生:我觉得,课文中说老王“镶嵌”在门框里,“镶嵌”一词用得好。写出了老三轮车,让你的生活好起来 王消瘦与不灵活 老王,你那天送冰到我家,虽然你的冰块比别人的大一倍,我还是砍了 生:“他一手拿着布,一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激你价。对不起。假如你还活着,我一定请你到我家喝一杯热茶 生:假如老王你还活着,我要去做你的孙女,好好照顾你。 ②教师相机引导 (意在激发学生的对不幸者的愧作,为下面开华情感张本。) §课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一 (二)、关注“老王” 下老王当时的心理和表情吗? 师:在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心人,实在难得。我 §老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”,我们应该如何对待 时是怎么说服“我”收下的? 他们? (意在培养学先对语言的感悟能力和创新能力。) 3、质疑,合作探究 人道主义 师:就这一情节,你有没有疑问?提出来请大家帮你 生:文章中,当“我”要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什 师:这正是我们现代人所缺失的东西 (三)、师:(点击背景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰,手有余香。不要按捺 “我”拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。 (以生一一生、生一一师合作的形式相互质疑,培养学生发现问题、解决 假如我是一团火,就要给别人送去温暖 问题的能力) 假如我是一朵花,就要给别人送去芬芳 4、分角色朗读 假如我是一颗星,就要给别人送去光明。 假如我是,就要 第二课时 请大家以上面的形式,把你的心愿表达出来 从文章中联系实际感悟其中的真情 生:假如我是一泓泉,就要给别人送去清凉 完成课后习题 假如我是一片云,就要给别人送去甘霖 拓展导创 )、怀念老王: (意在开华学生情感,优化其情感肖像。) 1、师:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他 (四)、推荐文章: 的杨絳有什么样的感受? 《傻二哥》新凤霞 生:她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍 《乞丐》 屠格列夫 师:她为什么这样想? 《生命的召唤》阿迪斯·惠特 生:她觉得自己照顾老王太少 板书设计: “我”拿钱去侮辱他 2、师:假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗? 光棍 孤苦伶仃 你有什么话要对老王说吗? 破破烂烂 教师示范:老王,因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的三轮车,还背后叫 心好老实厚道有良心关心人 你“田螺眼”,我对你的关照太少了。假如你还活着,我会动员很多人去坐你的
16 生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老 王消瘦与不灵活， 生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激 动的心情。 …… ②教师相机引导： §课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一 下老王当时的心理和表情吗？ §老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当 时是怎么说服“我”收下的？ （意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。） 3、质疑，合作探究。 师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。 生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什 么？ “我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？ （以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决 问题的能力） 4、分角色朗读。 第二课时 一、从文章中联系实际感悟其中的真情。 二、完成课后习题。 三、拓展导创。 (一)、怀念老王： 1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他 的杨絳有什么样的感受？ 生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。 师：她为什么这样想？ 生：她觉得自己照顾老王太少。 “我”拿钱去侮辱他。 2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？ 你有什么话要对老王说吗？ 教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫 你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的 三轮车，让你的生活好起来。 生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了 你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。 生： 假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。 …… （意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。） (二)、关注“老王”： 师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我 替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待 他们？ 生：爱心 人道主义 平等 师：这正是我们现代人所缺失的东西。 （三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺 住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。 假如我是一团火，就要给别人送去温暖。 假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。 假如我是一颗星，就要给别人送去光明。 假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。 请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。 生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。 假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。 …… （意在升华学生情感，优化其情感肖像。） （四）、推荐文章： 《傻二哥》 新凤霞 《乞丐》 屠格列夫 《生命的召唤》 阿迪斯•惠特 板书设计： 老 王 光棍 孤苦伶仃 小屋 破破烂烂 心好 老实厚道 有良心 关心人
教学后记: 信客为什么当教师、校长也是好样的 学生对老王的“苦”与“善”有了一定的了解,但对那个时代的贫穷和人们2.阅读课文一遍后,文中的信客给你怎样的印象呢?可以用形容词来描述一下 相互间的帮助理解难度较大 任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干 3.结合课后练习第一大题的3个小问题,再次仔细阅读课文,然后分小组讨论 10、倍容 看看文中主要写了信客的哪些故事,各个故事又体现信客怎样的为人呢? 任劳任怨:代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 教学目标: 待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 熟悉课文内容,掌握全文结构,感受信客的品格和精神 恪尽职守:前后当了三十年的信客 教学重难点 有才干:当教师、校长同样受到赞 重点:熟悉全文内容,掌握课文结构 4.在信客的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因 难点:感受信客的品格和精神 5.解答课后的练习 教学时间:2课时 三、小结 回顾文中信客的故事和他的为人,如果让你在信客的墓碑上写碑文,你回用一句 教学类型:自读课 怎样的话来写呢? 教学过程 第二课时 第一课时 感受信客的品格和精神 导入 完成课后习题 1.作者简介 拓展延伸。 作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予 板书设计: 国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔 信客 记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大 奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名 信客信客就在一个信字—诚信无私 2.导语 终年跋涉,非常辛苦一任劳任怨 现在通讯事业发达了,电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了,但是传 攸入微薄,生活贫穷——待人宽容 统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工教学后记: 作。不知道大家对邮递员有什么印象呢? 信客一文的学习,学生对信客的品质和精神都能能较好地体会,对文章的结 听了几个同学对邮递员的看法后,我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是构基本能把握,朗读能力有提高 信客的故事 1.自由朗读课文,找出生字词,并给文章的四个部分各写一个小标题 生字词:克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁文绉绉 穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福 文章结构:信客当信客的原因一信客是怎样做信客的—信客为什么不做信客了
17 教学后记： 学生对老王的“苦”与“善”有了一定的了解，但对那个时代的贫穷和人们 相互间的帮助理解难度较大。 10、信 客 教学目标： 熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。 教学重难点： 重点：熟悉全文内容，掌握课文结构。 难点：感受信客的品格和精神。 教学时间：2 课时 教学类型：自读课 教学过程 第一课时 一、导入 1.作者简介 作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予 “国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔 记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大 奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。 2.导语 现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传 统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工 作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？ 二、听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是 信客的故事。 1.自由朗读课文，找出生字词，并给文章的四个部分各写一个小标题。 生字词：克扣 接济 唏嘘 稀罕 噩耗 呵斥 诘问 焦灼 伎俩 颠沛 吊唁 文绉绉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福 文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了 ---信客为什么当教师、校长也是好样的 2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下 吗？ 任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干 3.结合课后练习第一大题的 3 个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论， 看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？ 任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属 待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较 恪尽职守：前后当了三十年的信客 有才干： 当教师、校长同样受到赞誉 4.在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。 5.解答课后的练习 三、小结 回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句 怎样的话来写呢？ 第二课时 一、感受信客的品格和精神。 二、完成课后习题。 三、拓展延伸。 板书设计： 信 客 信客信客就在一个信字-----诚信无私 终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨 收入微薄，生活贫穷-----待人宽容 教学后记： 信客一文的学习，学生对信客的品质和精神都能能较好地体会，对文章的结 构基本能把握，朗读能力有提高
11、中国石拱桥 2.学生读,填空,教师巡视指导。 教学目标 名称位置修建年月结构特征 赵州桥横跨在河上修建于公元605年左右 1.引导学生抓住中国石拱桥的特点 1全桥只有一个大拱,长达37。4米。 2.列出文章结构,领会文章的内容 2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。 教学重难点: 3大拱由28道拱圈拼成 1.重点:抓住中国石拱桥的特点,理清文章结构。 4全桥结构均匀 2.难点:课后思考练习题三,以形象的语言介绍一种事物 卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间由11个半园形石拱组 课时安排:3课时 成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与 河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联 教学类型:讲读课 拱石桥 教学过程: 中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。 第一课时 第二课时 导入新课 复习上节课学过的内容 我们常常用桥梁来比喻友谊,因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可1.听写 见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了2.说说中国石拱桥的特点 独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓 细读全文,理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。 形拱的敵肩拱桥,欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪 1.为了说明中国石拱桥的特点,作者举了两个例子,一个赵州桥,一个卢 明才智值得我们每一位同学学习 沟桥,这种说明方法叫做一一举例子 简介作者 2.在写赵州桥和卢沟桥时,作者列举了许多精确的数字,这种用数字来说 茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江明事物的方法叫做一一列数字 大桥,是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥:他还参加了新中国第 3.为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点,作者的语言很具有逻辑性 座现代化的大桥一一武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4日例如课文第五自然段,在写赵州桥时,先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精 《人民日报》,文笔通俗易懂,为读者介绍了中国石拱桥的特点,历史上的辉煌巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强 成就,及新中国成立后的发展,赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度 4.作者在介绍两座桥时,既抓住了它们之间的共同点,又注意到了它们之 的优越。 间的不同点,请同学们找出来。(共同点是都介绍了地点,修建年代,及它们的 检查预习 结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者,介绍卢沟桥时作马 查字典,给加点的字注音 可·波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值,还介绍了卢沟桥的的特殊历 弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖 史价值。这不但使行文有所变化,而且增强了文章的可读性。) 2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?三.引导学生学习课文的最后两段 四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点 1.第九段写什么,怎样写?(文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成 提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢光沟桥的?就的原因。先写……再写……最后写……) 联系课后思考练习题一,填空 2.最后一段写什么,怎样写?(介绍了解放后我国石拱桥的修建情况,列
18 11、中国石拱桥 教学目标： 1．引导学生抓住中国石拱桥的特点； 2．列出文章结构，领会文章的内容。 教学重难点： 1．重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。 2．难点：课后思考练习题三，以形象的语言介绍一种事物。 课时安排：3 课时 教学类型：讲读课 教学过程： 第 一 课 时 一．导入新课： 我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可 见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了 独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓 形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪 明才智值得我们每一位同学学习。 二．简介作者 茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江 大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第 一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日 《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌 成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度 的优越。 三．检查预习 1． 查字典，给加点的字注音。 弧形 拱桥 陡坡 匀称 惟妙惟肖 2． 读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？ 四． 初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。 1．提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？ 联系课后思考练习题一，填空。 2． 学生读，填空，教师巡视指导。 3． 总结： 名称 位置 修建年月 结构特征 赵州桥 横跨在河上 修建于公元 605 年左右。 1 全桥只有一个大拱，长达 37。4 米。 2 大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。 3 大拱由 28 道拱圈拼成。 4 全桥结构均匀。 卢沟桥 位于永定河上 修建于公元 1189 到 1192 年间 由 11 个半圆形石拱组 成，每个石拱长度不一，自 16 米到 21。6 米，桥宽约 8 米，路面平坦，几乎与 河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把 11 个石拱联成一个整体，是一座联 拱石桥。 中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。 第二课时 一． 复习上节课学过的内容 1． 听写 2． 说说中国石拱桥的特点。 二． 细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。 1． 为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢 沟桥，这种说明方法叫做——举例子。 2． 在写赵州桥和卢沟桥时，作者列举了许多精确的数字，这种用数字来说 明事物的方法叫做——列数字。 3．为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性， 例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精 巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。 4． 作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之 间的不同点，请同学们找出来。（共同点是都介绍了地点，修建年代 ，及它们的 结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时作马 可•波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特殊历 史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。） 三． 引导学生学习课文的最后两段。 1． 第九段写什么，怎样写？（文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成 就的原因。先写……再写……最后写……） 2． 最后一段写什么，怎样写？（介绍了解放后我国石拱桥的修建情况，列
举了我国修建的世界最长的独拱石桥一一“长虹大桥”我国劳动人民独创的钢课时安排:1课时 四,引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。(联系课后思考练习教学类型:自读课 课前准备:布置学生预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。 五.联系课后思考练习题三,引导学生用打比方的方法,把要说明的事理解释课前学生借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,或依据课文内容绘制几幅 清楚。(我们常说用白纸写黑字,黑板其实就是一张黑色的纸,用白色的笔来写。图画。(体现桥与周围环境的和谐统-一)准备录音带、录音机、微机或投影仪 我们把一张黑色的纸放大,再挂起来,就是一张黑板。) 教学过程 第三课时 第一课时 完成课后习题。 导人新课 拓展延伸:形象的语言介绍一种事物 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨:徐志摩的《再别康桥》使 三、掌握集中常用的说明方法及其作用 人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体:在画 板书设计 家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥 中国石拱桥 之美”。(板书课题,“美”字写大,突出一下) 教师配乐范读课文 概括说明 (要求:注意语气、语速、语调及重音的把握) 一般:形式优美,结构坚固 生自由朗读课文,思考以下问题 中国:历史悠久,形式多样 (多媒体或投影显示问题组 具体说明(举例) 问题.a.在作者的眼中桥美在何处? 赵州桥:现存最古老独拱-37.4米(当时最长) b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? 设计科学,施工巧妙 C.联系课文说说怎样欣赏一幅画? 卢沟桥:联拱-265米 四人小组讨论明确: 石狮千态万状,惟妙惟肖 a.并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的 具有纪念意义 形式作用。 教学后记: b.举了四个例子:乌镇苇从上的石桥:江南乡间细柳下的石桥:水 学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好,对文中的说明方法也掌握 的长桥—一颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥:形式独特的广西、云南 求质州 得不错:但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度 山区的风雨杉 c.画面的构成是否有块、线、面的搭配:画中的形象是否都能和周围的 12、桥之美 景物既形成对照又不失和谐。 ■研读与赏析 教学目标: (过渡)通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类 1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因 功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言 3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法 重点研读第④小节 教学重难点:品味本文优美而又富有意蕴的语言 (出示学生绘制的四幅图画) 四人小组讨论
19 举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢 筋混凝土拱桥——（双曲拱桥等，说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。 四． 引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。（联系课后思考练习 题二） 五． 联系课后思考练习题三，引导学生用打比方的方法，把要说明的事理解释 清楚。（我们常说用白纸写黑字，黑板其实就是一张黑色的纸，用白色的笔来写。 我们把一张黑色的纸放大，再挂起来，就是一张黑板。） 第 三 课 时 一、完成课后习题。 二、拓展延伸:形象的语言介绍一种事物 三、掌握集中常用的说明方法及其作用。 板书设计： 中国石拱桥 概括说明 一般：形式优美，结构坚固 中国：历史悠久，形式多样 具体说明（举例） 赵州桥：现存最古老 独拱---37.4 米（当时最长） 设计科学，施工巧妙 卢沟桥：联拱---265 米 石狮千态万状，惟妙惟肖 具有纪念意义 教学后记： 学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好，对文中的说明方法也掌握 得不错；但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度。 12、桥 之 美 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。 课时安排：1 课时 教学类型：自读课 课前准备：布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅 图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学过程 第 一 课 时 一、导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使 人产生无限 的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画 家的眼中，桥则别有一番 韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥 之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下) 教师配乐范读课文。 (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握) 学生自由朗读课文，思考以下问题： (多媒体或投影显示问题组) 问题．a．在作者的眼中桥美在何处? b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? c．联系课文说说怎样欣赏一幅画? 四人小组讨论明确： a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的 形式作用。 b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间 的长桥——颐和园 的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州 山区的风雨桥。 c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的 景物既形成对照又不失和谐。 ■研读与赏析 (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、 功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗 7 重点研读第④小节。 (出示学生绘制的四幅图画) 四人小组讨论：
a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘画面并说说为什么课堂小结 喜欢 同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有 b.请有绘画天赋的同学点评。 多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去 c.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 鉴赏这大干世界吧! 作业布置 a.◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感 完成课后习题 间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神淸气爽 拓展延伸 ◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之 月确:本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在 归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较 廓精心设计而和谐统一 为规范的说明文不同的是,在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者解 ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。桥是人们说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力 劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有 板书设计: 了灵气和生命。 ◆桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险 芦苇石桥一感觉舒畅 细柳拂桥一令人销魂 桥在不同的环境中 峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照 b.点评语言、欣赏的角度 长桥卧龙 具有不同的美学效果 c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动 静等)是否对立统一……角度来判断 风雨廊杉 独特 美句赏析。 教学后记: (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光 学生对桥与具体环境和谐一致才产生美术美这一不同的审美方法及从不同的 来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 角度去欣赏美这一审美观点有较好的理解,但对具体的意境的想象有些欠缺。语 a.找出意蕴丰富的语句,体味句子的情昧 言相较之下偏于术语化,是学生理解上的大障碍 b.先四人小组讨论,再让小组派代表发言 重点赏析以下语句: 13、苏州园林 ◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显教学目标 现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气 ◆早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂 块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂 文化的热爱: ◆无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐2学习本文总说和分说的结构:理解课文说明语言多样性。 教学重难点: ◆田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻总分式的结构和生动严密的语言。 找热闹 教学时间:3课时 过波)我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥教学类型:讲读课
20 a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么 喜欢? b．请有绘画天赋的同学点评。 c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 明确： a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感； 间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 ◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、 动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之 别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮 廓精心设计而和谐统一。 ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们 劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有 了灵气和生命。 ◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险 峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 b．点评语言、欣赏的角度。 c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动 静等)是否对立统一……角度来判断。 美句赏析。 (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光 来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： ◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显 现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 ◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石 块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! ◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐 曲。． ◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻 找热闹。 (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥 的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 课堂小结 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有 多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去 鉴赏这大干世界吧! 作业布置： 一、完成课后习题。 二、拓展延伸 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在 画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较 为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解 说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 板书设计： 芦苇石桥—感觉舒畅 细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中 桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果 风雨廊桥—形式独特 教学后记： 学生对桥与具体环境和谐一致才产生美术美这一不同的审美方法及从不同的 角度去欣赏美这一审美观点有较好的理解，但对具体的意境的想象有些欠缺。语 言相较之下偏于术语化，是学生理解上的大障碍。 13、苏州园林 教学目标： 1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂 文化的热爱； 2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。 教学重难点： 总分式的结构和生动严密的语言。 教学时间：3 课时 教学类型：讲读课