这长白山的雪峰/冷到彻骨, 贴在上面,寄与/爱和一切希望 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出; 因为只有那里/是太阳,是春 的水田,你当年/新生的生的禾草将/驱逐阴暗,带来苏生 是那么细,那么软……现在/只有蓬蒿;因为只有那里/我们不像牲口一样活, 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴 蝼蚁一样死….那里,永恒的/中国 五、精彩赏析 (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果 积极的、暖色调的词语如∶新生、辽远、温暧、明亮、坚固、蓬勃、永恒. 消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗. 诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨 2)这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么? 全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北 部一直到最南端,最终停留在解放区。对祖国大地上毎一处特征性景物的概括,作者突岀的是“手掌”的触觉作用 (同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如“微凉”“冷″“滑岀”“细”“软”“蘸″等等。这样,就 把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受″这一条线索上,因而读起来不觉芜杂。 另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调-致的节奏. 六、整体感知 (1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? 第-部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残损″,却仍然要摸索祖国“广大的土地.触 到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。 第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角″,即“依然完整″,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对 这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。 七、拓展延伸 (1)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。 描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加 一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的色彩。 (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。 诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、 暖色调的后半部分形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明 八、小结 诗人以“残损的手掌”象征自己坚贞不屈的意志,通过摸索心目中的祖国地图,表现了诗人对侵略者铁蹄下灾 难深重的祖国命运的深切关注,表达了自己的忧愤之情:通过对解放区的深切赞美,表达了诗人对解放区的深情向 往和对祖国光明未来的热切盼望 九、作业 1、有感情地背诵课文。 2、写几句富有诗意的诗,抒写自己的一种感情 板书设计 我用残损的手掌 沦陷区:遭受蹂躏、支离破碎 凄楚忧愤 手掌的感觉 对介比 感情咬化 解放区:亲切澧馨、和煦明媚 热切期盼民族复习 教学反思
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 - 5 - 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 因为只有那里／是太阳，是春， 江南的水田，你当年／新生的生的禾草 将／驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国 五、精彩赏析 (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? 全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北 部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用 (同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就 把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 六、整体感知 (1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? 第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触 到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。 第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对 这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 七、拓展延伸 (1)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之 一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、 暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 八、小结 诗人以“残损的手掌”象征自己坚贞不屈的意志，通过摸索心目中的祖国地图，表现了诗人对侵略者铁蹄下灾 难深重的祖国命运的深切关注，表达了自己的忧愤之情；通过对解放区的深切赞美，表达了诗人对解放区的深情向 往和对祖国光明未来的热切盼望。 九、作业 1、有感情地背诵课文。 2、写几句富有诗意的诗，抒写自己的一种感情。 板书设计 我用残损的手掌 沦陷区：遭受蹂躏、支离破碎 凄楚忧愤 憎 手掌的感觉 对 比 感情变化 爱 解放区：亲切温馨、和煦明媚 热切期盼民族复习 教学反思
3祖国啊,我亲爱的祖国 教学目标 知识与技能 1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点,有感情诵读并背诵全诗。 过程与方法 1.理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力。 2.品味诗歌富有表现力的语言。 3.把握诗歌的情感历程,培养良好的审美情趣。 情感态度与价值观 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教学重难点 1.诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 2.探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学方法 1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感 2.联想想象法用于对诗中意象含义的把握。3.讨论点拨法用于对诗歌主题的分析 教具准备 多媒体课件、投影仪、录音机 课时安排1课时 教学过程 、导语设计 同学们,爱国是个古老的主题,从《诗经》发轫,《楚辞》登程,在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多 的爱国诗人,他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒 婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于祖国的大形象,抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻 反省和顽强追求。今天,我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗中强烈的爱国 之情和历史责任感 二、资料助读 本文作者舒婷,1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于 闽西太拔,1972年返城。1980年,调福建文联。插队期间,开始试笔,直至十年后1979年,才开始发表诗作。著有 诗集_《双桅船》_(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》’散文集《心烟》。她 的诗被译成多国文字,介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来,最受青年欢 迎的诗人 《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,即中国进入改革开放新时期的第一个春天.诗人把压抑中释放 出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌 三、检查生字新词预习情况 干瘪(bie)驳船(b6)蜗行(wo)胚芽(peI)迷惘( wang) 隧洞(sui)绯红(fei)淤滩(yu)纤绳(qidn) 四、诵读指导 1.提示:这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节,长句式,多节拍, 每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖 国的忧患意识十分相似。第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节,诗句拉长,节拍增多。 这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节,节奏更快,而 且排比的运用,加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰 2.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音 我/是你簇新的理想, 刚从神话的蛛网里/挣脱; 我/是你雪被下/古莲的胚芽 我/是你挂着眼泪的/笑涡 我/是新刷出的/雪白的起跑线 是/红的黎明 正在/喷薄 祖国啊 我/是你十亿分之 是你九百六十万平方的/总和 你/以伤痕累累的乳房 迷惘的我、深思的我、沸腾的我 那就/从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由 祖国啊 我亲爱的/祖国 五、合作交流
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 - 6 - 3 祖国啊，我亲爱的祖国 教学目标 知识与技能 1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。 过程与方法 1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2．品味诗歌富有表现力的语言。 3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 情感态度与价值观 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教学重难点 1．诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 2．探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学方法 1. 诵读感悟法 通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 2．联想想象法 用于对诗中意象含义的把握。3．讨论点拨法 用于对诗歌主题的分析。 教具准备 多媒体课件、投影仪、录音机 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多 的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒 婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻 反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国 之情和历史责任感。 二、资料助读 本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于 闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有 诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她 的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢 迎的诗人。 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放 出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。 三、检查生字新词预习情况 干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēI) 迷惘(wānag) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn) 四、诵读指导 1．提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍， 每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖 国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。 这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而 且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。 2．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。 我／是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里／挣脱； 我／是你雪被下／古莲的胚芽； 我／是你挂着眼泪的／笑涡； 我／是新刷出的／雪白的起跑线； 是/红的黎明 正在／喷薄； ——祖国啊! 我／是你十亿分之一， 是你九百六十万平方的／总和； 你／以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就／从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊 我亲爱的／祖国! 五、合作交流
(1)第一诗节中,诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意 象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎,缓慢前行的祖国的形 象 (2)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? 第二诗节既写出了人民的痛苦又写岀了人民的希望。“飞天″是宗教传说中的能在天空飞舞的神,在民间备受 尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。 (3)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的 第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼 泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“缃红的黎明”等,这显示出祖国摆脱束缚,蒸蒸日上的状态 (4)第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容 第四诗节中抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对 祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光″和“自”,去实现她的伟大理想。强的 民族责任感、使命感和崇高的献身精神,使诗的思想为之升华。 六、整体感知 1.教师引导学生归纳概括各诗节的大意 明确:第一节:回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 第二节:写人民的痛苦和希望。 第三节:描绘处于历史转折时期的祖国形象。 第四节:强调“我”与祖国不可分割的关系 2.经历了“文革”浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现 的? 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中,“我”与祖国一 起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过一些具体事物来 表现这种情感,如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”″等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的 特点。 七、小结 这首诗运用平凡而富有特征的意象,将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里,从不同的角度揭示了“我”与祖 国的血肉联系,抒发了自我奉献、热爱祖国、报效祖国的强烈而真挚的感情和历史责任感。诗中为古老的祖国贫困 落后而沉痛悲哀,为祖国焕发青舂而欢欣鼓舞,这种悲喜交加的情感都是诗人对祖国热爱的自然流露。 八、作业 1、有感情朗读并背诵这首诗。 2、写几句富有诗意的诗,抒写自己的一种感情 板书设计 祖国啊,我亲爱的祖国 历史转折时 人民的痛苦 期的祖国 与希望 我 献身祖国的 追溯历史贫 热望 困落后 教学反思
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 - 7 - (1)第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系? 诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意 象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形 象。 (2)第二诗节中所表现的情感是单一的吗? 第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受 尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。 (3)第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的? 第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼 泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态 (4)第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?用自己的理解概括本节内容。 第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，涛的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对 祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的 民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。 六、整体感知 1．教师引导学生归纳概括各诗节的大意。 明确：第一节：回溯祖国数百年的贫困、落后的历史。 第二节：写人民的痛苦和希望。 第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。 第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。 2．经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现 的? 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一 起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通过一些具体事物来 表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的 特点。 七、小结 这首诗运用平凡而富有特征的意象，将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，从不同的角度揭示了“我”与祖 国的血肉联系，抒发了自我奉献、热爱祖国、报效祖国的强烈而真挚的感情和历史责任感。诗中为古老的祖国贫困 落后而沉痛悲哀，为祖国焕发青春而欢欣鼓舞，这种悲喜交加的情感都是诗人对祖国热爱的自然流露。 八、作业 1、有感情朗读并背诵这首诗。 2、写几句富有诗意的诗，抒写自己的一种感情。 板书设计 祖国啊，我亲爱的祖国 教学反思 “我” 历史转折时 期的祖国 人民的痛苦 与希望 献身祖国的 热望 追溯历史贫 困落后
4外国诗两首 教学目标 知识与技能 1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作 2.领略诗歌深厚的文化底蕴。 过程与方法 1.理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀 2.品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵 3.体会诗歌或平实中见真情,或深邃中显自豪的特点 情感态度与价值观 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操 教学重难点 了解诗歌的深厚文化背景 2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 3.由于民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境 教学方法 1.诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读,体会诗歌的内容及其形式特点 2.合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等 可引导学生合作研讨,加深认识和体会。 教具准备 多媒体课件、投影仪、录音机及示范朗诵带 课时安排1课时 教学过程 、导语设计 同学们,爱国主义是诗歌的永恒主题,是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀 的作品中也不乏其例。今天,我们就一起走进《外国诗两首》,去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱 (板书文题、作者) 二、资料助读 密哈依尔·莱蒙托夫(1814~1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗,1837年他为 普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治,因此屡遭流放和入狱,最后死于预谋的决 斗,年仅二十七岁 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里,一共写下了四百多首抒情诗,名篇有《帆》《浮云》《祖国》,长诗二 十余部,以《恶魔》《童僧》为代表,还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。 2.休斯(1902~1967)美国黑人诗人、小说家,美国黑人文艺复兴运动的领导者,被誉为“黑人桂冠诗人”。 三、生字新词预习 虔信(qian) 慰藉(j): 四、整体感知 诵读课文,感知大意: 第一节诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”,直接抒发对祖国的热爱。 第二节诗人通过描绘祖国土地上的美丽风光,表达他对祖国的热爱。 第三节诗人通过描绘俄罗斯人民平常的生活,表达他对祖国的热爱。 五、讨论解惑《祖国》 1.怎样理解“我爱祖国,但用的是奇异的爱情!”一句的内涵和作用 “我爱祖国,但用的是奇异的爱情”,这一句统摄全诗,把对祖国的感情比喻为“爱情ˆ。这是个奇特的想法。 下面的诗句围绕这种“爱情”展开。 2.“我”对祖国的爱“奇异”在何处 连我的理智也不能把它制胜。无论是鲜血换来的光荣,无论是充满了高傲的虔信的宁静,无论是那远古时代神
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 - 8 - 4 外国诗两首 教学目标 知识与技能 1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2．领略诗歌深厚的文化底蕴。 过程与方法 1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 情感态度与价值观 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 教学重难点 1．了解诗歌的深厚文化背景。 2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 3．由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 教学方法 1．诵读法 教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。 2．合作研讨法 休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等， 可引导学生合作研讨，加深认识和体会。 教具准备 多媒体课件、投影仪、录音机及示范朗诵带 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀 的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。 (板书文题、作者) 二、资料助读 1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为 普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决 斗，年仅二十七岁。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二 十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。 2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。 三、生字新词预习 虔信（qián）： 慰藉（jí）： 四、整体感知 诵读课文，感知大意： 第一节诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，直接抒发对祖国的热爱。 第二节诗人通过描绘祖国土地上的美丽风光，表达他对祖国的热爱。 第三节诗人通过描绘俄罗斯人民平常的生活，表达他对祖国的热爱。 五、讨论解惑《祖国》 1. 怎样理解“我爱祖国，但用的是奇异的爱情！”一句的内涵和作用。 “我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。 下面的诗句围绕这种“爱情”展开。 2．“我”对祖国的爱“奇异”在何处？ 连我的理智也不能把它制胜。无论是鲜血换来的光荣，无论是充满了高傲的虔信的宁静，无论是那远古时代神
圣的传言,都不能激起我心中的慰藉的梦幻。 3.诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活,这些内容在诗中起何作用? 在《祖国》中,诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色,还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受,以及和 农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱,只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释 放。在对原野景色和农家生活的描述里,我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱,这种爱是真实的,也是 最本色的 六、合作研讨《黑人谈河流》 (1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? 在《黑人淡河流》一诗中,“河流是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追 溯,就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根 (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? “我的灵魂像河流一般深邃”,可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证,人类文明、文化的成果都在黑 人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言:黑人种族是有着悠久传统的种族。这 句诗在第二节和第五节两次出现,形成结构上的前后呼应。 3)全诗的艺术构思是跳跃的,但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑 我认识河流——它亘古如斯。比人类久远—我在河流的哺育下发展、繁殖,河流是我生存的见证——因此 我认识河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 八、小结 这两首诗都抒写着祖国和民族的热爱之情。对自己祖国和民族的热爱,是全人类的共同感情。放眼天下,纵观 古今,你会一次次地被崇高的爱国情感所打动 九、作业 以本单元课文为主,再搜集一些爱国思乡的诗歌,以“祖国在我心中”为主题,开一次新诗朗诵会。 板书设计 祖国原野 草原、森林 奇 景色 河流、白桦 异 国 农村生活 打谷场、农家茅 场景 房、小窗、饮酒、 爱 笑谈、舞蹈 第一部分认识历史一一河流是黑人种族生存的见证 幼发拉底河沐浴(诞生) 刚果河盖茅舍(繁衍) 见证历史 黑人谈河流第二部分回顾历史尼罗河建金字塔(文明) 创造文明 密西西比河听歌声(解放) 第三部分成为历史一一灵魂和河流一般深邃 教学反思
育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 - 9 - 圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的梦幻。 3． 诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？ 在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和 农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释 放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是 最本色的。 六、合作研讨《黑人谈河流》 (1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? 在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追 溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? “我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑 人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这 句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 (3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此 我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 八、小结 这两首诗都抒写着祖国和民族的热爱之情。对自己祖国和民族的热爱，是全人类的共同感情。放眼天下，纵观 古今，你会一次次地被崇高的爱国情感所打动。 九、作业 以本单元课文为主，再搜集一些爱国思乡的诗歌，以“祖国在我心中”为主题，开一次新诗朗诵会。 板书设计 第一部分 认识历史——河流是黑人种族生存的见证 幼发拉底河 沐浴（诞生） 刚果河 盖茅舍（繁衍） 见证历史 黑人谈河流 第二部分 回顾历史 尼罗河 建金字塔（文明） 创造文明 密西西比河 听歌声（解放） 第三部分 成为历史——灵魂和河流一般深邃 教学反思 奇 异 的 爱 情 祖国原野 景色 农村生活 场景 草原、森林 河流、白桦 打谷场、农家茅 房、小窗、饮酒、 笑谈、舞蹈 对 祖 国 的 爱 祖 国