北京中医药大学《中医基础理论》教案 绪论 教学单元题目 中医学的学科属性 二、中医学理论体系的形成和发展 1. 掌握中医基础理论的基本概念 2.熟悉中医理论体系的形成和发展的五个时期及各期的主 教学要求 要代表著作 3.了解中国医药学的概况 1.中医学的基本概念及其学科属性。 2.中医学理论体系的基本概念： 3.中医学理论体系形成： 4.中医学理论体系的发展。 (1)魏晋隋唐时期：①王叔和《脉经》：②巢元方《诸 病源候论》：③孙思邈《千金方》等。 (2)宋金元时期：①陈言《三因方》：②钱乙《小儿药 证真诀》③金元四大家：刘完素（守真，河间，寒凉派）、 张从正（子和，戴人，攻邪派）、李杲（明之，东垣，补土 教学内容： 派)、朱震享（彦修，丹溪，滋阴派）以及李杲的老师、易 水学派的代表人物张元素（洁古，易水）。 (包括教授的 (3)明清时期：①张介宾（景岳）、赵养葵（献可）等 的命门学说：②吴又可（有性）、叶桂（香岩，天士）、薛雪 重点内容，所 (生白，一瓢)、吴瑭（鞠通）等在温病学方面的贡献，温 要解决的疑难 病学的理论渊源。 (4)近代与现代提出的新观点：如中西汇通等。 点) 5.中医学的继承与创新：举例提出问题让学生自学。 重点：①中医学理论体系的基本概念和形成基础及标 志：②金元四大家的学术创新点：③明清命门学说与温病学 说的新理论。 2.难点：中医学理论体系的含义及特征：中医学理论 体系是包括理法方药在内的一个整体系统，它以整体观念为 主导思想。以精气、阴阳、五行学说为哲学基础，以脏腑经 络学说为理论核心，以辨证论治为诊疗特点
北京中医药大学《中医基础理论》教案 教学单元题目 绪论 一、中医学的学科属性 二、中医学理论体系的形成和发展 教学要求 1. 掌握中医基础理论的基本概念 2. 熟悉中医理论体系的形成和发展的五个时期及各期的主 要代表著作 3. 了解中国医药学的概况 教学内容： （包括教授的 重点内容，所 要解决的疑难 点） 1. 中医学的基本概念及其学科属性。 2. 中医学理论体系的基本概念： 3. 中医学理论体系形成： 4. 中医学理论体系的发展。 （1）魏晋隋唐时期：①王叔和《脉经》；②巢元方《诸 病源候论》；③孙思邈《千金方》等。 （2）宋金元时期：①陈言《三因方》；②钱乙《小儿药 证真诀》③金元四大家：刘完素（守真，河间，寒凉派）、 张从正（子和，戴人，攻邪派）、李杲（明之，东垣，补土 派）、朱震享（彦修，丹溪，滋阴派）以及李杲的老师、易 水学派的代表人物张元素（洁古，易水）。 （3）明清时期：①张介宾（景岳）、赵养葵（献可）等 的命门学说；②吴又可（有性）、叶桂（香岩，天士）、薛雪 （生白，一瓢）、吴瑭（鞠通）等在温病学方面的贡献 ，温 病学的理论渊源。 （4）近代与现代提出的新观点：如中西汇通等。 5. 中医学的继承与创新：举例提出问题让学生自学。 重点：①中医学理论体系的基本概念和形成基础及标 志；②金元四大家的学术创新点；③明清命门学说与温病学 说的新理论。 2. 难点：中医学理论体系的含义及特征：中医学理论 体系是包括理法方药在内的一个整体系统，它以整体观念为 主导思想。以精气、阴阳、五行学说为哲学基础，以脏腑经 络学说为理论核心，以辨证论治为诊疗特点
教学方法： (包括课 堂讲授、讨 论、参观学 讲授，辅以图表、多媒体课件 习、电化教 育、实验、 实习等。同 时注明所 用挂图、标 本、课堂示 教等) 教学时间 安排： 1.中医药学的概况 5' (总体安 排及每部 2.中医学及中医基础理论的概念 15 分内容教 3.中医基础理论的形成 30% 学时间安 排) 4.中医基础理论的发展 40 1.何谓中医基础理论？ 复习思考 2.中医基础理论形成的时代、基础、标志如何？ 题及课堂 作业 3. “金元四大家”的姓名、派别、学术观点各如何？ 4. 清代温病学派的主要医家及其贡献如何？ 课堂测验 及提问试 提问：对中医基础理论形成影响较深的历史时期，有几个，各期 的主要代表人物？ 题 备注
教学方法： （包括课 堂讲授、讨 论、参观学 习、电化教 育、实验、 实习等。同 时注明所 用挂图、标 本、课堂示 教等） 讲授，辅以图表、多媒体课件 教学时间 安排： （总体安 排及每部 分内容教 学时间安 排） 1. 中医药学的概况 5′ 2. 中医学及中医基础理论的概念 15′ 3. 中医基础理论的形成 30′ 4. 中医基础理论的发展 40′ 复习思考 题及课堂 作业 1. 何谓中医基础理论？ 2. 中医基础理论形成的时代、基础、标志如何？ 3. “金元四大家”的姓名、派别、学术观点各如何？ 4. 清代温病学派的主要医家及其贡献如何？ 课堂测验 及提问试 题 提问：对中医基础理论形成影响较深的历史时期，有几个，各期 的主要代表人物？ 备 注
北京中医药大学《中医基础理论》教案 教学单元题目 绪论 三、中医学理论体系的主要特点·整体观念 掌握中医理论体系的主要特点一一整体观念。 教学要求 1. 整体观念的基本概念及主要内容。 2.人体是一个有机整体： (1)生理上的整体性：五脏一体观和形神一体观，说 明结构的完整性及结构与功能的统一性。 (2)病理上的整体性：局部病变与整体病理反映的统 一关系。 (3)诊治上的整体性：以表知里， 整体调节。 3.人与自然环境的统一性： (1)自然环境的变化对人体生理的影响：①四时气候 变化对人体生理的影响，如四时平脉及人的排汗与气候的关 教学内容： 系，说明人体的适应性调节：②地域环境对人体生理的影响， 如水土不服等。 (包括教授的 (2)自然环境的变化对人体病理的影响：①四时多发 病：②昼夜变化对疾病的影响：③地域环境对发病的影响。 重点内容，所 (3)自然环境与疾病防治的关系：因时、因地制宜。 4.人与社会环境的统一性： 要解决的疑难 (1)社会环境对人体生理的影响： 点) (2)社会环境对人体病理的影响： (3)社会环境与疾病防治的关系： 5.整体观念与现代医学模式之比较 重点：①整体观念的基本概念：②人体有机整体的构成： ③人与自然环境的统一性。 难点：①人体怎样构成一个有机整体？要求从“五脏 体观”和“形神一体观”两个方面来阐释。②人与社会环境 的统一性
北京中医药大学《中医基础理论》教案 教学单元题目 绪论 三、中医学理论体系的主要特点·整体观念 教学要求 掌握中医理论体系的主要特点——整体观念。 教学内容： （包括教授的 重点内容，所 要解决的疑难 点） 1. 整体观念的基本概念及主要内容。 2. 人体是一个有机整体： （1）生理上的整体性：五脏—体观和形神—体观，说 明结构的完整性及结构与功能的统一性。 （2）病理上的整体性：局部病变与整体病理反映的统 一关系。 （3）诊治上的整体性：以表知里， 整体调节。 3. 人与自然环境的统一性： （1）自然环境的变化对人体生理的影响：①四时气候 变化对人体生理的影响，如四时平脉及人的排汗与气候的关 系，说明人体的适应性调节；②地域环境对人体生理的影响， 如水土不服等。 （2）自然环境的变化对人体病理的影响：①四时多发 病；②昼夜变化对疾病的影响；③地域环境对发病的影响。 （3）自然环境与疾病防治的关系：因时、因地制宜。 4. 人与社会环境的统一性： （1）社会环境对人体生理的影响： （2）社会环境对人体病理的影响： （3）社会环境与疾病防治的关系： 5. 整体观念与现代医学模式之比较 重点：①整体观念的基本概念；②人体有机整体的构成； ③人与自然环境的统一性。 难点：①人体怎样构成一个有机整体？要求从“五脏— 体观”和“形神—体观”两个方面来阐释。②人与社会环境 的统一性
教学方法： (包括课 堂讲授、讨 论、参观学 讲授，辅以图表、多媒体课件 习、电化教 育、实验、 实习等。同 时注明所 用挂图、标 本、课堂示 教等) 教学时间 1.整体观念的基本概念及主要内容。（约5分钟） 安排： 2.人体是一个有机整体：（约30分钟） (总体安 3.人与自然环境的统一性：（约30分钟） 排及每部 4.人与社会环境的统一性：（约20分钟） 分内容教 5.整体观念与现代医学模式之比较(5分钟) 学时间安 排) ①整体观念的基本概念是什么？ 复习思考 ②如何理解人体是一个有机整体？ 题及课堂 作业 ③怎样认识人与自然环境的统一性？ ④整体观念构建的理论基础是什么？ 课堂测验 及提问试 如何理解人体是一个有机整体？ 题 备注
教学方法： （包括课 堂讲授、讨 论、参观学 习、电化教 育、实验、 实习等。同 时注明所 用挂图、标 本、课堂示 教等） 讲授，辅以图表、多媒体课件 教学时间 安排： （总体安 排及每部 分内容教 学时间安 排） 1. 整体观念的基本概念及主要内容。（约 5 分钟） 2. 人体是一个有机整体：（约 30 分钟） 3. 人与自然环境的统一性：（约 30 分钟） 4. 人与社会环境的统一性：（约 20 分钟） 5. 整体观念与现代医学模式之比较（5 分钟） 复习思考 题及课堂 作业 ① 整体观念的基本概念是什么？ ② 如何理解人体是一个有机整体？ ③ 怎样认识人与自然环境的统一性？ ④整体观念构建的理论基础是什么？ 课堂测验 及提问试 题 如何理解人体是一个有机整体？ 备 注
北京中医药大学《中医基础理论》教案 绪论 教学单元题目 三、中医学理论体系的主要特点·辨证论治 四、中医基础理论课程的主要内容 1. 掌握中医基础理论体系的主要特点一一辨证论治： 教学要求 2.了解中医学基础理论的主要内容。 1.辨证论治的概念和思维过程： (1)病、证、症的基本概念：阐释病、证、症的基本概 念及其区别和联系，指出证的时相性和空间性特征。 (2)辨证论治的基本概念： ①辨证的基本概念和思维过程，如辨病因，辨病位， 辨病性，辨病势等。 ②论治的基本概念和思维过程，如因证立法，随法选 方，据方施治等。 (3)同病异治和异病同治的涵义：阐释同病异治与异病 同治的涵义，指出中医治病着眼于证的异同。 教学内容： (4)辨证与辨病相结合：①辨病论治的由来；②“以辨 病为先，以辨证为主”的临床诊治原则。 (包括教授的 2.中医基础理论课程的主要内容简介。 重点内容，所 重点：证、辨证论治、同病异治、异病同治的概念。 要解决的疑难 难点：①证的基本概念：证，是指疾病过程中某一阶段 或某一类型的病理概括，由一组相对固定的、有内在联系的、 点) 能揭示疾病某一阶段或某一类型病变本质的症状和体征构 成，是中医治病的依据。②证的时相性与空间性特征：证反 映疾病的阶段性本质，表明了其时相性特征；证反映疾病不 同类型的本质，表明了它的空间性特征。③辨证：是通过分 析综合症病当时的临床表现（包括症状和体征），确立一个 “证候”概念的思维和实践过程，不是指“辨析症状和体征”， 与其后的“辨症求因”之“辨症”的涵义不同
北京中医药大学《中医基础理论》教案 教学单元题目 绪论 三、中医学理论体系的主要特点·辨证论治 四、中医基础理论课程的主要内容 教学要求 1. 掌握中医基础理论体系的主要特点——辨证论治； 2. 了解中医学基础理论的主要内容。 教学内容： （包括教授的 重点内容，所 要解决的疑难 点） 1. 辨证论治的概念和思维过程： (1) 病、证、症的基本概念：阐释病、证、症的基本概 念及其区别和联系，指出证的时相性和空间性特征。 (2) 辨证论治的基本概念： ① 辨证的基本概念和思维过程，如辨病因，辨病位， 辨病性，辨病势等。 ② 论治的基本概念和思维过程，如因证立法，随法选 方，据方施治等。 (3)同病异治和异病同治的涵义：阐释同病异治与异病 同治的涵义，指出中医治病着眼于证的异同。 (4)辨证与辨病相结合：①辨病论治的由来；②“以辨 病为先，以辨证为主”的临床诊治原则。 2. 中医基础理论课程的主要内容简介。 重点：证、辨证论治、同病异治、异病同治的概念。 难点：①证的基本概念：证，是指疾病过程中某一阶段 或某一类型的病理概括，由一组相对固定的、有内在联系的、 能揭示疾病某一阶段或某一类型病变本质的症状和体征构 成，是中医治病的依据。②证的时相性与空间性特征：证反 映疾病的阶段性本质，表明了其时相性特征；证反映疾病不 同类型的本质，表明了它的空间性特征。③辨证：是通过分 析综合症病当时的临床表现（包括症状和体征），确立一个 “证候”概念的思维和实践过程，不是指“辨析症状和体征”， 与其后的“辨症求因”之“辨症”的涵义不同