人教版五年级下册语文教案合集

新课标人教版五年级下册 第一单元 单元教材解读: 随着西部大开发的号角的吹响,西部又一次成为世人关注的焦点问题。本组教材就是围绕着“走进西 部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文,其中两篇精读课文、两篇略读课文,分别从不 同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇,西部的开发与建设,西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》 就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息 古国交流的那一幕,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来 沟通中西方文化的友谊之路。《白杨》则通过在通往新疆的火车上,父与子两代人的交谈,借助白杨,讴 歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下,西部建设者们攻克 难关创造奇迹的经过。 本单元以走进西部作为专题进行研究,一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料,了解西部,培 养学生热爱西部的思想感情:二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效 果和理解含义深刻的句子,提高理解语言的能力,积累语言增强语感:三是引导学生了解文章的一些写作 方法,并试着将这些方法运用到自己的写作中去。 为了更好的使学生《走进西部》,课后安排了阅读连接,此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习 作的训练项目,再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文,为同学们的知识拓展搭制了平台。 学习整组教材,学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来,还要借助一些课外资 料认识西部,了解西部,加深对西部的自然风光及建设者热爱之情。所以在整组的教材学习过程中,学生 不仅要多方位、多渠道的了解西部,还要联系上下文,把握课文内容,体会文章句式及语言的优美,提高 理解语言及写作的能力 1.草原 设计理念 语文教学中,读,是不可缺少的教学手段,也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍, 描写草原的一篇力作,本文语句优美、行文流畅、结枃清晰,写作手法独特新颖,是品读入境的好文章 教学中,从读入手,以读,贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,既读出景美、 人美、情更美的草原风貌,又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源,体会作者行文中运 用的表达方法,理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落,及时组织 学生练笔。 教学目标 1、认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔 跤、偏西、天涯”等词语 2、有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西 部,热爱西部之情 3、感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、2自然段 教学重点 感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法 教学难点 理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情. 课时安排:2课时 教学准备: 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况

新课标人教版五年级下册 第一单元 单元教材解读： 随着西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点问题。本组教材就是围绕着“走进西 部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了 4 篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不 同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》 就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息 古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、 沟通中西方文化的友谊之路。《白杨》则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴 歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克 难关创造奇迹的经过。 本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培 养学生热爱西部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效 果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；三是引导学生了解文章的一些写作 方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。 为了更好的使学生《走进西部》，课后安排了阅读连接，此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习 作的训练项目，再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文，为同学们的知识拓展搭制了平台。 学习整组教材，学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还要借助一些课外资 料认识西部，了解西部，加深对西部的自然风光及建设者热爱之情。所以在整组的教材学习过程中，学生 不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言的优美，提高 理解语言及写作的能力。 1.草原 设计理念 语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍， 描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。 教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、 人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运 用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落，及时组织 学生练笔。 教学目标 1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔 跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西 部，热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵 1、 2 自然段。 教学重点 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 课时安排：2 课时。 教学准备： 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况

2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程: 第一课时 、谈话引入,创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲,(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特 色的歌曲。) 、同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草 的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗? (学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊 成群盛景、民族风俗等等。) [运用情景把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而 且具有民族特色,这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往,也有利于进入文章的情景之中 3、作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作 家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽 的草原看一看。(板书课题:草原。) 4、即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么? 预测: (1)草原的景色如何? (2)草原的人们怎么样? (3)作者第一次来到草原有何感受? 二初读课文,自学本课生字。 同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原。边读边想,课文描写 了草原的什么 (学生自学课文内容,教师与个别学生交流) 2引导学生概括课文内容。 3学生自学课文生字,新词 (以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同座交流) 检查学生的自学结果: (1)读生字和词语。 A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字: 蒙的读音是“meng”,“好客”中的“好”读作.“hdo”,“同行”中的“行”读作“xing”, “似乎”中的“似”读作“si”“毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少 理解以下几个词语: 境界:事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的 那种如诗如画的情境 洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有 什么危害。 迂回:回旋,盘绕。文中指河向带子,弯弯曲曲的样子。 拘束:过分约束自己,态度显得不自然 二再读课文,理清行文线索 1认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时,一定要读准字音,把句子读通顺。 和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的

2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程： 第一课时 一 、谈话引入 ，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特 色的歌曲。） 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草 原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ （学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊 成群盛景、民族风俗等等。） [运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而 且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。] 3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作 家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽 的草原看一看。（ 板书课题：草原。） 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预测： （1）草原的景色如何？ （2）草原的人们怎么样？ （3）作者第一次来到草原有何感受？ ……… 二 初读课文，自学本课生字。 1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写 了草原的什么？ （学生自学课文内容，教师与个别学生交流） 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字，新词。 （以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流） 4 检查学生的自学结果： （1）读生字和词语。 A 认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： 蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng” ， “似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一 点。 B 理解以下几个词语： 境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的 那种如诗如画的情境。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有 什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 拘束；过分约束自己，态度显得不自然。 二 再读课文，理清行文线索。 1 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2 和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的

3汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下: 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界 的美。(板书:风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙 汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文 形成文章的结构和线索,使同学们初步感知文章的写作脉络,以便于使他们在学习的过程中,做到 有物可寻,有章可遵。] 、精读细品,品味草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描 写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍 2、学生自由读课文,自学并批注。 3、汇报交流 根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。重点导读并理解以下语句: (1)在天底下,一碧千里,而并不茫然 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面? B“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里, 而并不茫茫”呢? (2)那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流, 轻轻流入云 A翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗? B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解 释一下什么是“用绿色渲染”吗? G轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面? (3)这种境界,既使人惊叹。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗? B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢? (4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。 闭上眼睛想象一下这样的情景。 B你认为有那些草原的乐趣? 四、课件演示,再现草原之美 1、通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看 吗?(播放草原的有关录像资料) 2、谈一谈,看完录像的感受。 3指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容。 4试着把这一自然段背诵下来。 【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】 五、升华情感,滞留问题 1同学们都谈出了真实的感受,老师也看出,你们对草原充满无比热爱之情,那么这篇课文,作者是 怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习 2找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读。 第二课时 复习引入,进入美丽的草原。 1、复习有关词语:教师出示:地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏

3 汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界 的美。（ 板书：风景之美 ）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙 汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 [形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到 有物可寻，有章可遵。] 三、 精读细品，品味草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描 写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报交流。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A 能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里， 而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。 A 翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解 释一下什么是“用绿色渲染”吗？ G 轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A 是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 A 闭上眼睛想象一下这样的情景。 B 你认为有那些草原的乐趣？ 四、课件演示，再现草原之美 1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看 吗？（播放草原的有关录像资料） 2、谈一谈，看完录像的感受。 3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 4 试着把这一自然段背诵下来。 【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】 五、升华情感，滞留问题。 1 同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是 怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。 2 找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 第二课时 一 、复习引入 ，进入美丽的草原。 1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏 西、天涯

学生正确朗读 指名背诵第一自然段。 3、初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下,作者是抓 住哪些方面来写了草原的美景的? 【通过回顾,重温辽阔草原美丽风景,激发学习兴趣】 二、由景及人,感受草原的另一番景象 我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在 就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象 自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受 汇报:这两自然段,主要写了草原人民热情迎接 (学生汇报,教师点拨) 1一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原,。草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎 么走都可以。 (抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。) 2像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来 (身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,充分看出他们的热情。) 3寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。也不知是谁的手,总是热乎的握着,握 住不散。握手在握手,笑了再笑等等 (声音的嘈杂,草原的热闹,手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情。 板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑 【合作交流,给予学生学习空间,培养自学交流能力】 4同学们这种热情,真是让人感动不已,你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读 5指导背诵课文的第二自然段。 【以景激情用情品读情景一致】 情感升华体会蒙汉情深 1、多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激 动场面 2、让学生以小组为单位,合作学习,相互交流 3、全班汇报,教师相机点拨 点拨: (1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象:如果你是其中一员,你会说什么,做什么? (2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢? (3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞 (4)鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 (5)投影出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什 4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读 四品味全篇总结写法 1直抒胸臆 2精描细写 3写实质朴不加雕琢: 五回顾情境置留作业

学生正确朗读。 2、 指名背诵第一自然段。 3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓 住哪些方面来写了草原的美景的？ 【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】 二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在 就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。 自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接： ﹙学生汇报，教师点拨﹚ 1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎 么走都可以。 （ 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。） 2 像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 ( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。) 3 寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握 住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。) 板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑 【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】 4 同学们 这种热情，真是让人感动不已， 你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读 吗？ 5 指导背诵课文的第二自然段。 【以景激情 用情品读 情景一致 】 三 、情感升华 体会蒙汉情深 1、 多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激 动场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。 3、全班汇报，教师相机点拨。 点拨： （1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？ （2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？ （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什 么？ 4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。 四 品味全篇 总结写法 1 直抒胸臆： 2 精描细写： 3 写实质朴 不加雕琢： 五 回顾情境 置留作业

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的 心情呢?拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?请课后认真完成 教学后记 《新课程标准》提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和 语言美为一体的感人之作,因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文 同样的段落,先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来,当琅琅书声充溢每一个角落,其神色、声调 却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容,感悟到“草原上空气 新鲜,天空明朗”,“绿得无边无际”,“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人,在有了初步情感 体验的基础上,自读自悟、美读品悟,学生的情感被激发读起来抑扬顿挫,情感流露于表情之中,达到“正 确、流利、有感情”的朗读要求,给人美的享受。由此可见,认知是情感的基础,情感是认知的手段, 者相互依存,相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读,真情能够流露其中。特别是有的课文、段落 或者某些句子含义深刻,学生如果对课文内容没有理解,情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为 媒介,展开丰富的联想和想象,得到生动形象的感受和真切的情感体验,才能将自己的情感融入课文,和 作者的情感交织在一起,达到理想的朗读效果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候,对研讨所恃 不仅理智地了解,而且亲切地体会不知不觉之间,内容与理性成为读者的东西,这是一种可贵的境界。” 所以,在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣,那么就会大大提高教 学质量。 2.丝绸之路 设计理念 这是一篇自学文章,以学生自主学习为主,突出自主学习的独立性,是独立阅读文章所要达到的训练 目的,教师要给学生提供自主学习的平台,激发学生自主学习的兴趣。收集资料,一方面提高学生的查阅 课外资料的本领,另一方面,也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学,应该在大量的交流材料中展开, 学生可在材料的交流中,初步了解丝绸之路,由抽象变具体,在通过对文章的理解,进一步完成学习内容。 本文语言生动,史实与想象互相印证,叙述与明理相得益彰,要结合课文适时指导朗读。搭建资料平 台,创设自主空间,感悟文章所写,激发热爱之情,可以作为本课的教学设计线索。 教学重点: 引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸 之路和西部历史的兴趣 教学难点 1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。2、激发学生热爱西部的思想感情。 教学准备 、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。 教学时数1 教学目标 1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语 2、有感情的朗读课文。抓住主要内容,理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史,体会丝绸之路的 重要作用。 3、激发学生了解西部历史的兴趣,交流有关丝绸之路的故事 教学过程 、交流资料,引入新课。 1课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来 我们做以交流 (1)小组交流,教师巡视指导

如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的 心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。 教学后记： 《新课程标准》提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和 语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文， 同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调， 却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气 新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感 体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正 确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二 者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落 或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为 媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和 作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃， 不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。” 所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教 学质量。 2.丝绸之路 设计理念： 这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练 目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。收集资料，一方面提高学生的查阅 课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开， 学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。 本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平 台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课的教学设计线索。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸 之路和西部历史的兴趣。 教学难点 1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。2、激发学生热爱西部的思想感情。 教学准备 1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。 教学时数 1 教学目标： 1、认识 9 个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的 重要作用。 3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 教学过程： 一、交流资料，引入新课。 1 课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来 我们做以交流。 （1）小组交流，教师巡视指导