辽国使者到来不能召见,让曾公亮在馆中设宴,使者不愿赴宴。 曾公亮质问使者说:“赐宴不到场,这是对君主命令的不敬 君主有病,却一定要他亲临宴会,做这样的事能心安吗?”使 者立刻前来赴宴。熙宁二年,授职司空兼侍中、河阳三城节度 使。第二年,起任判永兴军。任职一年,回到京师。不久以太 傅辞官。元丰元年去世,终年八十岁。皇帝临丧悼哭,罢朝三 天。曾公亮端庄忠厚深沉,办事细致周密,平时谨守法纪,遵 守规矩;但天性吝啬,家产增至巨万,皇帝曾经将他比作张安 世,起初推荐王安石,到和他一起辅政,才察知皇帝偏向王安 石,暗中替子孙谋划,凡是改革各事,都听从王安石,而表面 上装作不同意。曾派遣他的儿子曾孝参与谋划,在皇上面前几 乎没有异议,于是皇帝更加信任王安石。王安石为了感激他帮 助自己,因而提拔曾孝宽到枢密院来报答他。苏轼曾丛容地地 责备公亮不能纠正弊病,世人讥讽他保持禄位加固宠幸
辽国使者到来不能召见，让曾公亮在馆中设宴，使者不愿赴宴。 曾公亮质问使者说： “赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。 君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？”使 者立刻前来赴宴。熙宁二年，授职司空兼侍中、河阳三城节度 使。第二年，起任判永兴军。任职一年，回到京师。不久以太 傅辞官。元丰元年去世，终年八十岁。皇帝临丧悼哭，罢朝三 天。曾公亮端庄忠厚深沉，办事细致周密，平时谨守法纪，遵 守规矩；但天性吝啬，家产增至巨万，皇帝曾经将他比作张安 世，起初推荐王安石，到和他一起辅政，才察知皇帝偏向王安 石，暗中替子孙谋划，凡是改革各事，都听从王安石，而表面 上装作不同意。曾派遣他的儿子曾孝参与谋划，在皇上面前几 乎没有异议，于是皇帝更加信任王安石。王安石为了感激他帮 助自己，因而提拔曾孝宽到枢密院来报答他。苏轼曾从容地地 责备公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸
4.【答案】B 解析】本题考查断句能力。断句要依据前后文的句意与 基本的语法结构。首先“盗悉窜/他境至夜户不闭”中“他 的地方达到夜不闭户”显然是不符曾公亮管辖郑州的句意, 所以排除C与D两项。A与B两项中,关键是“移书”(发文 书),按其句意,应是“移书诘盗”,如果是“尝有使客 亡橐中物移书”,“物”为名词作“亡”的宾语,“移书” 也是名词,如果有一个连词连接“物”与“移书”也成立。 所以,选B项。 考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解B 名师点睛】先断易,再断难。首先默读一至两遍,大体了解文段语意,凭语感将 能断开的先断开,逐步缩小范围,然后集中精力分析难断处。文言文中,名词常作 主语、宾语、定语。断句时可先找出名词,如人名、地名、国名、朝代名、官职名 等。然后再考虑有哪些人,人物间是什么关系;有什么事,有什么过程和结果。句 中共有三个人物(“曾公亮”“盗贼”“使客”),两个地名(“他境”“吾境” );句中动词有“有、窜、闭、亡、移、诘、报、藏、廈、索”等。然后以动词为 中心,弄清人物间的关系,了解事件的经过,断好“盗悉窜他境”“尝有使客亡橐 中物”这两句,其它的就好断了
4.【答案】B 【考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解B。 【名师点睛】先断易，再断难。首先默读一至两遍，大体了解文段语意，凭语感将 能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。文言文中，名词常作 主语、宾语、定语。断句时可先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名 等。然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系；有什么事，有什么过程和结果。句 中共有三个人物（“曾公亮”“盗贼”“使客”），两个地名（“他境”“吾境” ）；句中动词有“有、窜、闭、亡、移、诘、报、藏、廋、索”等。然后以动词为 中心，弄清人物间的关系，了解事件的经过，断好“盗悉窜他境”“尝有使客亡橐 中物”这两句，其它的就好断了。 【解析】本题考查断句能力。断句要依据前后文的句意与 基本的语法结构。首先“盗悉窜/他境至夜户不闭”中“他 的地方达到夜不闭户”显然是不符曾公亮管辖郑州的句意， 所以排除C与D两项。A与B两项中，关键是“移书”（发文 书），按其句意，应是“移书诘盗” ，如果是“尝有使客 亡橐中物移书” ， “物”为名词作“亡”的宾语， “移书” 也是名词，如果有一个连词连接“物”与“移书”也成立。 所以，选B项
5.【答案】c 解析】本题考查学生识记文学常识的能力。 “朝廷中的各级官员”错,“有司”指主管某部门的 官吏,也泛指官吏,不是单指“朝廷中的” 【考点定位】了解古代文化常识。能力层级为识记A。 【名师点睛】考常识,关键是懂常识。给出的大多是 常见的传统文化现象。可采取课内常识回顾法来判断 对错
5. 【答案】 C 【解析】本题考查学生识记文学常识的能力。 “朝廷中的各级官员”错， “有司”指主管某部门的 官吏，也泛指官吏，不是单指“朝廷中的” 。 【考点定位】了解古代文化常识。能力层级为识记A。 【名师点睛】考常识，关键是懂常识。给出的大多是 常见的传统文化现象。可采取课内常识回顾法来判断 对错
6.【答案】C 【解析】本题主要考查学生分析、概括文章内容的能力。 “派使者偕同雄州赵滋前往调解”错,据原文“雄州赵滋 勇而有谋,可任也。使谕以指意,边害讫息”可知,并没 有“派使者偕同”。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】一看人,二看事,三看时和地。正确解答这类题,需仔细 阅读全文,比较准确全面地把握文章所写的人物、事件、时间、地点。 然后将选项跟原文中的有关内容进行对照,找出错论。本题设计人物 与事件出错
6. 【答案】 C 【解析】本题主要考查学生分析、概括文章内容的能力。 “派使者偕同雄州赵滋前往调解”错，据原文“雄州赵滋 勇而有谋，可任也。使谕以指意，边害讫息”可知，并没 有“派使者偕同” 。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】一看人，二看事，三看时和地。正确解答这类题，需仔细 阅读全文，比较准确全面地把握文章所写的人物、事件、时间、地点。 然后将选项跟原文中的有关内容进行对照，找出错论。本题设计人物 与事件出错
7.【答案】 (1)赐宴不到场,这是对君主命令的不敬。君主有病,却一定要他亲临宴会, 做这样的事能心安吗? (计分点:锡,赐给;虔,恭敬;而,却;之,这样的事;句式,安乎,心安 吗?) (2)苏轼曾从容地责备曾公亮不能纠正弊病,世人讥讽他保持禄位加固宠幸。 (计分点:责,责备;救正,纠正弊病;世,当时的人;持禄固宠,保持禄位加 固宠幸。) 【解析】 试题分析:本题首先要找岀关键字或句式进行翻译,一般为直译,除一些带有比喻性的词语然后再整体翻 译,并按现代汉语的規范,达到词达句顺。重点落实实词与虚词:(1)“锡”即“赐”,通假;“不虔君 命”即“对国君的命令不尊重”;“而”作转折连词,“却”;“处之安乎”固定句式,意思是“做这样 的事能心安吗”,“之”代这样的事,“乎”,翻译成“吗”。(2)“责”此处应是“责备”的意思;“救 正”即纠正弊病;“世”即当时的人;“持禄固宠”意思是“保持禄位加固宠幸”。翻译文言首先要结合 上下文大体把握全句意思,再找出句中的关键字、辨识该句句式,然后进行翻译,一般为直译(某些特殊 词语,如官职名、地名、年号名等可不译),注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范,达到 同达句顺。学科网
7.【答案】 （1）赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会， 做这样的事能心安吗？ （计分点：锡，赐给；虔，恭敬；而，却；之，这样的事；句式，安乎，心安 吗？） （2）苏轼曾从容地责备曾公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。 （计分点：责，责备；救正，纠正弊病；世，当时的人；持禄固宠，保持禄位加 固宠幸。）