北海六中初二语文导学训练稿 第六单元 21、小石潭记 、学习目标:1.借助注解及工具书理解课文内容,积累文言词汇 2.学习抓住特征,鲜明生动地写景状物的写法 3.体会作者在文中流露的思想感情。 课堂自学 1.整体感知 本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇,保持了《永州八记》一贯的行文风格,观察入微,描摹细致。肖其 貌,传其神。文章先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,再写潭上景物和自己的感受,写出了小石潭 及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外,作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境,是一篇情景交融 的佳作。全文寂寞清幽,郁郁落落,形似写景,实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句,却极其准确地 写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外,文中写潭中游鱼的笔法极妙,无一笔涉及水,只说鱼则“空游无 所依”,则水的澄澈透明,鱼的生动传神,都各尽其妙,意境之深,令人拍案叫绝 词多义 从小丘西行百二十步(由,介) 参差披拂(长短不一,形容词) 从 隶而从者(跟随,随从,动) 其岸势犬牙差互(交错,动词) 3课文分析 1、层次结构:全文共有五段。 第一段:作者采用的是“移步换形”的手法,写潭、写树,具有极强的动态的画面感。 第二段:作者描写的是潭水和游鱼。 第三段:探究小石潭的水源及潭上景物。 第四段:写出了作者对小石潭总的印象和感受。 第五段:记下与作者同游小石潭的人 (2)、中心思想:《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和 静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情 4.句段赏析 坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。 分析:坐在小石潭上,四周环抱着密密的竹子和树木,非常寂静,见不到人,令人神色凄凉,骨彻心寒,精 神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了,不适宜让人长久地呆下去,便题了字后离去。在这一段中,作者 突出地写了一个“静”字,并把环境中的静深λ到心神中去,情景相融,写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是 作者被贬后心情的曲折反映 5难点突破 第二段,作者描写的是潭水和游鱼。这一段,作者采用了与第一段不同的手法,变“移步换形”为“定点特 写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写,更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头,皆若空游无 所依。日光下彻,影布石上,然不动:尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动 的鱼儿,不像是在水里,而是像在空中游动。太阳光照下来,鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看,作 者是在写鱼,但透过字面,却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法, 收到了很好的艺术效果。下面,作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地一动不动,忽然,有的鱼飞快地窜 向远处,一会儿游到这儿,一会儿又游到那儿,好像是在与游人一同享受着快乐。读到这里,我们又不能不从游 鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景,由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色 三、课堂训练 1、选出不是比喻句的一项() A、闻水声,如鸣佩环 B、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依
1 北海六中初二语文导学训练稿 第六单元 21、小石潭记 一、学习目标：1.借助注解及工具书理解课文内容，积累文言词汇。 2.学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。 3.体会作者在文中流露的思想感情。 二、课堂自学 1.整体感知 本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其 貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭 及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融 的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地 写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无 所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 2.一词多义 3.课文分析 1、层次结构：全文共有五段。 第一段：作者采用的是“移步换形”的手法，写潭、写树，具有极强的动态的画面感。 第二段：作者描写的是潭水和游鱼。 第三段：探究小石潭的水源及潭上景物。 第四段：写出了作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 （2）、中心思想：《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和 静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。 4.句段赏析 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 分析：坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精 神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不适宜让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者 突出地写了一个“静”字，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是 作者被贬后心情的曲折反映。 5.难点突破 第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用了与第一段不同的手法，变“移步换形”为“定点特 写”。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。“潭中鱼可百许头，皆若空游无 所依。日光下彻，影布石上，然不动；尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动 的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作 者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互映衬的写法， 收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地一动不动，忽然，有的鱼飞快地窜 向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好像是在与游人一同享受着快乐。读到这里，我们又不能不从游 鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。 三、课堂训练 1、选出不是比喻句的一项（ ） A、闻水声，如鸣佩环 B、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 从 从小．．丘西行百二十步（由，介） 词） 隶而从．者（跟随，随从，动） 词） 差 参差．披拂（长短不一，形容词） 其岸势犬牙差．互（交错，动词）
C、似与游者相乐 D、其岸势犬牙差互 2、选出“以”字用法不同的一项() A、以其境过清,不可久居 、全石以为底 以丛草为林,以虫蚁为兽 D、宅边有五柳树,因以为号焉 3、解释下列加点的字 ①青树翠蔓。() ②潭中鱼可百许头( )③以小丘西行百二十步。( ④以其境过清,不可久居。 )⑤明灭可见。()⑥乃记之而去。()() 4、阅读题 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。全石以为底, 近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动:俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。 坐潭上,四面付树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过淸,不可久居,乃记之而去 1)选出朗读停顿错误的一项() A、卷石底/以出 B、潭中鱼可/百许头 C、似/与游者相乐 水/尤清洌 (2)翻译下列句子 ①近岸,卷石底以出 ③伐竹取道,下见小潭,水尤清洌 ④参差披拂 (3)用文段原文作答。 ①说明小石潭人迹罕至的句子是 ②与“皆若空游无所依”相照应的句子是 (4)“佁然不动”后面的分号不能改为句号的理由是 (5)结合全文内容,说说作者观鱼时的心情是怎样的?游览到最后的心情又是怎样的? (6)试找出文中你认为描写最精彩的句子,说说它的精彩所在。 中考链接 阅读《三峡》和《小石潭记》的选段,回答问题。 (1)自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处:重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分不见曦月 至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。 春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漖其间。清荣峻茂,良多趣味。 (2)从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清洌。全石以 为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动:俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源 坐潭上,四面付树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去 1、《三峡》的作者 ,字善长,北魏地理学家、散文家。《小石潭记》的作者柳宗元是—代文学家。 2、解释下列加点词语在文中的含义。 (1)不见曦月( (2)素湍绿潭( (3)蒙络摇缀( (4)斗折蛇行( 3、分别从《三峡》和《小石潭记》中找出描写江水或潭水十分清澈的句子。 2
2 C、似与游者相乐 D、其岸势犬牙差互 2、选出“以”字用法不同的一项（ ） A、以其境过清，不可久居 B、全石以为底 C、以丛草为林，以虫蚁为兽 D、宅边有五柳树，因以为号焉 3、解释下列加点的字。 ①青树翠蔓．。（ ） ②潭中鱼可．百许．头（ ）（ ） ③以小丘西．行百二十步。（ ） ④以其境过清．，不可久居．。（ ）（ ） ⑤明灭可．见。（ ） ⑥乃．记之而去．。（ ）（ ） 4、阅读题。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底， 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面付树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （1）选出朗读停顿错误的一项（ ） A、卷石底/以出 B、潭中鱼可/百许头 C、似/与游者相乐 D、水/尤清洌 （2）翻译下列句子 ①近岸，卷石底以出。_________________________________________________。 ③伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。_____________________________________。 ④参差披拂。_________________________________________________________。 （3）用文段原文作答。 ①说明小石潭人迹罕至的句子是_________________________________________。 ②与“皆若空游无所依”相照应的句子是_________________________________。 （4）“佁然不动”后面的分号不能改为句号的理由是_________________________________。 （5）结合全文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？ （6）试找出文中你认为描写最精彩的句子，说说它的精彩所在。 中考链接 阅读《三峡》和《小石潭记》的选段，回答问题。 （1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 （2）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以 为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面付树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 1、《三峡》的作者 ，字善长，北魏地理学家、散文家。《小石潭记》的作者柳宗元是 代文学家。 2、解释下列加点词语在文中的含义。 （1）不见曦．月（ ） （2）素湍．绿潭（ ） （3）蒙络摇缀．（ ） （4）斗折．．蛇行（ ） 3、分别从《三峡》和《小石潭记》中找出描写江水或潭水十分清澈的句子
22、记承天寺夜游 、学习目标:1.整体感知,理解课文的主要内容 2.感受课文中描写月色语句的精妙 3.揣摩作者写作文本时的心境 课堂自学 1.整体感知 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文,写于作者被贬黄州时期。文章仅80余字,却创造了一个清冷皎洁的 艺术世界,传达了作者微妙的心境。 2.一词多义 欣然起行…的样子 为然 不知其所以然代词,那样 (然而表转折 遂至承天寺到 至 讨厌之至极点 寻寻张怀民找 未果,寻病终《桃花源记》顷刻不久 念无与乐者(想到,考虑) 念念悲其远也(惦念)《战国策·赵策四》 摅怀旧之蓄念,发思古之幽情(念头,想法)《西都赋》 相与步于中庭(走) 不积跬步,无以至千里(举足两次为一步)《荀子劝学》 盖竹柏影也(连词,表示原因,原来的意思) 盖功盖五帝(胜过,超过)《史记秦始皇本纪》 拥大盖,策驷马(车盖)《史记·晏婴传》 3篇章透视 (1)层次结构:全文分为三部分。 第一部分:交代了时间、地点和夜游原因 第二部分:描绘了庭中月光的澄澈 第三部分:惋惜无人赏月,抒发了壮志难酬的苦闷心情。 (2)中心思想:短文描绘了在承天寺夜游所见的月下美景,抒发了作者壮志难酬的苦闷心情 句段赏析 (1)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 积水空明”写月光的清澈透明,“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个 空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。 (2)赏读课文第一段 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。”时值冬初,寒意寂寥,正“解衣欲睡”之时,月 色悄然入户,于是作者“欣然起行”。“欣然”写其兴奋喜悦之情。“念无与为乐者”,“念”由“行”转化而来,写出心理 活动的变化过程,文情也显得跌宕起伏 5难点突破 “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”寥寥数笔,摄取了一个生活片断。叙事简净,写景如绘, 而抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情,又都集中于写人;写人,又突出一点:“闲”。入“夜”即“解衣 欲睡”,“闲”;见“月色入户”,便“欣然起行”,“闲”:与张怀民“步于中庭”,连“竹柏影”都看得那么仔细,那么清 楚,两个人都很“闲”。“何夜无月?何处无竹柏?”但冬夜出游赏月看竹柏的,却只有“吾两人”,因为别人是忙人
3 22、记承天寺夜游 一、学习目标：1.整体感知，理解课文的主要内容 2.感受课文中描写月色语句的精妙 3.揣摩作者写作文本时的心境 二、课堂自学 1.整体感知 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州时期。文章仅 80 余字，却创造了一个清冷皎洁的 艺术世界，传达了作者微妙的心境。 2.一词多义 3.篇章透视 （1）层次结构：全文分为三部分。 第一部分：交代了时间、地点和夜游原因。 第二部分：描绘了庭中月光的澄澈。 第三部分：惋惜无人赏月，抒发了壮志难酬的苦闷心情。 （2）中心思想：短文描绘了在承天寺夜游所见的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。 4.句段赏析 （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 “积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个 空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。 （2）赏读课文第一段 “元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”时值冬初，寒意寂寥，正“解衣欲睡”之时，月 色悄然入户，于是作者“欣然起行”。“欣然”写其兴奋喜悦之情。“念无与为乐者”，“念”由“行”转化而来，写出心理 活动的变化过程，文情也显得跌宕起伏。 5.难点突破 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”寥寥数笔，摄取了一个生活片断。叙事简净，写景如绘， 而抒情即寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情，又都集中于写人；写人，又突出一点：“闲”。入“夜”即“解衣 欲睡”，“闲”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细，那么清 楚，两个人都很“闲”。“何夜无月？何处无竹柏？”但冬夜出游赏月看竹柏的，却只有“吾两人”，因为别人是忙人
“吾两人”是“闲人”。结尾的“闲人”是点睛之笔,以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。惟其“闲”,才能“夜游”,才 能欣赏月夜的美景。读完全文,两个“闲人”的身影、心情及其所观赏的景色,都历历如见 三、课堂练习 1、解释下列句子中加点的字词 (1)欣然起行() (2)水中藻荇交横() (3)如吾两人者耳() (4)月色入户() (5)盖竹柏影也() (6)但少闲人() 2、把下面的文言句子翻译成现代汉语 (1)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也 (2)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳 默写出文中描写庭中月光澄澈的句子,并对其写景的妙处试作简要的分析 阅读题。 元丰六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与乐者,遂至承天寺,寻张怀民。怀民亦 未寝,相与步于中庭 庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 何夜无月?何处天竹槌?但人如两人者其 1.本文选自 ,作者 (朝代) 与父 弟 合称“三苏”,三人同为 之列。苏轼死后谥号 2.解释加点的词语。 遂至承天寺 庭下如积水空明 但少闲人如吾两人者耳 3.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情? 4.文中“何夜无月?何处无竹柏?”显然与实际不符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你又是如何 理解这句话的? 5.简要说说这篇文章表露了作者什么样的特殊心境。 中考链接(2003年,广东省中考试题) 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。②念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀民。 ③怀民亦未寝,相与步中庭。Φ庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也 何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人耳 1.下面对加点词解释不正确的一项是()。 A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是、就) C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步中庭(共同、一起) 3.本文集中写景的句子是第句,其主要内容可用4个字概括为: 4这篇文章主要表现了作者 的心境
4 “吾两人”是“闲人”。结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。惟其“闲”，才能“夜游”，才 能欣赏月夜的美景。读完全文，两个“闲人”的身影、心情及其所观赏的景色，都历历如见。 三、课堂练习 1、解释下列句子中加点的字词 （1）欣然．．起行（ ） （2）水中藻荇交横．．（ ） （3）如吾两人者耳．（ ） （4）月色入户．（ ） （5）盖．竹柏影也（ ） （6）但．少闲人（ ） 2、把下面的文言句子翻译成现代汉语 （1）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 __________________________________________________________________________ （2）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 __________________________________________________________________________ 3、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析 __________________________________________________________________________ 阅读题。 元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦 未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 1．本文选自________，作者________，字________，号________，________（朝代）________家、________家， 与父________、弟________合称“三苏”，三人同为________之列。苏轼死后谥号________。 2．解释加点的词语。 遂．至承天寺________________ 庭下如积水空明．．________________ 但少闲人．．如吾两人者耳．________________ ________________ 3．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4．文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何 理解这句话的？ __________________________________________________________________________ 5．简要说说这篇文章表露了作者什么样的特殊心境。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 中考链接（2003 年，广东省中考试题） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。○2 念．无与为乐者，遂．至承天寺，寻张怀民。 ○3 怀民亦未寝．，相与．．步中庭。○4 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ○5 何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。 1.下面对加点词解释不正确的一项是（ ）。 A. 念．无与为乐者（思念） B. 遂．至承天寺（于是、就） C. 怀民亦未寝．（睡觉） D. 相与．．步中庭（共同、一起） 3．本文集中写景的句子是第 句，其主要内容可用 4 个字概括为： 4.这篇文章主要表现了作者 的心境
23、游恒山记 、学习目标:1.通过注解,理解课文意思 2.了解恒山的自然人文景观,激发学生崇高的爱国热情 课堂自学 1.整体感知 本文选自《徐霞客游记》。徐霞客(1586-1641),明地理学家、旅行家。他从青年时起,开始了旅行探险的 生活,足迹遍及江苏、安徽、浙江、山东、河北、河南、山西、陕西、福建、江西、湖北、湖南、广东、广西、 贵州、云南等十六个省。他的旅行日志经过后人整理成书,留给我们一部洋洋六十余万言的巨著《徐霞客游记》 游恒山历时三日(九、十、十一日),此节是十一日等恒山高峰的日记。 2.一词多义 故树皆在北(北:名词。) 循崖乘峭而上(上:动词,有低处到高处。) 北瞰隔山一重(北:名词作状语, 上负绝壁(上:名词,上面。) 杂树阴翳(翳:遮蔽。) 亭曰望仙(曰:叫,称。) 翳风翳净尽(翳:云雾。) 日L有杰坊曰(曰:刻着。) 1、词类活用 台中像群仙(像:名词作动词,这里是塑造的意思。) 至此则合抱参天(参天:形容词活用为名词,参天大树。) 2、古今异义 浑源州城一方(一方:一座城。今常指处于对立面,或一个矛盾体中的一方。) 3、篇章透视 、层次结构:全文共有四段,第1段略写处罚的时间和天气情况。第2段详写上山登顶的经过。第3段写登顶 后远眺所见。第4段写从西峰下山,至飞石窟的情况。 2、中心思想:文章描写了作者游恒山登顶的经过,一步一景,移步换景。表现了他不畏艰险、不怕辛劳、勇于 踏勘的实践精神 3、写作特色:文章是按游踪的顺序组织材料的,移步换景是写作上的突出特色。文章中的方位词语使用得准确 恰当,文章中有几处生动的比喻,使考察纪录细致、生动,富有文学意味 四、句段赏析 课文第二段是全文的主体,详细描写了登山的过程 文章采用移步换景的手法,详细描述了攀登过程中的所见所闻。行一里,山上都是煤,而且多到了不深凿即 可得的程度。在这里,表现了恒山的物产物貌以及地质结构,不失地理学著作的特色。又行一里,土石都变成了 红色。再走三里,就到了虎风口,地势开始陡峭起来,松树茂密,给人阴冷的感觉。又走三里,开始有了人文景 观:杰坊上题字:“朔方第一山”,突出了恒山在北方山脉中的重要地位,里面还有官府以及必要的生活设施。从 杰坊的右侧继续攀登,则看到了寝宫、飞石窟,再向上,就是北岳殿了。北岳殿是恒山的一处重要的人文景观, 所以对它的描写比较详细:“上负绝壁,下临官廨,殿下云级插天,庑门上下,穹碑森立。”这几句描写,突出了 北岳殿高大的特征。再向上,就是会仙台,作者描写了台中的群仙像。在这个时候,作者还要继续攀登,所以又 转回来,来到北岳殿的东侧,在这里,找到了登山的小道。“两崖断处,中垂草莽者千尺”,表现了登山路径的艰 险。再行二里,已经到达了悬崖的顶上,再看主峰绝顶,还像在半天之中,由此可见恒山的高大。而且还是满山 的短树、枯竹,钩衣刺领,即使用尽全力,也像坠落在波涛中,无力自拔。但作者还是鼓足勇气,竭力攀登,最 终到达了顶点。 五、难点突破 徐霞客的游记并非客观地介绍恒山的山山水水,庙宇胜迹,而是将自己的主观感受与客观外物恰如其分地融 为一体。情与景的交融,缩短了作者和读者的距离,随着客观景物的变化,随着作者行踪的转移,读者会与他 起,欣喜、赞叹、着急、恐惧,仿佛身临其境一般
5 23、游恒山记 一、学习目标：1.通过注解，理解课文意思 2.了解恒山的自然人文景观，激发学生崇高的爱国热情 二、课堂自学， 1.整体感知 本文选自《徐霞客游记》。徐霞客（1586---1641），明地理学家、旅行家。他从青年时起，开始了旅行探险的 生活，足迹遍及江苏、安徽、浙江、山东、河北、河南、山西、陕西、福建、江西、湖北、湖南、广东、广西、 贵州、云 南等十六个省。他的旅行日志经过后人整理成书，留给我们一部洋洋六十余万言的巨著《徐霞客游记》。 游恒山历时三日（九、十、十一日），此节是十一日等恒山高峰的日记。 2.一词多义 北 上 翳 曰 1、 词类活用 台中像．群仙（像：名词作动词，这里是塑造的意思。） 至此则合抱参天．．（参天：形容词活用为名词，参天大树。） 2、 古今异义 浑源州城一方．．（一方：一座城。今常指处于对立面，或一个矛盾体中的一方。） 3、篇章透视 1、层次结构：全文共有四段，第 1 段略写处罚的时间和天气情况。第 2 段详写上山登顶的经过。第 3 段写登顶 后远眺所见。第 4 段写从西峰下山，至飞石窟的情况。 2、中心思想：文章描写了作者游恒山登顶的经过，一步一景，移步换景。表现了他不畏艰险、不怕辛劳、勇于 踏勘的实践精神。 3、写作特色：文章是按游踪的顺序组织材料的，移步换景是写作上的突出特色。文章中的方位词语使用得准确 恰当，文章中有几处生动的比喻，使考察纪录细致、生动，富有文学意味。 四、句段赏析 课文第二段是全文的主体，详细描写了登山的过程。 文章采用移步换景的手法，详细描述了攀登过程中的所见所闻。行一里，山上都是煤，而且多到了不深凿即 可得的程度。在这里，表现了恒山的物产物貌以及地质结构，不失地理学著作的特色。又行一里，土石都变成了 红色。再走三里，就到了虎风口，地势开始陡峭起来，松树茂密，给人阴冷的感觉。又走三里，开始有了人文景 观：杰坊上题字：“朔方第一山”，突出了恒山在北方山脉中的重要地位，里面还有官府以及必要的生活设施。从 杰坊的右侧继续攀登，则看到了寝宫、飞石窟，再向上，就是北岳殿了。北岳殿是恒山的一处重要的人文景观， 所以对它的描写比较详细：“上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天，庑门上下，穹碑森立。”这几句描写，突出了 北岳殿高大的特征。再向上，就是会仙台，作者描写了台中的群仙像。在这个时候，作者还要继续攀登，所以又 转回来，来到北岳殿的东侧，在这里，找到了登山的小道。“两崖断处，中垂草莽者千尺”，表现了登山路径的艰 险。再行二里，已经到达了悬崖的顶上，再看主峰绝顶，还像在半天之中，由此可见恒山的高大。而且还是满山 的短树、枯竹，钩衣刺领，即使用尽全力，也像坠落在波涛中，无力自拔。但作者还是鼓足勇气，竭力攀登，最 终到达了顶点。 五、难点突破 徐霞客的游记并非客观地介绍恒山的山山水水，庙宇胜迹，而是将自己的主观感受与客观外物恰如其分地融 为一体。情与景的交融，缩短了作者和读者的距离，随着客观景物的变化，随着作者行踪的转移，读者会与他一 起，欣喜、赞叹、着急、恐惧，仿佛身临其境一般。 故树皆在北（北：名词。） 北瞰隔山一重（北：名词作状语， 向北。） 循崖乘峭而上（上：动词，有低处到高处。） 上负绝壁（上：名词，上面。） 杂树阴翳．（翳：遮蔽。） 风翳．净尽（翳：云雾。） 亭曰．望仙（曰：叫，称。） 有杰坊曰．（曰：刻着。）