有效信息，并归纳信息的要点，进行筛选， 再次排除干扰选顼，剩下的便是正确答案。这样做题，可以提高答题的准确率。 基本方法如下 ： 1．复位验证法：在理解文中的重要概念时，如果对自己的选择没有十分的把握， 可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果语意连贯、意思准确则该 项即为正确答案。 2．事理分析法：在论述类文章中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、 条件关系、假设关系、选择关系等，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词 语，作出正确的判断。 3、巧用选项法：在考查理解文中重要句子的命题中，命题者常常在句中确定两 个考查点，每个考查点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地利 用选项提供的“方便”，根据自己对某一个考查点的正确理解，排除错误的选项。 第二考题：古诗文阅读 专题一：文言文选择题型分析 注意分析选项内容与原文内容之间的区别。一般情况下，不符合题干要求的选 项错误点主要有以下几个： 1、无中生有，添枝加叶：即阅读材料中没有选项的内容，或选项中所说的内容 是阅读材料中未涉及的。或者，原文虽然有相关的表述，但选项中的表述恰恰与 原文相反。 2、张冠李戴，偷梁换柱：即本是甲想的、说的或做的，选项中误设为乙想的、 说的或做的。或者把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或时间等 其他条件
遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 3、以偏概全,言过其实:即将局部的、个别的误设为全局的、普遍的,或将全 局的、普遍的误设为局部的、个别的:或者故意将范围、程度误设为小于或大于 材料中叙述的范围、程度。 4、先后颠倒,因果混淆:即选项中将直接的、根本的、是原因的或已然的事情 误设为间接的、枝叶的、是结果的或未然的事情。或原文上下两件事不构成因果 关系;而选项却以因果关系处理 5、词语误解,颠倒是非:即选项大多数表述是正确的,只有很细小的错误,而 这个错误往往仅是一个词理解错了,从而导致选项的错误 其次,应坚决坚持将选项放回原文查对的答题原则,特别是在事情的角色(人物) 件数和行为的程度、实效、时间、地点等方面,与原文对应落实,看看是否有理 有据。 考题二:古诗词鉴赏专题复习 、诗歌鉴赏需具备的知识积累 1、常用的表述方式:这首诗写了(意象或者事情),通过什么方法(某种表达 方式、修辞方式、表现方法),写出了(意象或者事情)的什么特征,对于表现 (突出)什么思想(感情)起到了什么作用 常见的意象和意境 (1)意象指的是诗歌中寄予着作者情感的物象。意象可以是人物形象,包括客 观形象(诗歌中描写的人物,如《邶风静女》中的小伙子)和主观形象(作品 塑造的抒情主人公,如《声声慢》中的“我”),也包含了物象(如“一行白鹭 上青天”中的“白鹭”“青天” 在古典诗歌中,一些意象由于名家使用来表现某种情绪,后又被其他诗人反复使 用于这种情绪,从而有了特定的内涵。同一民族,同一文化背景下的人,往往 想表达某种情感,就想使用某种意象。反过来,一提到某一个意象,就让人想到 某种情感。因此,了解这类意象通常寄予了作者哪种思想情志,常常成为诗歌鉴 赏的突破口。 (2)意境是指有许多寄托作者思想情感的意象,有机地组合在一起所形成的诗 歌的整体情境。常见的诗歌的意境有:孤独凄凉、淡泊闲适、清新自然、优雅飘 逸、沉郁顿挫、幽深僻远、安谧美好、华丽壮美、雄浑刚健· 常用的表达技巧 表达方式记叙、描写、抒情、议论(诗词不涉及说明) 虚实关系、动静关系、远近上下关系 托物言志/象征、抑扬、白描、对比 表达技巧表现手法烘托、反衬、借古讽今、联想与想象 直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融 艺术手法 乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系 表现手法修辞法比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬 或 用典、设问、反问、反语等 首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情 篇章结构总分得当 层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等 注意:鉴赏诗歌表达技巧的目标不在于辨识诗歌运用了哪些表达技巧,而主要在 于分析、评述使用这种技巧的作用和效果。 地址:遵义市老城协台坝 电话:0852-8231773
遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 地址：遵义市老城协台坝 电话：0852—8231773 3 3、以偏概全，言过其实：即将局部的、个别的误设为全局的、普遍的，或将全 局的、普遍的误设为局部的、个别的；或者故意将范围、程度误设为小于或大于 材料中叙述的范围、程度。 4、先后颠倒，因果混淆：即选项中将直接的、根本的、是原因的或已然的事情 误设为间接的、枝叶的、是结果的或未然的事情。或原文上下两件事不构成因果 关系；而选项却以因果关系处理。 5、词语误解，颠倒是非：即选项大多数表述是正确的，只有很细小的错误，而 这个错误往往仅是一个词理解错了，从而导致选项的错误。 其次，应坚决坚持将选项放回原文查对的答题原则，特别是在事情的角色(人物)、 件数和行为的程度、实效、时间、地点等方面，与原文对应落实，看看是否有理 有据。 考题二：古诗词鉴赏专题复习 一、诗歌鉴赏需具备的知识积累 １、常用的表述方式：这首诗写了（意象或者事情），通过什么方法（某种表达 方式、修辞方式、表现方法），写出了（意象或者事情）的什么特征，对于表现 （突出）什么思想（感情）起到了什么作用。 ２、常见的意象和意境 （１）意象指的是诗歌中寄予着作者情感的物象。意象可以是人物形象，包括客 观形象（诗歌中描写的人物，如《邶风 静女》中的小伙子）和主观形象（作品 塑造的抒情主人公，如《声声慢》中的“我”），也包含了物象（如“一行白鹭 上青天”中的“白鹭” “青天”） 在古典诗歌中，一些意象由于名家使用来表现某种情绪，后又被其他诗人反复使 用于这种情绪，从而有了特定的内涵。同一民族，同一文化背景下的人，往往一 想表达某种情感，就想使用某种意象。反过来，一提到某一个意象，就让人想到 某种情感。因此，了解这类意象通常寄予了作者哪种思想情志，常常成为诗歌鉴 赏的突破口。 （２）意境是指有许多寄托作者思想情感的意象，有机地组合在一起所形成的诗 歌的整体情境。常见的诗歌的意境有：孤独凄凉、淡泊闲适、清新自然、优雅飘 逸、沉郁顿挫、幽深僻远、安谧美好、华丽壮美、雄浑刚健…… ３、常用的表达技巧 表达技巧 或 艺术手法 或 表现手法 表达方式 记叙、描写、抒情、议论（诗词不涉及说明） 表现手法 虚实关系、动静关系、远近上下关系 托物言志／象征、抑扬、白描、对比 烘托、反衬、借古讽今、联想与想象 直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融 乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系 修辞手法 比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬 托、用典、设问、反问、反语等 篇章结构 首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、 总分得当 层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等 注意：鉴赏诗歌表达技巧的目标不在于辨识诗歌运用了哪些表达技巧，而主要在 于分析、评述使用这种技巧的作用和效果
遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 4、常见的情感、主旨 (1)在古典诗歌中常常表达这样的情感:忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦 闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚持节操等等。常见术语归类见下表 归类俱具体表述 举例 揭露统治者的昏庸腐朽 杜牧《过华清宫》 反映离乱的痛苦 杜甫《春望》 忧国同情人民的疾苦 《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》 杜甫《登楼》 伤时对国家民族前途命运的 担忧 揭露统治者穷兵黩武杜甫《兵车行》 建功立业的渴望 曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 保家卫国的决心 王昌龄《从军行》 建功报国无门的悲伤 辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿少年不识 报国山河沦丧的痛苦 愁滋味》 理想不为人知的愁苦心陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》 屈原《涉江》 羁旅愁思 孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》 思亲念友 王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子 思乡 十年生死两茫茫》 怀人边关思乡 范仲淹《渔家傲塞下秋来风景异》 闺中怀人 王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行候馆梅残, 溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月,万户 捣衣声) 寄情山水、田园的悠闲王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》 昔胜今衰的感慨 姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》 借古讽今的情怀 辛弃疾《京口北固亭怀古》 生活青春易逝的伤感 李清照《如梦令昨夜雨疏风骤》 杂感 途失意的苦闷 白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头明月几时 告慰平生的喜悦 有》 杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃 年华消逝,壮志难酬的悲疾《西江月明月别枝惊鹊》 叹 苏轼《水调歌头赤壁怀古》 送别依依不舍的留念 柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》 感怀情深意长的勉励 王勃《送杜少府之任蜀川》 坦陈心志的告白 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 (2)评价主旨类常用术语: ①言近旨远:语言浅近易懂,主旨深远。 ②言简意丰:语言简洁,内容丰富。 ③意在言外:言在此而意在彼,弦外音,味外味,言有尽而意无穷。 ④含蓄蕴藉委婉:不著一字,尽得风流;语意含而不露,或表达得不明显,耐 人寻味。 ⑤此外还有“深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味” 等等词语 地址:遵义市老城协台坝 电话:0852-8231773
遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 地址：遵义市老城协台坝 电话：0852—8231773 4 ４、常见的情感、主旨 （１）在古典诗歌中常常表达这样的情感：忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦 闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚持节操等等。 常见术语归类见下表： 归类 具体表述 举例 忧国 伤时 揭露统治者的昏庸腐朽 反映离乱的痛苦 同情人民的疾苦 对国家民族前途命运的 担忧 揭露统治者穷兵黩武 杜牧《过华清宫》 杜甫《春望》 《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》 杜甫《登楼》 杜甫《兵车行》 建功 报国 建功立业的渴望 保家卫国的决心 报国无门的悲伤 山河沦丧的痛苦 理想不为人知的愁苦心 情 曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 王昌龄《从军行》 辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿 少年不识 愁滋味》 陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》 屈原《涉江》 思乡 怀人 羁旅愁思 思亲念友 边关思乡 闺中怀人 孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》 王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子 十年生死两茫茫》 范仲淹《渔家傲 塞下秋来风景异》 王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行 候馆梅残， 溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户 捣衣声) 生活 杂感 寄情山水、田园的悠闲 昔胜今衰的感慨 借古讽今的情怀 青春易逝的伤感 仕途失意的苦闷 告慰平生的喜悦 年华消逝，壮志难酬的悲 叹 王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》 姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》 辛弃疾《京口北固亭怀古》 李清照《如梦令 昨夜雨疏风骤》 白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头 明月几时 有》 杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃 疾《西江月 明月别枝惊鹊》 苏轼《水调歌头 赤壁怀古》 送别 感怀 依依不舍的留念 情深意长的勉励 坦陈心志的告白 柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》 王勃《送杜少府之任蜀川》 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 （２）评价主旨类常用术语： ①言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。 ②言简意丰：语言简洁，内容丰富。 ③意在言外：言在此而意在彼，弦外音，味外味 ，言有尽而意无穷。 ④含蓄蕴藉 委婉 ：不著一字，尽得风流；语意含而不露，或表达得不明显，耐 人寻味。 ⑤此外还有“深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味” 等等词语
遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 5、常见的语言风格 能用来答题的词一般有:清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉 含蓄、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、朴实无华、华美绚丽、笔调婉约…… 具体解说: 清新:其特点是用语新颖,不落俗套。清新一般是用在写景诗中,一般诗风比较 亮丽,语言比较通俗,比喻新颖独到,包含着作者的喜悦之情。清新之风常见于 大部分山水田园诗人,陶潜的诗特点主要在平淡,有时候也不乏清新,而王维, 孟浩然的诗则相对比较清新。 平淡:平淡不同于平庸与淡而无味,是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说 出,富有情味的,所以说往往平淡而有情致。平淡又称质朴,其特点是选用确切 的字眼直接叙述,全用白描,不加修饰,显得真切深刻,又平易近人。平淡不等 于简陋和寒伧,它是用语上的返璞归真,体现了诗人的真功夫。平淡首推陶渊明 绚丽:其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩,奇幻的情思。如李商隐的诗歌不但 绚丽,而且朦胧晦涩,李贺的诗也比较绚丽乃至于奇丽,如《钱塘湖春行》:几 处早莺争暖树,谁家春燕琢春泥。 明快:其特点是直接的,明朗的,爽快的,泼辣的,往往是斩钉截铁,一语道破, 语中的。 简洁又表述为洗炼(练):语言简练利落,不雕塑饰,不加修饰 含蓄:其特点是意在言外,常常不是直叙,而是曲曲折折的倾诉,言在此而意在 彼,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。如杜牧的绝句,李清照后期的词。 自然:即不加雕饰的率真朴素的语言,多用口语,较少炼字,读来平白如话,自 然生动,韵味无穷。如李白诗歌的语言,被誉为“清水出芙蓉,天然去雕饰”。 例如“青天有月来几时?我今停杯一问之。”《把酒问月》“小时不识月。呼作 白玉盘。”(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句 雄浑:雄壮、强健、浑厚等,这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。 还有沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等 二、古典诗歌鉴赏的基本步骤 鉴赏诗歌一定要通过阅读标题、作者、诗歌本体以及可能有的注释,先对诗歌有 个整体认知,然后再读题目,按照题目的要求从某个角度鉴赏诗歌。具体说来, 可分为三步: 1、诵读,根据标题、作者、意象、注释等,整体认知诗歌,体悟情感 例如:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 江汉杜甫 江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。 落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。 ①对杜甫的生平我们比较熟悉,故完全可以“知人论诗” ②杜甫晚年漂泊他乡,年老多病。杜甫一生忧国忧民,始终关注国运民生,希图 能为国建功立业,“致君尧舜上,再使风俗淳”,但一生在仕途上很不得志。 ③此诗既有自我的评价(或者说是自嘲),如“乾坤一腐儒”;有心志的抒发, 如“落日心犹壮,秋风病欲苏” ④抓住几个典型的意象,如“片云”“孤月”“落日”“秋风”,意象中有实有 虚,有的既是实景的描写,又有喻义。 、审题要细化 地址:遵义市老城协台坝 电话:0852-8231773
遵义市黔北状元堂补习学校一对一精品补习 地址：遵义市老城协台坝 电话：0852—8231773 5 ５、常见的语言风格 能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉 含蓄、 沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、朴实无华、华美绚丽、笔调婉约…… 具体解说： 清新：其特点是用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较 亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。清新之风常见于 大部分山水田园诗人，陶潜的诗特点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维， 孟浩然的诗则相对比较清新。 平淡:平淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说 出，富有情味的，所以说往往平淡而有情致。平淡又称质朴，其特点是选用确切 的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。平淡不等 于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫。平淡首推陶渊明。 绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗歌不但 绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至于奇丽，如《钱塘湖春行》：几 处早莺争暖树，谁家春燕琢春泥。 明快：其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语道破， 一语中的。 简洁又表述为洗炼（练）：语言简练利落，不雕塑饰，不加修饰。 含蓄：其特点是意在言外，常常不是直叙，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在 彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。 自然：即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自 然生动，韵味无穷。如李白诗歌的语言，被誉为“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 例如“青天有月来几时？我今停杯一问之。”《把酒问月》“小时不识月。呼作 白玉盘。”(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句。 雄浑：雄壮、强健、浑厚等，这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。 还有沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉等 二、古典诗歌鉴赏的基本步骤 鉴赏诗歌一定要通过阅读标题、作者、诗歌本体以及可能有的注释，先对诗歌有 个整体认知，然后再读题目，按照题目的要求从某个角度鉴赏诗歌。具体说来， 可分为三步： １、诵读，根据标题、作者、意象、注释等，整体认知诗歌，体悟情感 例如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江 汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 ①对杜甫的生平我们比较熟悉，故完全可以“知人论诗” ②杜甫晚年漂泊他乡，年老多病。杜甫一生忧国忧民,始终关注国运民生，希图 能为国建功立业，“致君尧舜上，再使风俗淳”，但一生在仕途上很不得志。 ③ 此诗既有自我的评价（或者说是自嘲），如“乾坤一腐儒”；有心志的抒发， 如“落日心犹壮，秋风病欲苏”。 ④抓住几个典型的意象，如“片云”“孤月”“落日”“秋风”，意象中有实有 虚，有的既是实景的描写，又有喻义。 ２、审题要细化