粤教版选修4教案全集

Positon制作,ww5l6 edu. com会员原创 粤教版选修4教案全集 第一单元 五猖会 教学目的 1、初步学习鉴赏“记叙类散文”的方法。 2、分析作品的选材和立意的特色,体会散文“形散而神不散”的特点。 3、体会童年鲁迅对“五猖会”的向往和背书时的无奈 教学重、难点 1、前三次写的“赛会”对写“五猖会有何作用。 2、分析课文最后一段所反映的作者心情。 课型:教读课 教学方法:自读法、点拨法。 教时:2课时 第一课时 教学内容:简介作者,整体感知,教学第一至第三部分 教学过程: 顾作者,了解作者 分别从“名、时、地、评、作”5个方面回顾,掌握作者。 1、鲁迅(1881—-1936),原名周寿樟,字豫才,后改名树人,鲁迅是他1918年发表《狂 人日记》时开始使用的笔名。(名)淅江绍兴人。(地) 2、文学家、思想家和革命家。(评价) 3、作品:小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野 4、一生的主要经历:鲁迅在1898年到南京求学,1902年留学日本学医,后痛感于医 治麻木的国民精神更重于医治肉体病痛,便改行提倡文艺运动。1909年回国,在杭州、绍 兴任中学教员。1912年到北京,在教育部任职,兼任北京大学、北京女子师范大学讲师 1918年参加了《新青年》编辑工作,并在《新青年》上发表第一篇白话小说《狂人日记》 其后又发表了《孔乙己》、《药》、《阿Q正传》等著名小说,并撰写大量杂文、散文,批判 旧思想、旧道德,成为新文化运动的倡导者之一。1923年出版第一本小说集《呐喊》,成 为中国新文学的奠基作。1926年8月起先后任厦门大学、广州中山大学教授。1927年10 月定居上海,从事文学写作,参与组织中国左翼作家联盟,成为中国左翼文化运动的实际

Poseiton 制作，www.5156edu.com 会员原创 粤教版选修 4 教案全集 第一单元 五猖会 教学目的： 1、初步学习鉴赏“记叙类散文”的方法。 2、分析作品的选材和立意的特色，体会散文“形散而神不散”的特点。 3、体会童年鲁迅对“五猖会”的向往和背书时的无奈。 教学重、难点： 1、前三次写的“赛会”对写“五猖会有何作用。 2、分析课文最后一段所反映的作者心情。 课型：教读课 教学方法：自读法、点拨法。 教时：2 课时 第一课时 教学内容：简介作者，整体感知，教学第一至第三部分。 教学过程： 一、回顾作者，了解作者。 分别从“名、时、地、评、作”5 个方面回顾，掌握作者。 1、鲁迅(1881—1936)，原名周寿樟，字豫才，后改名树人，鲁迅是他 1918 年发表《狂 人日记》时开始使用的笔名。（名）浙江绍兴人。（地） 2、文学家、思想家和革命家。（评价） 3、作品：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野 草》。 4、一生的主要经历：鲁迅在 1898 年到南京求学，1902 年留学日本学医，后痛感于医 治麻木的国民精神更重于医治肉体病痛，便改行提倡文艺运动。1909 年回国，在杭州、绍 兴任中学教员。1912 年到北京，在教育部任职，兼任北京大学、北京女子师范大学讲师。 1918 年参加了《新青年》编辑工作，并在《新青年》上发表第一篇白话小说《狂人日记》， 其后又发表了《孔乙己》、《药》、《阿 Q 正传》等著名小说，并撰写大量杂文、散文，批判 旧思想、旧道德，成为新文化运动的倡导者之一。1923 年出版第一本小说集《呐喊》，成 为中国新文学的奠基作。1926 年 8 月起先后任厦门大学、广州中山大学教授。1927 年 10 月定居上海，从事文学写作，参与组织中国左翼作家联盟，成为中国左翼文化运动的实际

Positon制作,ww5l6 edu. com会员原创 领导者和旗帜。生前出版小说集三种、散文集两种、杂文集十五种、通信集一种,文学史 著作两种。鲁迅在翻译外国文学和整理中国古籍方面也成绩卓著 、简介《朝花夕拾》:(结合课文提示) 《朝花夕拾》是鲁迅1926年所作回忆散文的结集,共十篇。前五篇写于北京,后五篇 写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1927年7月,鲁 迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》,改名《朝花夕拾》,于1928年9月由 北京未名社初版,列为作者所编的《未名新集》之一。1929年2月再版。1932年9月第三 版改由上海北新书局重排出版。这十篇散文,是“回忆的记事”(《三闲集·(自选集)自序》), 比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历,生动描绘了清末民初的生活 画面,是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章,文笔深沉隽 永,是中国现代散文中的经典作品。本书中的《从百草园到三味书屋》、《阿长与(山海 经)》 《藤野先生》、《范爱农》等篇先后被选人中学语文课本。 三、朗读课文,掌握字词的注音和意思 词语:豪奢姣(jiao)长美髯(rdn)臻臻(zhen)至至称 娖(chuo)高跷(qio)篡(cuan)改 考据癖(p1)蹊(q)跷志忑 (tante) 肇(zhao)开 2、词意:姣长:美丽修长 臻臻至至:齐备之意 称娖:行 列整齐的样子。 眼学:亲自阅读研习。 蹊跷:奇怪;可疑 忐忑:心神不定。 四、研讨课文。 (一)默读课文,找找文中一共写了几次赛会,分别用五个字为它们各写个标题。并 指出其详略。 1、童年看赛会(1-2段)(略) 2、明人的赛会(3段)(略) 3、亲见的赛会(4段)(略) 4、东关五猖会(5-22段)(详) (二)细读课文 研讨前三次赛会 1、研讨第一部分内容:童年看赛会(1-2段)(略写) 童年看的赛会给我留下怎样的印象?表现了我怎样的心情?这部分对全文有何作用? 提示:简单。“于是,完了”表现了赛会的简单使充满期望的孩子失望的心情。为下 文写自己想看赛会蓄势、作铺垫。 第二部分写明人的赛会(3段)(略),作者极力描写了明时赛会的豪奢铺张,有什 么作用 提示:用明时赛会的豪奢、热闹,来对比现在的简单,写出了自己对赛会的向往 3、第三部分写亲见的赛会(4段)(略)。如何理解“我想,我为什么不生一场重病 使我的母亲也好到庙里去许下一个“扮犯人”的心愿呢 提示:渴望看赛会,希望参与到赛会中去。看出当时社会对人的个性的压抑 4、总结:前三次对赛会的简单叙述对第四次写“五猖会”有何作用? 提示:主要是为去关东看“五猖会”蓄势。也为了衬托下文自己背书的那种受压抑的 情 第二课时 教学内容:简介作者,整体感知,教学第一至第三部分。 教学过程:教学第四部分 、复习上节课内容: 二、研讨第四部分:东关五猖会(5-22段)(详)(全文的重点) 1、把这部分划分成三个层次

Poseiton 制作，www.5156edu.com 会员原创 领导者和旗帜。生前出版小说集三种、散文集两种、杂文集十五种、通信集一种，文学史 著作两种。鲁迅在翻译外国文学和整理中国古籍方面也成绩卓著。 二、简介《朝花夕拾》：（结合课文提示） 《朝花夕拾》是鲁迅 1926 年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇 写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1927 年 7 月，鲁 迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，于 1928 年 9 月由 北京未名社初版，列为作者所编的《未名新集》之一。1929 年 2 月再版。1932 年 9 月第三 版改由上海北新书局重排出版。这十篇散文，是“回忆的记事”（《三闲集•(自选集)自序》）， 比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动描绘了清末民初的生活 画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽 永，是中国现代散文中的经典作品。本书中的《从百草园到三味书屋》、《阿长与(山海 经)》、 《藤野先生》、《范爱农》等篇先后被选人中学语文课本。 三、朗读课文，掌握字词的注音和意思。 1、词语：豪奢 姣（jiāo）长 美髯（rán） 臻臻（zhēn）至至 称 娖（chuò） 高跷（qiāo） 篡（cuàn）改 考据癖（pǐ） 蹊（qī）跷 忐忑 （tǎntè） 肇（zhào）开 2、词意：姣长：美丽修长。 臻臻至至：齐备之意。 称娖：行 列整齐的样子。 眼学：亲自阅读研习。 蹊跷：奇怪；可疑。 忐忑：心神不定。 四、研讨课文。 （一）默读课文，找找文中一共写了几次赛会，分别用五个字为它们各写个标题。并 指出其详略。 1、童年看赛会（1－2 段）（略） 2、明人的赛会（3 段）（略） 3、亲见的赛会（4 段）（略） 4、东关五猖会（5－22 段）（详）. （二）细读课文，一一研讨前三次赛会。 1、研讨第一部分内容：童年看赛会（1－2 段）（略写） 童年看的赛会给我留下怎样的印象？表现了我怎样的心情？这部分对全文有何作用？ 提示：简单。“于是，完了”表现了赛会的简单使充满期望的孩子失望的心情。为下 文写自己想看赛会蓄势、作铺垫。 2、第二部分写明人的赛会（3 段）（略），作者极力描写了明时赛会的豪奢铺张，有什 么作用？ 提示：用明时赛会的豪奢、热闹，来对比现在的简单，写出了自己对赛会的向往。 3、第三部分写亲见的赛会（4 段）（略）。如何理解“我想，我为什么不生一场重病， 使我的母亲也好到庙里去许下一个“扮犯人”的心愿呢。 提示：渴望看赛会，希望参与到赛会中去。看出当时社会对人的个性的压抑。 4、总结：前三次对赛会的简单叙述对第四次写“五猖会”有何作用？ 提示：主要是为去关东看“五猖会”蓄势。也为了衬托下文自己背书的那种受压抑的 心情。 第二课时 教学内容：简介作者，整体感知，教学第一至第三部分。 教学过程：教学第四部分。 一、复习上节课内容： 二、研讨第四部分：东关五猖会（5－22 段）（详）（全文的重点） 1、把这部分划分成三个层次：

Positon制作,www5156edu.com会员原创 (1)介绍“五猖会“的来由。(第5段) (2)叙写“我”去看五猖会前的情感变化的经历。(6-20 (3)写“我”的感受和疑惑。(21-22) 2、具体分析“我”去看五猖会前的情感变化经历了四个阶段 第一,高兴地“笑着跳着”催促。作为孩子,最爱的是热闹,因此,听说要看迎神赛 会,当然非常高兴,因此总是嫌时间过得太慢,催促大家快搬东西 第二,“忐忑”、“担心”地强记。“我似乎从头上浇了一盆冷水”,充分展示了作 者从高兴到沮丧的极度失望的心情。失望,也就是对父亲在孩子高兴的时候让其背书的这 种教育方式的不解 第三,梦幻铁钳的帮助。在母亲、工人、长妈妈默默的静候中,作者急急诵读的声音 发抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜色中呜叫。在困境中,作者很自然地出现幻想,这幻想是“头 里要伸出许多铁钳将什么‘生于太荒’之流夹住”。终于,作者梦似的背完了 第四,热闹没有什么大意思。文章的最后通过对比:大家高兴,而“我”却觉得似乎 都没有什么大意思,含蓄地反映出了父亲在孩子最高兴的时候让其背书对孩子心灵的伤害 全段对父亲没有一句谴责的词语,却充分流露出了对长辈不能理解一位儿童真实心情 的伤感与困惑。 讨论:最后一段反映了我的什么心情?你如何理解父亲在我最高兴的时候叫“我“背 书这件事?你遇到过类似的事情吗? 提示:反映父亲在我最高兴的时候叫“我“背书是对孩子心灵的伤害,压抑了孩子的 个性。 3、品味语言: 鲁迅的作品常常象一支标枪、一把匕首,常常在行文中、在不经意处,给敌人、给丑 恶的现象、给荒谬的观点迎头一击,而这些地方,往往闪耀着作者智慧的光芒,显示了作 者疾恶如仇的思想。请把文中这样的地方找出来,并说说它们的意思 、小结全文: 文章记述了“我”儿时盼望看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及因被父亲强迫背诵《鉴 略》的扫兴而痛苦的感受。从而批判了封建家长制对儿童的迫害,深刻的批判了封建的教 育制度的腐朽和反动。 作者采用了先扬后抑的手法使文章具有的强烈的感染力。在语言方面,生动、贴切、 精到的语言表达深邃的思想和丰富的内蕴。幽默讽刺而又形象 四、作业:讨论课后练习 后记:鲁迅的文章比较含蕴难懂,教师要善于引导学生深入理解字面背后的意义,切 忌浮躁。 想北平 三维目标 知识与技能 1.反复研读,与文本、编者对话,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情: 2.了解散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情的写法。 过程与方法 1.自主学习,反复阅读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流

Poseiton 制作，www.5156edu.com 会员原创 （1）介绍“五猖会“的来由。（第 5 段） （2）叙写“我”去看五猖会前的情感变化的经历。（6－20） （3）写“我”的感受和疑惑。（21－22） 2、具体分析“我”去看五猖会前的情感变化经历了四个阶段： 第一，高兴地“笑着跳着”催促。作为孩子，最爱的是热闹，因此，听说要看迎神赛 会，当然非常高兴，因此总是嫌时间过得太慢，催促大家快搬东西。 第二，“忐忑”、“担心”地强记。“我似乎从头上浇了一盆冷水”，充分展示了作 者从高兴到沮丧的极度失望的心情。失望，也就是对父亲在孩子高兴的时候让其背书的这 种教育方式的不解。 第三，梦幻铁钳的帮助。在母亲、工人、长妈妈默默的静候中，作者急急诵读的声音 发抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜色中呜叫。在困境中，作者很自然地出现幻想，这幻想是“头 里要伸出许多铁钳将什么‘生于太荒’之流夹住”。终于，作者梦似的背完了。 第四，热闹没有什么大意思。文章的最后通过对比：大家高兴，而“我”却觉得似乎 都没有什么大意思，含蓄地反映出了父亲在孩子最高兴的时候让其背书对孩子心灵的伤害。 全段对父亲没有一句谴责的词语，却充分流露出了对长辈不能理解一位儿童真实心情 的伤感与困惑。 讨论：最后一段反映了我的什么心情？你如何理解父亲在我最高兴的时候叫“我“背 书这件事？你遇到过类似的事情吗？ 提示：反映父亲在我最高兴的时候叫“我“背书是对孩子心灵的伤害，压抑了孩子的 个性。 3、品味语言： 鲁迅的作品常常象一支标枪、一把匕首，常常在行文中、在不经意处，给敌人、给丑 恶的现象、给荒谬的观点迎头一击，而这些地方，往往闪耀着作者智慧的光芒，显示了作 者疾恶如仇的思想。请把文中这样的地方找出来，并说说它们的意思。 三、小结全文： 文章记述了“我”儿时盼望看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及因被父亲强迫背诵《鉴 略》的扫兴而痛苦的感受。从而批判了封建家长制对儿童的迫害，深刻的批判了封建的教 育制度的腐朽和反动。 作者采用了先扬后抑的手法使文章具有的强烈的感染力。在语言方面，生动、贴切、 精到的语言表达深邃的思想和丰富的内蕴。幽默讽刺而又形象。 四、作业：讨论课后练习三。 后记：鲁迅的文章比较含蕴难懂，教师要善于引导学生深入理解字面背后的意义，切 忌浮躁。 想北平 三维目标 知识与技能 1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 过程与方法 1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流

Positon制作,ww5l6 edu. com会员原创 2.探究与活动,进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。 3.思维与训练,与文本直接对话,加以评点,并结合自己的生活体验了解这种思乡之情 情感态度与价值观:体验思乡之情,热爱故土 教学重点: 1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性,体验作者的感情。 2.如何用衬托手法表现北平的妙处 、教学难点:文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握 四、教学方法:反复阅读,用原句解读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间 的交流。 五、教学时间:一课时 教学过程 布置课前预习: 1给下列加点字注音。 廿七(nian)粘合(nion)什刹海( shi cha) 菜圃(p)空旷( kuang)橘子(j)辜负(gu) 2字形 3.词语 俊伟:清俊雄伟/均调:配合得均匀合适 愧杀形容极度惭愧/清福:指轻闲安适的生活 5阅读文章,思考老舍与北平的关系,作者为什么爱北平,并把对北平的感情上升到爱母亲 的地位?老舍笔下的北平是什么样子的,它有哪些特点? 6在对话栏中写出自己的阅读体会,课上进行交流。 导入: 在人类情感世界的锦囊里,有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝,就是乡情。一条曲曲 弯弯的小路,一株遍身疤痕的老槐树,一声熟悉的吆喝,一阵红枣米粥的香气,都是引发游 子乡情的催化剂。人在江湖,身在旅途,精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。 老舍的《想北平》,就是对乡情最精妙的诠释。 作者介绍 生在北京,长在北京,一生67年中在北京度过42年,最后在北京去世。不过,在他写作的 41年里,大部分时间却不在北京,只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦, 在济南,在青岛,在纽约,他都在写北京。他想北京,他的心始终在北京 据统计,在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现 实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮,也成了老舍作品主人公的故乡。北 京是老舍创作的源泉 他生于北京西城舒姓的贫寒家庭,满族。父亲舒永寿清朝皇城护军,正红旗。母亲马氏,贫 苦出生,正黄旗。(所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。) 老舍原名舒庆春,字舍予。因为他降生的第二天(2月4日)正当“立春”。老舍是他的笔 名。1946年应邀赴美国讲学1年,期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久 应召回国,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职 参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动,注意对青年文学工作者的培养和辅导,曾因 创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃 老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。它们的“北京味儿”(即指用提炼过的普通北京 话,写北京城,写北京人的遭遇、命运、希望。)很浓。代表作,一般公认的有:长篇小说

Poseiton 制作，www.5156edu.com 会员原创 2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。 3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。 情感态度与价值观：体验思乡之情，热爱故土 教学重点： 1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 三、教学难点：文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。 四、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间 的交流。 五、教学时间：一课时 教学过程： 布置课前预习： 1.给下列加点字注音。 廿七（niàn）粘合（niān）什刹海（shí chà） 菜圃（pǔ）空旷（kuàng）橘子（jú）辜负(gū) 2.字形 3.词语 俊伟:清俊雄伟/均调:配合得均匀合适 愧杀:形容极度惭愧/清福:指轻闲安适的生活 5.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲 的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？ 6.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。 一、导入： 在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲 弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游 子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。 老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。 二、作者介绍 生在北京，长在北京，一生 67 年中在北京度过 42 年，最后在北京去世。不过，在他写作的 41 年里，大部分时间却不在北京，只有解放后 17 年是真正在北京度过的。不论是在伦敦， 在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想北京，他的心始终在北京。 据统计，在老舍的作品中共有 240 多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现 实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的故乡。北 京是老舍创作的源泉。 他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。父亲舒永寿清朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫 苦出生，正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。） 老舍原名舒庆春，字舍予。因为他降生的第二天（2 月 4 日）正当“立春”。老舍是他的笔 名。1946 年应邀赴美国讲学 1 年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久 应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。 参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因 创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃 世。 老舍著作的一大特点是,大部分是写北京的。它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京 话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。代表作，一般公认的有：长篇小说

Positon制作,www5156edu.com会员原创 《离婚》、《骆驼祥子》、《四世冋堂》、《正红旗下》:中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这 辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。全是写北京的 三、解题: 想”。(标题的“想”为什么不换成“写”?) 明确:“一方水土养一方人”,“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写,“想” 表明作者不仅要告诉读者北平是什么样,而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始,老舍 就情不自禁地说:“我真爱北平。”但马上又说:“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出” 三个字,在两段文字中四次出现,表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱 2.“北平”。(学生研读1-3节思考,作者笔下的北平是怎样的北平?他对北平有着怎样的 “爱”?从1-3节中找出相关语句) 明确:是“我的北平”(第一节);“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的 北平不是枝枝节节的一些什么,而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史,一大块地方。” 等(第二节);“它是在我的血里,我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”(第三 节) 四、研读课文4-6节,回答问题 1.“写什么” 写什么(作者笔下北平的特点)(3-6节)景物复杂有边际(形散)人为之中显出自然/物多 (花多、菜多、果子多)其它地方 2.“怎样写” (1)上海、天津 巴黎热闹<——>北平安静 (形散)巴黎的布局“比上北平还差点事儿” 四大历史都城 美国的橘子<—一>北京的玉李 对比衬托手法 (情 (情) 我真爱北平 真想念北平 (神聚 (神聚) (2)语言特点:幽默诙谐,京腔十足,通俗明白,鲜明生动。如“差点事儿”,“挤得慌”, 带霜的玉李儿”,“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出,却是极平常普通 通俗易懂,显示了语言大师举重若轻的功力 例:“哼,美国的橘子包着纸,遇到北平的带霜儿的玉李,还不愧杀!”一一俏皮,但通过这 两件典型的事物的对比,透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋,也有老舍的一种民族自 豪感在里面 例:“好,不再说了吧:要落泪了,真想念北平呀!”——平淡似水如菊,不矫情,不故作姿 态,没有激情昂扬的赞美,也没有自怨自艾,仅仅是沁入骨髓的思念 比喻等修辞手法的运用,使语言朴素中蕴含典雅 面向着积水潭……像小儿安睡在摇篮里”——这几句话,描绘了环境氛围,自然景物,又 写了乐在其中的人,景语、情语融为一体,富有生活气息,具有诗情画意,言浅而旨远,令 人回味无穷。 句式灵活,整句的运用,使语言抒情味更浓 3.“为什么这样写”明确:《想北平》是一篇散文,在一篇短短的散文作品中如何表现北平, 老舍觉得很难:“北平那么大,事情那么多”,都写什么?他又不愿“捡着我知道的写,而躲 开我所不知道的”,更怕挂一漏万,埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙

Poseiton 制作，www.5156edu.com 会员原创 《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一 辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。全是写北京的。 三、解题： 1．“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？） 明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想” 表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍 就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出” 三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。 2．“北平”。（学生研读 1-3 节思考，作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的 “爱”？从 1-3 节中找出相关语句） 明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的 北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。” 等（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三 节） 四、研读课文 4—6 节，回答问题 1.“写什么” 写什么（作者笔下北平的特点）（3—6 节）景物复杂有边际（形散）人为之中显出自然/物多 （花多、菜多、果子多）其它地方 2.“怎样写” （1）.上海、天津 巴黎热闹<——>北平安静 （形散）巴黎的布局“比上北平还差点事儿” 四大历史都城 美国的橘子<——>北京的玉李 对比衬托手法 （情） （情） 我真爱北平 真想念北平 （神聚） （神聚） （2）.语言特点：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如“差点事儿”，“挤得慌”， “带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通， 通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。 例：“哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”——俏皮，但通过这 两件典型的事物的对比，透射的是老舍对于北平的平民生活的眷恋，也有老舍的一种民族自 豪感在里面； 例：“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”——平淡似水如菊，不矫情，不故作姿 态，没有激情昂扬的赞美，也没有自怨自艾，仅仅是沁入骨髓的思念。 比喻等修辞手法的运用，使语言朴素中蕴含典雅。 “面向着积水潭……像小儿安睡在摇篮里”——这几句话，描绘了环境氛围，自然景物，又 写了乐在其中的人，景语、情语融为一体，富有生活气息，具有诗情画意，言浅而旨远，令 人回味无穷。 句式灵活，整句的运用，使语言抒情味更浓。 3.“为什么这样写”明确：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平， 老舍觉得很难：“北平那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿“捡着我知道的写，而躲 开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙