教师活动 学生活动 设置问题,引领学生深入探讨文章内容:1.思考问题,作答 提问(1):为什么说“历史、现实,在雨中(1)注意四个词语。 融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的 画面 提问(2):文中引用的迪桑卡的诗句包含怎(2)生:歌唱了孩子们对未来的 样的思想感情? 憧憬,对生命的喜悦 提问(3):“世世代代‘人’的声音”一句,(3)回忆引号作用,思考作答。 为什么给“人”字加了引号?提示学生先回生:强调了人的价值,生命的价值 忆一下引号的作用,再思考作答。 提问(4):六十几位作家在一起讨论,作者(4)思考回答。生:摘录两位侵 为什么特别记下德国作家和日本人的发略国作家的言论,有特别意义 提问(5)文章的重点是控诉法西斯的罪行,(5)注意这篇文章同时也歌颂了 此外,还有哪些内容是文章要表现的呢?些东西。 板书设计 来到纪念地 四个片断看纪念演出 参加座谈会 参观纪念馆 练习设计 1.教科书40页,研讨与练习二。 辅导练习提示:在解答这道题之前,宜先将每句话朗读一遍,可由 教师或学生进行,读出语感尤为重要。 教学探讨 1.本篇课文用生动的笔墨再现了被屠杀者有血有肉的生命活动,反 衬出法西斯的残酷和灭绝人性,在教学过程中要着重引导学生对法西斯 的罪行加以体会。同时,对文章的把握又要全面,文章所要表现的塞尔 维亚民族的英勇和历史感,德国和日本侵略者对侵略战争的不同态度等, 也是教学过程中不可忽视的部分。 2.正文前面的引文是本文的,在讲解正文前应对其作详尽分析,引 领学生重点探讨“沉重”与“美丽”这两个关键词,正文的分析可围绕 这两个词进行。 3.这篇课文以学生自学为主,教师可设问题引领学生对文章进行深 层次探讨 阿长与《山海经》·教学设计 教学内容
教师活动 学生活动 1．设置问题，引领学生深入探讨文章内容： 提问（1）：为什么说“历史、现实，在雨中 融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的 画面” 提问（2）：文中引用的迪桑卡的诗句包含怎 样的思想感情？ 提问（3）：“世世代代‘人’的声音”一句， 为什么给“人”字加了引号？提示学生先回 忆一下引号的作用，再思考作答。 提问（4）：六十几位作家在一起讨论，作者 为什么特别记下德国作家和日本人的发 言？ 提问（5）：文章的重点是控诉法西斯的罪行， 此外，还有哪些内容是文章要表现的呢？ 1．思考问题，作答。 （1）注意四个词语。 （2）生：歌唱了孩子们对未来的 憧憬，对生命的喜悦。 （3）回忆引号作用，思考作答。 生：强调了人的价值，生命的价值。 （4）思考回答。生：摘录两位侵 略国作家的言论，有特别意义。 （5）注意这篇文章同时也歌颂了 一些东西。 板书设计 四个片断 来到纪念地 看纪念演出 参加座谈会 参观纪念馆 练习设计 1．教科书 40 页，研讨与练习二。 辅导练习提示：在解答这道题之前，宜先将每句话朗读一遍，可由 教师或学生进行，读出语感尤为重要。 教学探讨 1．本篇课文用生动的笔墨再现了被屠杀者有血有肉的生命活动，反 衬出法西斯的残酷和灭绝人性，在教学过程中要着重引导学生对法西斯 的罪行加以体会。同时，对文章的把握又要全面，文章所要表现的塞尔 维亚民族的英勇和历史感，德国和日本侵略者对侵略战争的不同态度等， 也是教学过程中不可忽视的部分。 2．正文前面的引文是本文的，在讲解正文前应对其作详尽分析，引 领学生重点探讨“沉重”与“美丽”这两个关键词，正文的分析可围绕 这两个词进行。 3．这篇课文以学生自学为主，教师可设问题引领学生对文章进行深 层次探讨。 阿长与《山海经》·教学设计 教学内容
教科书51页~60页 ◆课时安排 3课时。 教学目标 ◆知识与能力 1.体会文章内容详略的安排,学习作者的写作方式 2.探讨作者对主人公的感情,提高分析能力 3.了解作者欲扬先抑的写作手法。 4.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。 ◆过程与方法 1.学生预习,教师重点讲解,辅导完成课堂练习。 2.讨论法、问答法、点拨法、串讲法 ◆情感态度价值观 理解作者对长妈妈的怀念,感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。 重点难点疑点剖析 ◆重点 1.把握文章内容 2.体会文章内容详略的安排 3.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情 4.了解作者欲扬先抑的写作手法。 ◆难点 1.体会文章内容详略的安排。 2.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。 ◆疑点 为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。 教学准备 ◆教师准备 1.了解《山海经》的大致情况。 2.查阅相关资料,弄清鲁迅和“阿长”的关系。 ◆学生准备 1.重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。 2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词 语,并掌握它们的意思。 第1课时教学流程设计
教科书 5l 页～60 页。 ◆课时安排 3 课时。 教学目标 ◆知识与能力 1．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。 2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。 3．了解作者欲扬先抑的写作手法。 4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 ◆过程与方法 1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。 2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。 ◆情感态度价值观 理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。 重点难点疑点剖析 ◆重点 1．把握文章内容。 2．体会文章内容详略的安排。 3．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。 4．了解作者欲扬先抑的写作手法。 ◆难点 1．体会文章内容详略的安排。 2．分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。 ◆疑点 为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。 教学准备 ◆教师准备 1．了解《山海经》的大致情况。 2．查阅相关资料，弄清鲁迅和“阿长”的关系。 ◆学生准备 1．重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。 2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词 语，并掌握它们的意思。 第 1 课时教学流程设计
教师指导 学生活动 创设情景,导入新课 思考并回答问题 指定学生对作者情况进行介绍 介绍鲁迅的基本情况 要求学生认真阅读课文,看看文章写了 阅读课文,归纳出文章的主要内容 阿长哪些事,重点是什么 仔细研读课文第1~5自然段 研读1~5段,形成对长妈妈的初步印象 完成课堂练习(见练习设计1) 完成练习 教学步骤 (第1课时) 创设情景,导入新课(约 分钟) 教师活动学生活动 师:鲁迅先生在他的散文《从百1.回忆《从百草园到三味书屋》,思考问题 草园到三味书屋》里,除了写自己 的老师寿镜吾先生之外,还写到 个人,这个人是谁呢 2.抽学生回答。师:这个人就是长2.回答问题,简述长妈妈与鲁迅的关系。 妈妈,她讲的美女蛇的故事给百草 园蒙上了一层神秘的面纱。那么, 长妈妈到底是个什么样的人呢?这 篇文章就能解答我们的疑问。 师:在开始这篇课文前,请同学3.回忆鲁迅的有关情况 给我们介绍一下有关作者的情况。 4.抽学生介绍,师小结 A.讲述作者情况,有疏漏处其他同学补充 、阅读课文,归纳出文章的主要内容(约 分钟
教学步骤 （第 1 课时） 一、创设情景，导入新课（约________分钟） 教师活动 学生活动 1．师：鲁迅先生在他的散文《从百 草园到三味书屋》里，除了写自己 的老师寿镜吾先生之外，还写到了 一个人，这个人是谁呢？ 2．抽学生回答。师：这个人就是长 妈妈，她讲的美女蛇的故事给百草 园蒙上了一层神秘的面纱。那么， 长妈妈到底是个什么样的人呢？这 篇文章就能解答我们的疑问。 3．师：在开始这篇课文前，请同学 给我们介绍一下有关作者的情况。 4．抽学生介绍，师小结。 1．回忆《从百草园到三味书屋》，思考问题。 2．回答问题，简述长妈妈与鲁迅的关系。 3．回忆鲁迅的有关情况。 4．讲述作者情况，有疏漏处其他同学补充。 二、阅读课文，归纳出文章的主要内容（约________分钟）
教师活动 学生活动 L.让学生自由朗读课文,归纳文章的主.自由朗读,归纳文章主要内容 要内容,并思考什么是该文记叙的重点 2.请学生自由发表意见 2.发表意见,其他同学做补充 3.教师根据学生意见进行归纳,同时对.与教师一起进行归纳。 文中一些文句作相应解说。主要内容: (1)人们对长妈妈的称呼,称呼的由来, 她的外形特点,她的一些不好的习惯。 (2)她懂得的许多规矩。 (3)长妈妈为“我”买《山海经》的事, 这是课文记叙的重点 4.提问:课文对哪些内容详写?哪些内4.讨论交流 容写得比较简单?为什么这样安排?组 织学生讨论。 5.找学生汇报讨论结果。 5.汇报 6.归纳总结。(板书) 6.与教师一起进行归纳总结 、仔细研读课文第1~5自然段(约分钟) 师活动 生活动 指名朗读第1~5自然段 朗读 提问:从这几个自然段的描写中,2.思考问题 长妈妈有什么特点?作者为什么 这样写? 3.组织学生讨论,抽学生回答。3.相互间交流意见,然后回答 4.进行总结式归纳。 A.形成对长妈妈的补步印象。 四、完成课堂练习(约 分钟) 教师活动 学生活动 1.导入课堂练习(见练习设计1) 思考问题。 2.抽学生回答,加以明确。 回答问题。 板书设计 略写:阿长的称呼的来历 详写:为“我”买《山海经》一事 切切察察”的毛病 限制我的行动 摆成“大”字的睡相 令人讨厌的种种规矩 讲“长毛”的故事 某害我的隐鼠 第2课时教学流程设计
教师活动 学生活动 1．让学生自由朗读课文，归纳文章的主 要内容，并思考什么是该文记叙的重点。 2．请学生自由发表意见。 3．教师根据学生意见进行归纳，同时对 文中一些文句作相应解说。主要内容： （1）人们对长妈妈的称呼，称呼的由来， 她的外形特点，她的一些不好的习惯。 （2）她懂得的许多规矩。 （3）长妈妈为“我”买《山海经》的事， 这是课文记叙的重点。 4．提问：课文对哪些内容详写？哪些内 容写得比较简单？为什么这样安排？组 织学生讨论。 5．找学生汇报讨论结果。 6．归纳总结。（板书） 1．自由朗读，归纳文章主要内容。 2．发表意见，其他同学做补充。 3．与教师一起进行归纳。 4．讨论交流。 5．汇报。 6．与教师一起进行归纳总结。 三、仔细研读课文第 1～5 自然段（约______分钟） 教师活动 学生活动 1．指名朗读第 1～5 自然段。 2．提问：从这几个自然段的描写中， 长妈妈有什么特点？作者为什么要 这样写？ 3．组织学生讨论，抽学生回答。 4．进行总结式归纳。 1．朗读。 2．思考问题。 3．相互间交流意见，然后回答。 4．形成对长妈妈的补步印象。 四、完成课堂练习（约________分钟） 教师活动 学生活动 1．导入课堂练习（见练习设计 1）。 2．抽学生回答，加以明确。 1．思考问题。 2．回答问题。 板书设计 略写：阿长的称呼的来历 “切切察察”的毛病 限制我的行动 摆成“大”字的睡相 令人讨厌的种种规矩 讲“长毛”的故事 谋害我的隐鼠 详写：为“我”买《山海经》一事 第 2 课时教学流程设计
教师指导 学生活动 复习提问导入新课 思考回答问题 研读6~17自然段 研读文章,进一步分析长妈妈的性格 研读18~28自然段 天文 会作者对长妈妈的怀态 之情 布置作业 记下教师布置的作业,课后完成 教学步骤 (第2课时) 、复习提问导入新课(约 分钟) 匚教师活动 。学生活动 教师:长妈妈给人的初步印象是什么?|1.回忆上节课内容 抽学生回答 回答问题。 3.师:长妈妈饶舌多事、不拘小节。但是3.带着疑间,进入新课学习 她仅仅是这样一个人吗?她还具有哪些 格特征呢? 二、研读6~17自然段(约 分钟) 教师活动 学生活动 请几个学生分角色朗读6~17段刂1.朗读课文 提问:长妈妈懂得哪些“我”所2.阅读课文进行归纳 耐烦的规矩? 抽学生回答。 学生思考回答。 (1)人死了必须说“老掉了”。 (2)不能进死了人和生了孩子的屋。 (3)饭粒落在地上,一定要拣起来,最好 吃下去 (4)千万不能从晒裤子用的竹竿底下钻 提问:从这些规矩可以看出长妈过 妈的什么性格? 4.思考。 5.抽学生回答,师小结 5.回答 三、研读第18~28自然段(约 分钟
教学步骤 （第 2 课时） 一、复习提问导入新课（约________分钟） 教师活动 学生活动 1．教师：长妈妈给人的初步印象是什么？ 2．抽学生回答。 3．师：长妈妈饶舌多事、不拘小节。但是， 她仅仅是这样一个人吗？她还具有哪些性 格特征呢？ 1．回忆上节课内容。 2．回答问题。 3．带着疑问，进入新课学习。 二、研读 6～17 自然段（约_______分钟） 教师活动 学生活动 1．请几个学生分角色朗读 6～17 段。 2．提问：长妈妈懂得哪些“我”所 不耐烦的规矩？ 3．抽学生回答。 4．提问：从这些规矩可以看出长妈 妈的什么性格？ 5．抽学生回答，师小结 1．朗读课文。 2．阅读课文进行归纳。 3．学生思考回答。 （1）人死了必须说“老掉了”。 （2）不能进死了人和生了孩子的屋。 （3）饭粒落在地上，一定要拣起来，最好 吃下去。 （4）千万不能从晒裤子用的竹竿底下钻 过。 4．思考。 5．回答。 三、研读第 18～28 自然段（约________分钟）