小组内互相读读,说说你读懂了什么 3、交流。小组选出代表,汇报小组读书的收获。(这只是初读,学生能说出自 己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。) (设计理念:尝试朗读,整体感知,交流收获,培养自主读书的能力,体验读 书的快乐。) 识字 1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。 2、小黑板出示生字,多种方式指读。 3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。 (设计理念:新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。在这一环节, 充分发挥学生的自主性,运用多种形象直观的方法,来调动学生识字的热情, 相互交流识字方法,提高自主识字的效果。) 赏读 小组合作读课文,看谁读得美 2、选读。选自己喜欢的一节练读,再展示 3、通读全文,用自己喜欢的方式来读。 (设计理念:阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知 课文,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解与体验。) 写字 出示要写的字:如、已、娃、纷、好。学生认读。 2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。 3、教师示范,指导重点笔画。如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。 学生练习。教师巡视
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。 3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自 己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。） （设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读 书的快乐。） 识字 1、 自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。 2、 小黑板出示生字，多种方式指读。 3、 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。 （设计理念：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节， 充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情， 相互交流识字方法，提高自主识字的效果。） 赏读 1、 小组合作读课文，看谁读得美。 2、 选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。 3、 通读全文，用自己喜欢的方式来读。 （设计理念：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知 课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。） 写字 1、 出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。 2、 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。 3、 教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。 4、 学生练习。教师巡视
(设计理念:在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基 本的书写技能,培养良好的写字习惯。)
（设计理念：在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基 本的书写技能，培养良好的写字习惯。）
第二课时 导入 挑苹果游戏:(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果,读出上 面的生字,再组词造句。 诵读 1、教师范读,学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好,哪读得 不好 2、学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情 3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。 (设计理念:阅读是学生的个性化行为,不能让学生进行单纯的模仿,要引导 学生的反复朗读的基础上,获得自己的感受和体验。) 演读 1、教师引读,学生尝试背诵课文。 学生自由练背 3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧 表演。(以鼓励为主,参与为主。) (设计理念:加强学生的诵读练习,加深学生自己的独特感受,发展语感,丰 富学生的积累。) 讨论 “四海为家”是什么意思? 2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它? (设计理念:这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟,开阔视野,培养综 合素养。)
第二课时 导入 挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上 面的生字，再组词造句。 诵读 1、 教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得 不好。 2、 学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 3、 朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。 （设计理念：阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导 学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。） 演读 1、 教师引读，学生尝试背诵课文。 2、 学生自由练背。 3、 课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧 表演。（以鼓励为主，参与为主。） （设计理念：加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰 富学生的积累。） 讨论 1、“四海为家”是什么意思？ 2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？ （设计理念：这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综 合素养。）
练习 出示课后“读读抄抄”中的词语,引导学生多方式读词 2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。 (设计理念:创设多样的练习方式,巩固所学,达到学用结合。) 拓展探究: 你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧! (设计理念:在培养学生搜集和处理信息能力的同时,激发学生探索奥秘的兴 趣。) 写字 1、出示要写的字:甲、洼、豆、识、经。学生认读 2、自己练写,小组评议。 3、教师小结,指导重点。 4、学生再练写。 (设计理念:写字是学生的重要技能,尝试之后,发现不足,及时改进,增强 写字效果。) 教学资料 种子传播的奥秘 种子的传播方式大致有四种:风传播、动物传播、弹射传播、水传播。 如:春天,柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奧秘吗?抓一团柳絮仔细观 察,会发现里面有些小颗粒,那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬,把 种子传播到四面八方的 凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多,凤仙花果实成熟后炸裂,凤仙花 妈妈用这种办法把种子送到四面八方
练习 1、 出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。 2、 扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。 （设计理念：创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。） 拓展探究： 你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！ （设计理念：在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴 趣。） 写字 1、 出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。 2、 自己练写，小组评议。 3、 教师小结，指导重点。 4、 学生再练写。 （设计理念：写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强 写字效果。） 教学资料： 种子传播的奥秘 种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。 如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观 察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把 种子传播到四面八方的。 凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花 妈妈用这种办法把种子送到四面八方
4、古诗两首(《赠刘景文》《山行》) 教学目标: 1、会认10个生字。会写6个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情 3、喜欢背诵古诗。 、教学重点难点: 1、重点:认字写字;背诵古诗。 2、难点:"橙、橘、斜"的识记:"枫〃的书写;古诗的理解。 、教学主要方法:自主识字、情境感悟 四、教学准备:生字卡片、投影仪 五、课时安排:两课时 六、教学过程 第一课时《赠刘景文》 介绍引入 同学们,你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家,号东坡居士,所 以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人,叫刘景文,苏东坡写了一首诗送给他 我们一起去欣赏一下这首诗,好吗? 、初读课文,自学生字 1、听师读,要求:听准字音。 2、自己读,借助拼音,读准字音。 3、自由读,圈出不理解的词语 4、小组读,合作学习,理解词义
4、古诗两首（《赠刘景文》《山行》） 一、教学目标： 1、会认 10 个生字。会写 6 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗。 二、教学重点难点： 1、重点：认字写字；背诵古诗。 2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。 三、教学主要方法：自主识字、情境感悟 四、教学准备：生字卡片、投影仪 五、课时安排：两课时 六、教学过程： 第一课时《赠刘景文》 一、介绍引入 同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所 以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他， 我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？ 二、初读课文，自学生字 1、听师读，要求：听准字音。 2、自己读，借助拼音，读准字音。 3、自由读，圈出不理解的词语。 4、小组读，合作学习，理解词义