B.自己再读读,你能体会到“我把蒲公英当作什么人来爱呢?读董了吗?(把 蒲公英当作人,当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己 的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……. C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草 地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读) 3、动笔修改,创意阅读 A.读读这句话“从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改 改(从那时起,蒲公英成了我们 )你会怎样改? 从那时起,蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴我们的姐妹 我们最要好的伙伴…… B.谁来读读自己修改的句子,比较比较你更喜欢那一句,为什么? 五、总结全文升华感悟 学到这,我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是 那么可爱的、有趣的?″仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书 爱) 是呀!正是因为我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的快乐,正因 为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受 人与自然间和谐的爱吧! 板书:
26 B．自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把 蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己 的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……） C．是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草 地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读） 3、动笔修改，创意阅读 A．读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一 改（从那时起，蒲公英成了我们 ）你会怎样改？ 从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、 我们最要好的伙伴……） B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？ 五、总结全文 升华感悟 学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是 那么可爱的、有趣的？”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书： 爱） 是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因 为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受 人与自然间和谐的爱吧！ 板书：
带来快乐 我们 爱 金色的草地 教学小结 3、《爬天都峰》 教材简析 文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山 爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰,按事情发展顺序讲了三层意思:第- 层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”,二是山 峰的‘"陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我″担心能否爬上,接着讲 我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸起爬上 了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前 “我”和老爷爷照相留念,接着“我们”互相道谢,最后课文用爸爸的话对“我 和老爷爷讲的话进行总结
27 我 们 金色的草地 教学小结： 3、《爬天都峰》 教材简析 文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山 爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一 层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山 峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲 “我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上 了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前 “我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我” 和老爷爷讲的话进行总结
教学目标 1.会认6个生字,会写11个生字,并正确读写本课生词。 2.分角色朗读课文。 3.体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。 重点难点 重点是理解“我”爬天都峰的过程。 难点是读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别 人身上汲取力量!”朗读课文,抓关键句子,体会人物的心理变化 教学方法:朗读感悟、情景教学法 教学准备:搜集黄山图片 第一课时 以旧引新,扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美, 谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听? 2、今天,老要带大家去黄山三大奇峰之的天都峰,谁愿意来介绍一下 你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板 书:爬 自读课文,学习生字
28 教学目标 1．会认 6 个生字，会写 11 个生字，并正确读写本课生词。 2．分角色朗读课文。 3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 重点难点 重点是理解“我”爬天都峰的过程。 难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别 人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。 教学方法：朗读感悟、情景教学法 教学准备：搜集黄山图片 第一课时 以旧引新，扣题导入 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美， 谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下 你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板 书：爬 自读课文，学习生字
1、带着问题听课文范读,了解课文大意 2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互 读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。 4、检查生字词自学情况。 a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。 b.全班开火车赛读,比一比哪组读得既响亮又准确。 C.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文,感知大意 1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。 石级:石头台阶。 仰望:抬头望。 攀着:(抓着铁链)向上爬。 心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。 鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米 的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊
29 1、带着问题听课文范读，了解课文大意。 2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互 读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过 1 米 的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话 说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。 指导写字,掌握笔顺 1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描遍、 临一遍。 2、指导学生观察、书写其余生字。 第二课时 紧扣课题,承前启后 作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的 费力、艰难。 2、这么高的山,“我爬得上去吗? (1)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。(引 导学生说) (2)学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、 高不可攀、令人生畏。(指导朗渎)
30 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话 说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 指导写字，掌握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、 临一遍。 2、指导学生观察、书写其余生字。 第二课时 紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的 费力、艰难。 2、这么高的山，“我爬得上去吗?” （1） 读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引 导学生说） （2） 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、 高不可攀、令人生畏。（指导朗读）