五、课堂练习 南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情 请同学们展开想像,把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来 我们今天,不是讨论人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何? 教师点拨:抓住对老英雄的崇敬、赞叹,对敌人的刻骨仇恨,对昨天自己怀 1)、环境危险,炮火连天一一想到老妇人不顾生死。 疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。 2)、年老体弱,掩埋烈士很吃力一—想到老妇人力量的源泉 选三位同学口头回答,其余同学点评 3)、保护遗体一—想到老妇人对烈士的感情 六、布置作业 4)、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。 课外阅读孙犁的《荷花淀》,感受作品的诗意美 (这个问题如果不先给出一个例子,学生是很摸不着头脑的。) 板书设计: 4、那麽,这里的烛光,又有什麽特殊的象征意义? 情节传奇色彩 1)、红军烈士生命之光。 芦花荡一一美人物立体美真实美 2)、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思 环境诗情画意 3)、两国人民战斗情谊的象征 教学后记:结合导入内容,学生对“老头子”的诱敌杀敌理解得透彻:但对 5、好了,下面你又可以难一难我了! 1)、最后两句话是什麽意思? 充满诗情画意的战争描写的理解无法清晰的理解,需引导,但效 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情 果不见佳 这种感情不分国界,情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,是人类 3、蜡烛 最美好的感情 2)、有同学很聪明,就拿课后题问我。所以,顺便给他们处理课后练习了。 教学目标 3)、课后练习二。 1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊 4)、课后练习三。 2、体会本文真挚感人的语言 6、那麽谁来总结一下老妇人的形象? 3、透过行为领悟人性的本质。 (说的很多很杂,但都没有条理性。) 教学重难点 1)、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,他渴望 解放,渴望和平,他对苏联红军满怀敬意 体会真情,领悟军民用血肉凝成的情谊 2)、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,他无比沉痛,她向烈士奉献 教学用时:2课时 自己的爱戴和敬意 教学类型:自读课 3)、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种忘我的境 教学过程 界,她不怕艰难,安葬烈士 4)、红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把 的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而 借用报刊,以今年为反法西斯战争胜利50周年导入。 强烈的母亲般的爱 、整体感知 7、这是一篇战地通讯,但是其中主要是记叙的成分,你能找出其中的六要素吗? 1、作者简介及背景。 (回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。) 2、学习了这麽多篇课文,我们已有了这样的常识,一打眼儿就能知道这篇8、你还能举出像老妇人这样的例子吗? 文章是赞美什麽或讲述什麽的,那麼这篇课文呢? 主旨:一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌 板书设计
6 五、课堂练习 请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀 疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。 选三位同学口头回答，其余同学点评。 六、布置作业 课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。 板书设计： 情节 传奇色彩 芦花荡——美 人物 立体美 真实美 环境 诗情画意 教学后记：结合导入内容，学生对“老头子”的诱敌杀敌理解得透彻；但对 充满诗情画意的战争描写的理解无法清晰的理解，需引导，但效 果不见佳。 3、蜡 烛 教学目标 1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊； 2、体会本文真挚感人的语言； 3、透过行为领悟人性的本质。 教学重难点 体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 教学用时：2 课时 教学类型：自读课 教学过程 一、导入。 借用报刊，以今年为反法西斯战争胜利 50 周年导入。 二、整体感知。 1、作者简介及背景。 2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇 文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？ 主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌 南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？ 1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。 2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。 3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。 4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。 （这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。） 4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？ 1）、红军烈士生命之光。 2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 3）、两国人民战斗情谊的象征。 5、好了，下面你又可以难一难我了！ 1）、最后两句话是什麽意思？ 结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。 这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类 最美好的感情。 2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。 3）、课后练习二。 4）、课后练习三。 6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？ （说的很多很杂，但都没有条理性。） 1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望 解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。 2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献 自己的爱戴和敬意。 3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境 界，她不怕艰难，安葬烈士。 4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把 结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而 强烈的母亲般的爱。 7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？ （回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。） 8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？ 板书设计：
蜡烛 由学生最近正在学习的历史导入,即鸦片战争。(让学生介绍有关圆明园的 母亲的眼泪 戴黑色的围巾 资料)教师作补充: 匚今老妇人c红军战士 圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园,也是中国劳动人民智慧和血汗的结 儿子的英勇 用结婚的喜烛 在北京海淀附近,始建于康熙48年(1709年)。这座花园方圆十多公里,在 体现血肉情深 这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名的风景。园内还珍藏着许多无价的珍 教学后记: 宝,罕见的图书,珍贵的历史文物,因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆 相对于学生而言,这是一篇不是很好懂的文章,因为描写上的含蓄,使得其博物馆。 1856年,英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860年,10 的感情无法直接打动学生的心,即使经过教学,仍然较吃力,这跟学生自身的月6日,侵略军闯进圆明园,大肆抢掠。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵 情感体验不足有关。 物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的,就任意打碎、践踏。最后一把火将这 4、就英法联罩远征中国 座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣 板书课题 给巴特勒上尉的信 检查预习(正音、解词): 体面给j予独一无二珐f,琅1,ng眼花缭乱 然无存箱箧qi 制裁 教学目标 4、快速默读课文 1.阅读本文,有表情地朗读课文,在阅读与朗读中体会作家那种崇高的人明确文章两大内容板块:①赞美圆明园②谴责侵略者 道主义精神,学习那种谴责侵略、对被侵略与被掠夺者的同情的优秀品质 【讨论】: 2.反复朗读课文,在朗读中体会文章深刻的内涵,学习含义隽咏意味深长 巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见,本想利用雨果的显赫声望, 的语言 征中国的所谓胜利捧场。而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值,目的是什么 3.学习作者带有深厚感情来描写景物的写法。 呢?是夸英法联军抢得有眼光、有头脑?作为一名法国人是不是该为自己的祖国 教学重难点 发了一笔横财而高兴? 重点:1.阅读本文,有表情地朗读课文,在阅读与朗读中体会作家那种崇高的()让学生有感情地朗读①一一④段,找出作者评价圆明园的语句,谈谈自己的感 人道主义精神,学习那种谴责侵略、对被侵略与被掠夺者的同情的优秀品质 2.反复朗读课文,在朗读中体会文章深刻的内涵,学习含义隽咏意味深2)有感情地朗读⑤——⑩段,找出作者讽刺侵略者的语句,哪些是反语?谈谈自 长的语言 已的感受 3.学习作者带有深厚感情来描写景物的写法。 难点:1.反复朗读课文,在朗读中体会文章深刻的内涵,学习含义隽咏意味深 英法联军远征中国,作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽,易被 长的语言 狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场,真是难能可贵! 2.学习作者带有深厚感情来描写景物的写法。 他珍视人类文明成果,尊重文明的创造者,他盛赞圆明园的文化艺术价值,盛赞 教学用时:1课时 这一世界奇迹的创造者(中华民族是一个“超人的民族”),表达了他对中国人民 的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会,谴 教学类型:自读课 责侵略者的贪婪、野蛮、无耻,表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。 教学过程 5、课堂练习 、导入新课 板书设计
7 蜡 烛 母亲的眼泪 戴黑色的围巾 老妇人 红军战士 儿子的英勇 用结婚的喜烛 体现血肉情深 教学后记： 相对于学生而言，这是一篇不是很好懂的文章，因为描写上的含蓄，使得其 中的感情无法直接打动学生的心，即使经过教学，仍然较吃力，这跟学生自身的 情感体验不足有关。 4、就英法联军远征中国 给巴特勒上尉的信 教学目标 1．阅读本文，有表情地朗读课文，在阅读与朗读中体会作家那种崇高的人 道主义精神，学习那种谴责侵略、对被侵略与被掠夺者的同情的优秀品质； 2．反复朗读课文，在朗读中体会文章深刻的内涵，学习含义隽咏意味深长 的语言； 3．学习作者带有深厚感情来描写景物的写法。 教学重难点 重点：1．阅读本文，有表情地朗读课文，在阅读与朗读中体会作家那种崇高的 人道主义精神，学习那种谴责侵略、对被侵略与被掠夺者的同情的优秀品质； 2．反复朗读课文，在朗读中体会文章深刻的内涵，学习含义隽咏意味深 长的语言； 3．学习作者带有深厚感情来描写景物的写法。 难点：1．反复朗读课文，在朗读中体会文章深刻的内涵，学习含义隽咏意味深 长的语言； 2．学习作者带有深厚感情来描写景物的写法。 教学用时：1 课时 教学类型：自读课 教学过程 一、导入新课 由学生最近正在学习的历史导入，即鸦片战争。（让学生介绍有关圆明园的 资料）教师作补充： 圆明园是一座供清朝皇帝游乐的花园，也是中国劳动人民智慧和血汗的结 晶。在北京海淀附近，始建于康熙 48 年（1709 年）。这座花园方圆十多公里，在 这儿可以观赏到国内外四十个地方的有名的风景。园内还珍藏着许多无价的珍 宝，罕见的图书，珍贵的历史文物，因此它又是一座闻名世界的艺术馆、图书馆、 博物馆。 1856 年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。1860 年，10 月６日，侵略军闯进圆明园，大肆抢掠。他们把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵 文物统统抢走。来不及拿的或者拿不动的，就任意打碎、践踏。最后一把火将这 座经营了一百多年、被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆败瓦颓垣。 板书课题 检查预习（正音、解词）： 体面 给 j‹ 予 独一无二 珐 f‚琅 l‚ng 眼花缭乱 不可名状 荡然无存 箱箧 qiˆ 制裁 赃物 ４、快速默读课文， 明确文章两大内容板块：①赞美圆明园 ②谴责侵略者 【讨论】： 巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为 远征中国的所谓胜利捧场。而雨果也盛赞圆明园的文化艺术价值，目的是什么 呢？是夸英法联军抢得有眼光、有头脑？作为一名法国人是不是该为自己的祖国 发了一笔横财而高兴？ ⑴让学生有感情地朗读①——④段，找出作者评价圆明园的语句，谈谈自己的感 受。 ⑵有感情地朗读⑤——⑩段，找出作者讽刺侵略者的语句，哪些是反语？谈谈自 己的感受。 提示： 英法联军远征中国，作为一名法国人很容易被当局制造的舆论所蒙蔽，易被 狭隘的爱国狂热所支配。而雨果却有清醒的头脑、公正的立场，真是难能可贵！ 他珍视人类文明成果，尊重文明的创造者，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞 这一世界奇迹的创造者（中华民族是一个“超人的民族”），表达了他对中国人民 的同情和尊重。雨果把上尉征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会，谴 责侵略者的贪婪、野蛮、无耻，表现了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。 ５、课堂练习 板书设计：
(1)“研讨与练习”第一题、第二题。 世界奇迹 “赞誉” (2)引用迪桑卡诗句的作用?结尾引用死者遗言的作用? 破坏 (3)你认为那个日本人的说法正确吗?为什么? 惊人杰作 讽刺、谴责 (4)“引文”与“正文”的关系怎样? 正直、公正、是非分明 “引文”是纯客观的纪录,是正文得出观点、进行议论的依据。 人类文明成果 板书设计: 同情、尊重中国人民 记忆沉重 教学后记: 看纪念演出 美丽 通过学习本文,激发了同学们对法西斯的愤恨。 来到纪念地回顾历史 参加座谈会 参观纪念馆 5亲勇的爸爸妈妈 呼唤和平 面向现实 教学后记:通过学习,学生体会到了振兴中华对和平的重要 教学目标 1.阅读课文,能读出文章中所蕴含的深刻感情。 6阿长与《山海经》 3.引导学生讨论作品中人物的语言与看法,发表自己对“二战”的看法, 教学目标: 帮助学生进一步形成正确的战争观 1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点 2.了解课文的记叙线索 教学重难点 3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情 重点:1.阅读课文,体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义 教学重难点 2.引导学生讨论作品中人物的语言与看法,发表自己对“二战”的看法,重点:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情:了解课文围 帮助学生进一步形成正确的战争观 难点:1.阅读课文,体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。 绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点 难点:理解文章所表达的思想感情:了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详 2.引导学生讨论作品中人物的语言与看法,发表自己对“二战”的看法 略得当的写作特点 帮助学生进一步形成正确的战争观 教学用时:1课时 教学设想: 本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容, 教学类型:自读课 然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事,分析课文时注意不要面面俱 教学过程 1.导入新课可由二战导入 教学用时:3课时 导入新课后,可适当让学生补充关于作者、写作背景2、板书课题 呵护杀戳纳粹肃穆恍惚木然荒谬幢憬缭绕教学讲读课 教学类型: 检查预习(正音、解词): 健忘片纸只字赤裸裸 3、问题探究 第一课时 、复习旧知,导入本课
8 世界奇迹 “赞誉” 破坏 惊人杰作 讽刺、 谴责 人道、正直、公正、是非分明 珍视人类文明成果 同情、尊重中国人民 教学后记： 通过学习本文，激发了同学们对法西斯的愤恨。 5 亲爱的爸爸妈妈 教学目标 1．阅读课文，能读出文章中所蕴含的深刻感情。 2．阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。 3．引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法， 帮助学生进一步形成正确的战争观。 教学重难点 重点：1．阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。 2．引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法， 帮助学生进一步形成正确的战争观。 难点：1．阅读课文，体会课文中含义深刻的语言。领会句子的深刻含义。 2．引导学生讨论作品中人物的语言与看法，发表自己对“二战”的看法， 帮助学生进一步形成正确的战争观。 教学用时：1 课时 教学类型：自读课 教学过程 1．导入新课 可由二战导入 在导入新课后，可适当让学生补充关于作者、写作背景２、板书课题 检查预习（正音、解词）： 呵护 杀戮 纳粹 肃穆 恍惚 木然 荒谬 憧憬 缭绕 健忘 片纸只字 赤裸裸 ３、问题探究 ⑴“研讨与练习”第一题、第二题。 ⑵ 引用迪桑卡诗句的作用？结尾引用死者遗言的作用？ ⑶你认为那个日本人的说法正确吗？为什么？ ⑷“引文”与“正文”的关系怎样？ “引文”是纯客观的纪录，是正文得出观点、进行议论的依据。 板书设计： 记忆沉重 看纪念演出 美丽 来到纪念地 回顾历史 参加座谈会 参观纪念馆 呼唤和平 面向现实 教学后记：通过学习，学生体会到了振兴中华对和平的重要。 6 阿长与《山海经》 教学目标： 1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2．了解课文的记叙线索。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学重难点： 重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围 绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详 略得当的写作特点。 教学设想： 本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容， 然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事，分析课文时注意不要面面俱 到，一定要突出教学重点。 教学用时：3 课时。 教学类型：讲读课 教学过程 第一课时 一、复习旧知，导入本课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿而是由她“塞在我的嘴里” 镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇 2.说人死了必须说“老掉了”:死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进 的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是万个什么去:饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去:晒裤子用的竹竿底下,是万不 样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者,指定学生简介作者。 可钻过去的…。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱扌 检查预习。 “我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我” 三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么 3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力 一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢? 着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死二)齐读第18----28自然段 “老掉了”等:最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事,而且叙述得 这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复 很详细,是课文记叙的重点 述买书的起因、经过、结果。 思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的 明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我” 相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。对《山海经》一直念念不忘。 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈 经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将 妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,《山海经》给“我”买来了 却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能 结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理, 也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的 第二课时 欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦 复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答) 的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人, 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 学习新课。 提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来 (一)分角色朗读6-17自然段。 月确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后 思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念 出长妈妈什么样的性格特点 的真实写照 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄(三)你分说:长妈妈是个什么样的人? 1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜· 托了她怎样的愿望? 本文的记叙线索是什么? 明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她 本文是以作者的思想变化为线索的 又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈 2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海 恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的 塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难” 定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选 但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子择材料和安排材料的。 “一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘 记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的
9 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿 镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇 的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么 样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。 二、检查预习。 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的 一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字 等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死 了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得 很详细，是课文记叙的重点。 思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡 相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。 略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈 妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事， 却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能 够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 第二课时 一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答） 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 二、学习新课。 （－）分角色朗读 6－17 自然段。 思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看 出长妈妈什么样的性格特点？ 1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄 托了她怎样的愿望？ 明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她 又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，， 恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西， 塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”， 但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子 “一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘， 而是由她“塞在我的嘴里”。 2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进 去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不 可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护 “我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时， 又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”， 从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ （二）齐读第 18－－－－28 自然段。 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复 述买书的起因、 经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的 《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我” 对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将 《山海经》给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理， 也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的 欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦 的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人， 怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后 一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念 的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人？ （三）小结 1． 本文的记叙线索是什么？ 本文是以作者的思想变化为线索的。 2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海 经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的 一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选 择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的
为了突出重点,就要详细描述:与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义 详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略难点 写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,通过品味文章朴实自然的语言描写感受父亲一片爱子之情。 情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可少的绿叶。如文中略写的教学用时:3课时 我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这 个人物形象,增强文章的真实性的作用 教学类型:讲读课 教学过程: 板书设计: 第一课时 阿长的由来 地位低下 1、创设情景,导入新课 切切察察 饶舌多事 同学们,《背影》是朱自清的名作,写于1925年。当时他到清华大学任教 大”字睡相 不拘小节 不久,接到父亲的来信。信中的一些话,使他想起父亲待自己的许多好处,特别 过年吃橘 浮朴善良 是7、8年前父亲到南京为他送行时的背影,令他顿时泪如泉涌,情难自禁,便 长毛故事 无知愚 写下了这篇《背影》。那么,他父亲的来信说了些什么呢?请看文章的最后一 抒发对阿长的怀念之情 请一位同学来朗读信中的内容 (这一段有些语句较难理解,先学这一段,既可扫除难点,又弄清了写作 第三课时 背景,有助于理解前文的内容。用讲读法进行讲解。) 理清文章刻画人物形象的方法。 二、完成课后习题。 ①最后一段大概讲述了哪些内容? 拓展延伸。 ②根据这些内容可以把这一段分成几个层次? 教学后记 明确 学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解最后一段,内容相当丰富,写了家境的衰落,写了父亲的身世和心境,写了 作者的感受和对父亲的怀念之情:同时从这一段也可以了解作者写这篇文章的背 7、背影 ②本段可分为三个层次 第一层次:从“近几年来”到“他待我渐渐不同往日” 朱自清 第二层次:从“但最近两年”到“惦记着我的儿子” 教学目标 第三层次:剩下部分。 1、学习本文抓住“背影” 2、检査预习,引导学生读准字音,解释词义 情聚焦点展示人物心灵的写作方法 2、领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言 交卸(xie):卸,解除、除去。“交卸”,用于某种职务。“推卸”,用于某 种责任 3、体会文中表现的父子深情 奔丧(sang):有关死人的事,名词:奔丧,在外地赶回办理尊亲丧事。丧,别 教学重难点 读sang,丢掉,失去。动词。 踌躇( chou chu):犹豫不定。另意,形容得意 1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者 动落泪的表层和深 迂腐(yu):拘泥保守。迂腐,拘泥于旧的准则。迂,另意“迂迴”,曲折 层原因
10 为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些， 详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略 写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清， 情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的 “我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这 个人物形象，增强文章的真实性的作用。 三、作业 板书设计： 阿长的由来 地位低下 切切察察 饶舌多事 “大”字睡相 不拘小节 过年吃橘 淳朴善良 长毛故事 无知愚昧 抒发对阿长的怀念之情 第三课时 一、理清文章刻画人物形象的方法。 二、完成课后习题。 三、拓展延伸。 教学后记： 学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解 难度。 7、背 影 朱自清 教学目标 1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法； 2、领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言； 3、体会文中表现的父子深情。 教学重难点 重点： 1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深 层原因； 2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 难点 通过品味文章朴实自然的语言描写感受父亲一片爱子之情。 教学用时：3 课时 教学类型：讲读课 教学过程： 第一课时 1、创设情景，导入新课 同学们，《背影》是朱自清的名作，写于 1925 年。当时他到清华大学任教 不久，接到父亲的来信。信中的一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别 是 7、8 年前父亲到南京为他送行时的背影，令他顿时泪如泉涌，情难自禁，便 写下了这篇《背影》。那么，他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段， 请一位同学来朗读信中的内容。 （这一段有些语句较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作 背景，有助于理解前文的内容。用讲读法进行讲解。） 提问： ①最后一段大概讲述了哪些内容？ ②根据这些内容可以把这一段分成几个层次？ 明确： ①最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了 作者的感受和对父亲的怀念之情；同时从这一段也可以了解作者写这篇文章的背 景。 ②本段可分为三个层次： 第一层次：从“近几年来”到“他待我渐渐不同往日”； 第二层次：从“但最近两年”到“惦记着我的儿子”； 第三层次：剩下部分。 2、检查预习，引导学生读准字音，解释词义。 交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某 种责任。 奔丧（sāng）：有关死人的事，名词；奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别 读 sàng，丢掉，失去。动词。 踌躇（chóu chú）：犹豫不定。另意，形容得意。 迂腐（yū）：拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、 绕远