二年级语文全册教案 第一组: 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排,主要由《找春天》《笋芽儿》《古 诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文,本组课文在此基础上重在引 导学生走进春天,发现春天的特点,探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗, 有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同,但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要 联系学生已有的生活经验,在反复诵读中感悟、积累语言,提升审美情趣。同时还要积极开 发生活中的学习资源,增强学生语文实践活 动的机会 《找春天》图文并茂,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和 赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。同时在课外实践活动中培养 学生留心观察生活,热爱大自然的情感。 《笋芽儿》语言精美,角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生可共 同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境,以读带问,以情促思,充分调动学 生参与的积极性,培养自能读书的能力 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折,比较贴近儿童生活。教 师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用“移情”策略,引导想象,使学生在充 分的角色体验中受到情感熏陶。 、找春天 课前透视: 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开 的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图 文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美 之情 孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词 佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上 图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动, 培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感
二年级语文全册教案 第一组： 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古 诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引 导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗， 有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要 联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开 发生活中的学习资源，增强学生语文实践活 动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和 赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养 学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共 同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学 生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教 师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充 分的角色体验中受到情感熏陶。 1、找春天 课前透视： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开 的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图 文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美 之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词 佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上 图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动， 培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感
教学目标: 1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵 课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感 3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。 教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文 信息资料: 教师:生字词卡片:课文插图或课件:音乐磁带《春天在哪里》。 学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料 课时安排:两课时 第一课时 教学过程: 、自然导入: 1、谈话导入。轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她 的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮 遮掩掩,躲躲臧藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天 2、播放歌曲。(播放《春天在哪里》的录音磁带。) 师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到 它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧! 【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离, 提供了自由学习的情境。】 二、自读 1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感 受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什 么?(学生在文中圈一圈,划一划) 3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获 【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习” 的快乐。】
教学目标： 1、 会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。 2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、自然导入： 1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她 的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮 遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到 它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离， 提供了自由学习的情境。】 二、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感 受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什 么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习” 的快乐。】
识字 1、指名读课文,师生共同正音。 2、教师出示生字词,学生交流识字方法。 看实物猜字—一躲、符、鹊:画图认字一一嫩 做动作猜字—一羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一一一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 3、同桌检査读句子,互相评价打等级。 (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏 (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? (3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的 联系,提高了自主识字的质量。】 四、朗读 1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读一一范读 感悟读 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。) 2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害 羞”的特点 教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的 乐趣。】 五、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的 字都要写得左窄右宽,) 2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻” 教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星 4、学生交流评价,互相打等级
三、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的 联系，提高了自主识字的质量。】 四、朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读—— 感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害 羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的 乐趣。】 五、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的 字都要写得左窄右宽，） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级
六、作业 1.让父母当评委,练习朗读课文 2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。 【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】 第二课时 、复习 1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。】 朗读 1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的? 2、引导学生进行问答式的句式训练 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练 3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等 4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的 些诗句。 【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增 强学生学语文用语文的自觉性。】 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方 式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。) 【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、 立体的审美和积累。】 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美
六、作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。 2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】 第二课时 一、复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 2、引导学生进行问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的 一些诗句。 【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增 强学生学语文用语文的自觉性。】 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方 式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、 立体的审美和积累。】 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现 画春天:把看到的、想到的春天画出来。 演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻 春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的 综合性和实践性。】 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做 偏旁时的变化。 2、学生仿写,体会字体的美观、规范。 教学反思: “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于 将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指 导朗读。 1.听读。学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的 听力,让学生受到教师朗读的鼐陶。 2.自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:(1)借 助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请 教老师。(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长 的词组,要及时提醒学生注意。 3.细读。所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段 的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“1”第二段我让学生找 出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外 面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的 感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读 课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机 勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分 时,要读得亲切活泼
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻 春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的 综合性和实践性。】 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做 偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 教学反思： “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于 将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指 导朗读。 1．听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的 听力，让学生受到教师朗读的熏陶。 2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借 助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请 教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长 的词组，要及时提醒学生注意。 3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段 的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找 出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外 面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的 感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机 勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分 时，要读得亲切活泼