下篇：分章节教学方案设计 (二)展示性媒体设计（板书、课件） 媒体类型 设计要点与方案示例 1.设计要点 (1)板书分为主板和副板。左侧为主板，右侧为副板 (2)主板不随意擦除，为课程目标或纲要。 (3)副板灵活书写，为重难点或互动关键词。 2.方案示例 汉宇的结构 1.蔡形 腐 (寒) 2.指事 (1)定义 传统板书 3.会意 （2)构成方式 狮（疾） (3)分析方法 异体宇 1定义：同音、同义、异形 羣（群） 2.形成原因 (1)文宇形态演变 (2)文字使用选择 峯峰)
下篇：分章节教学方案设计 22 （二）展示性媒体设计（板书、课件） 媒体类型 设计要点与方案示例 传统板书 1. 设计要点 （1）板书分为主板和副板。左侧为主板，右侧为副板。 （2）主板不随意擦除，为课程目标或纲要。 （3）副板灵活书写，为重难点或互动关键词。 2. 方案示例
下篇：分章节教学方案设计 1.设计要点 (1)内容条理清晰、重点突出。 (2)合理运用色彩和形状，呈现关系，吸引学生注意。 (3)提供合适的图片或图表，帮助学生直观、整体把握信息。 (4)采用中国风元素设计版面，帮助学生增加对传统文化的感知和认同。 2.方案示例 多媒体 课件 四、本课小结 1.会意字的概念： 比类合谊，以见指捐 2.会意字的分析方法。 因形求义，文献佐证 六、教学环节与流程设计 (一)总体教学流程(4课时，160分钟) 阶段 活动描述 用时 课前 利用手机APP发布预习资源（课件、微课、导学案等） 利用课外时间 (导入新课)出示汉字“医生”小篆字体图片，提问：如何 B 2分钟 通过分析字形，解读字的含义？ 0出示本课学习目标和重点，讲述学习要求 1分钟 P1 (前测)看图猜字，提问：为什么能够从图像中猜出字义？ 2分钟 课中 (参与式学习)采用多种方法示教新知识：1.汉字的结构： P2 145分钟 2.汉字的变异现象：3.《说文解字》的介绍与检索实践 P3 (后测)展示《说文解字》检索练习成果 5分钟 (小结)总结本课内容、发布课后练习与答疑 5分钟 课后 利用手机APP发布复习材料和参考资料，并进行辅导答疑 利用课外时间
下篇：分章节教学方案设计 23 多媒体 课件 1. 设计要点 （1）内容条理清晰、重点突出。 （2）合理运用色彩和形状，呈现关系，吸引学生注意。 （3）提供合适的图片或图表，帮助学生直观、整体把握信息。 （4）采用中国风元素设计版面，帮助学生增加对传统文化的感知和认同。 2. 方案示例 六、教学环节与流程设计 （一）总体教学流程（4 课时，160 分钟） 阶段 活动描述 用时 课前 利用手机 APP 发布预习资源（课件、微课、导学案等） 利用课外时间 课中 B （导入新课）出示汉字“医生”小篆字体图片，提问：如何 通过分析字形，解读字的含义？ 2 分钟 O 出示本课学习目标和重点，讲述学习要求 1 分钟 P1 （前测）看图猜字，提问：为什么能够从图像中猜出字义？ 2 分钟 P2 （参与式学习）采用多种方法示教新知识：1.汉字的结构； 2.汉字的变异现象；3.《说文解字》的介绍与检索实践 145 分钟 P3 （后测）展示《说文解字》检索练习成果 5 分钟 S （小结）总结本课内容、发布课后练习与答疑 5 分钟 课后 利用手机 APP 发布复习材料和参考资料，并进行辅导答疑 利用课外时间
下篇：分章节教学方案设计 (二)参与式教学流程（示教新知环节，145分钟) 内容 活动描述 用时 象形字 象形字的定义、特点和分类（板书象形字例进行说明） 5分钟 指事字 指事字的定义、特点和分类（板书指事字例进行说明） 5分钟 会意字的定义、特点和分析方法（问题启发：如何表达寒、 会意字 20分钟 疾、生等抽象的含义？培养形象思维) 形声字的定义和分析方法（问题启发：形声字的形符与声符 形声字 5分钟 和字义有何关联？培养形象思维) 转注字 转注字的定义（简单介绍转注字的定义和学界争议） 1分钟 假借字 假借字的定义与形成原因（板书假借字例进行说明） 3分钟 通假字的定义与类型（列举古医籍语料作为案例进行教学， 通假字 10分钟 利用方言发音说明古今音变问题) 古今字的定义与形成方式（列举古医籍语料作为案例进行教 古今字 10分钟 学，通过典型字例分析培养联想能力和形象思维能力) 异体字的定义、形成方式与分析方法（字形卡片游戏提升学 异体字 20分钟 习兴趣，培养联想能力和综合思维) 《说文解 《说文解字》的作者、成书年代、内容体例、地位成就与检 字宇》简介 25分钟 索方法（案例教学、示范教学，培养规范橾作意识） 《说文解 《说文解字》的检索实践（以任务为导向的合作学习，培养 40分钟 字》检索 自主学习能力和问题思维) (三)课外拓展与课后答疑 环节 内容示例 设置目的 1.汉字形体的演变规律呈现怎样的总体趋势？ 2 三种表意字（象形、指事、会意）之间的联系与区别？ 巩周提高，分析 3.形声字的形符和声符均可表意，二者表意功能有何区别？ 讨论（培养文本 课后答疑 4.为什么现代汉字中的形声字能占据主流地位？ 分析能力、综合 5.通假字与假借字有何联系与区别？ 思维能力) 6.如何正确区分古籍中的通假字、古今字和异体字？ 7.高中语文课本中的“某，通某”都是通假字吗？为什么？
下篇：分章节教学方案设计 24 （二）参与式教学流程（示教新知环节，145 分钟） 内容 活动描述 用时 象形字 象形字的定义、特点和分类（板书象形字例进行说明） 5 分钟 指事字 指事字的定义、特点和分类（板书指事字例进行说明） 5 分钟 会意字 会意字的定义、特点和分析方法（问题启发：如何表达寒、 疾、生等抽象的含义？培养形象思维） 20 分钟 形声字 形声字的定义和分析方法（问题启发：形声字的形符与声符 和字义有何关联？培养形象思维） 5 分钟 转注字 转注字的定义（简单介绍转注字的定义和学界争议） 1 分钟 假借字 假借字的定义与形成原因（板书假借字例进行说明） 3 分钟 通假字 通假字的定义与类型（列举古医籍语料作为案例进行教学， 利用方言发音说明古今音变问题） 10 分钟 古今字 古今字的定义与形成方式（列举古医籍语料作为案例进行教 学，通过典型字例分析培养联想能力和形象思维能力） 10 分钟 异体字 异体字的定义、形成方式与分析方法（字形卡片游戏提升学 习兴趣，培养联想能力和综合思维） 20 分钟 《说文解 字》简介 《说文解字》的作者、成书年代、内容体例、地位成就与检 索方法（案例教学、示范教学，培养规范操作意识） 25 分钟 《说文解 字》检索 《说文解字》的检索实践（以任务为导向的合作学习，培养 自主学习能力和问题思维） 40 分钟 （三）课外拓展与课后答疑 环节 内容示例 设置目的 课后答疑 1. 汉字形体的演变规律呈现怎样的总体趋势？ 2. 三种表意字（象形、指事、会意）之间的联系与区别？ 3. 形声字的形符和声符均可表意，二者表意功能有何区别？ 4. 为什么现代汉字中的形声字能占据主流地位？ 5. 通假字与假借字有何联系与区别？ 6. 如何正确区分古籍中的通假字、古今字和异体字？ 7. 高中语文课本中的“某，通某”都是通假字吗？为什么？ 巩固提高，分析 讨论（培养文本 分析能力、综合 思维能力）
下篇：分章节教学方案设计 阅读材料：《素问·六节藏象论》选段 要求： 发现问题，解决 1.用规范汉字誊录文章，并作句读。 课外拓展 问题（培养自主 2.利用字典，注释文中加点词语，并今译文段。 学习能力) 3.简答：对比“帝曰藏象何如”至文末叙述“藏象”的文字 指出文中可能存在的错误。 七、教学测量与评价 内容 评价方式 参照“总体教学设计”中的形成性评价方案，对学生的学习效果进行评价： (1)课堂互动与讨论(30%)：利用手机APP发布讨论话题，收集回复，开展 自评、互评。 学习效果 (2)课堂测试与课后作业(30%)：用现场互动或手机APP发布题目，收集答 评价 案，进行批阅、评价和反馈。 (3)线上学习(40%)：在网络课程平台发布学习资源，学生自主完成对应学 习任务，并进行自评和教师评价。 1.学生对教师教学质量的评价 (1)课堂观察和课间答疑：通过课堂观察与和学生的面对面交流，了解学生的 困惑以及对教学效果的反馈。 教学质量 (2)教学质量问卷调查：通过手机问卷收集学生的评价、意见和建议。 评价与反思2.教师自我评价（教学反思）》 (1)教师根据学生的课堂反馈、问卷调查、自我评价等方式，从教学目标、内 容、方法、过程等方面进行反思，及时改进教学。 (2)撰写教学日志，总结经验，记录问题和思考，为后续教学改进提供支持 八、参考资料与学习资源 [1]许慎.说文解字[M.北京：中华书局，2013. [2]段玉裁.说文解字注[M.上海：上海古籍出版社，1988 参考资料 [3]徐文兵.字里藏医[M.合肥：安徽教育出版社，2007 [4]任宏丽，胡琪祥.汉字中医解码[M].上海：上海中医药大学出版社，2008
下篇：分章节教学方案设计 25 课外拓展 阅读材料：《素问·六节藏象论》选段 要求： 1. 用规范汉字誊录文章，并作句读。 2. 利用字典，注释文中加点词语，并今译文段。 3. 简答：对比“帝曰藏象何如”至文末叙述“藏象”的文字， 指出文中可能存在的错误。 发现问题，解决 问题（培养自主 学习能力） 七、教学测量与评价 内容 评价方式 学习效果 评价 参照“总体教学设计”中的形成性评价方案，对学生的学习效果进行评价： （1）课堂互动与讨论（30%）：利用手机 APP 发布讨论话题，收集回复，开展 自评、互评。 （2）课堂测试与课后作业（30%）：用现场互动或手机 APP 发布题目，收集答 案，进行批阅、评价和反馈。 （3）线上学习（40%）：在网络课程平台发布学习资源，学生自主完成对应学 习任务，并进行自评和教师评价。 教学质量 评价与反思 1. 学生对教师教学质量的评价 （1）课堂观察和课间答疑：通过课堂观察与和学生的面对面交流，了解学生的 困惑以及对教学效果的反馈。 （2）教学质量问卷调查：通过手机问卷收集学生的评价、意见和建议。 2. 教师自我评价（教学反思） （1）教师根据学生的课堂反馈、问卷调查、自我评价等方式，从教学目标、内 容、方法、过程等方面进行反思，及时改进教学。 （2）撰写教学日志，总结经验，记录问题和思考，为后续教学改进提供支持。 八、参考资料与学习资源 参考资料 [1] 许慎.说文解字[M].北京：中华书局，2013. [2] 段玉裁.说文解字注[M].上海：上海古籍出版社，1988. [3] 徐文兵．字里藏医[M]．合肥：安徽教育出版社，2007 [4] 任宏丽，胡琪祥．汉字中医解码[M]．上海：上海中医药大学出版社，2008
下篇：分章节教学方案设计 [5]蒋勋.汉字书法之美[M].桂林：广西师范大学出版社，2014 [6]黄亢美.会意字的字理析解[J].语文教学通讯，2018(27)：71-73 [7]张莹莹.深挖会意字蕴含的传统文化[J.语文建设，2018(3)：71-73 [8]赵伟.漫谈规范字的问题[J】.西藏教育，2019(4)：14-16 [9]张蔚然.汉字分化研究现状分析[].唐山师范学院学报，2019,41(2)： 27-29 [10]李圭甲.笔画变化异体字生成类型考[J].中国文字研究，2018(2)：219-226 [11]欧明涛.通假字、古今字、异体字的异同浅析J].中国校外教有，2018(30) 131+142 [12]张箫.试论俗字与正字、异体字的关系及特点[J刀.科学大众（科学教育） 2016(10):121 [13]李鼎，张潮.中医文献部分汉字繁体正楷的回归一一字形的改变与同音异 体字的辨析[J].中医文献杂志，2016,34(3)：1-5 [14]单博.由几个常用中医繁简字对汉字文化的思考[A】.《中华中医药杂志》 编辑部.中华中医药学会中医药传承创新与发展研讨会专辑[C].《中华中医药 杂志》编辑部：《中华中医药杂志》编辑部，2007：3 [1]中国国家图书馆·中国国家数字图书馆：http:/小ww.nlc.gov.cn/ [2]医古文精品幕课：http:/mmw.icourses..cn/sCourse/course_.2858.html [3]《医古文》网络课程中心：http:/kczx.gxtcmu..edu.cn/G2S/ 学习资源 [4]国学大师·汉字宝典：http:/ww.guoxuedashi.com/ [5]简帛金石资料库，http:/saturn..ihp.sinica..edu.tw/广wenwu/search..ht [6]超星学习通APP
下篇：分章节教学方案设计 26 [5] 蒋勋．汉字书法之美[M]．桂林：广西师范大学出版社，2014 [6] 黄亢美．会意字的字理析解[J]．语文教学通讯，2018（27）：71-73 [7] 张莹莹．深挖会意字蕴含的传统文化[J]．语文建设，2018（3）：71-73 [8] 赵伟．漫谈规范字的问题[J]．西藏教育，2019（4）：14-16 [9] 张蔚然．汉字分化研究现状分析[J]．唐山师范学院学报，2019，41（2）： 27-29 [10]李圭甲．笔画变化异体字生成类型考[J]．中国文字研究，2018（2）：219-226 [11]欧明涛．通假字、古今字、异体字的异同浅析[J]．中国校外教育，2018（30）： 131+142 [12]张箫．试论俗字与正字、异体字的关系及特点[J]．科学大众（科学教育）， 2016（10）：121 [13]李鼎，张潮．中医文献部分汉字繁体正楷的回归——字形的改变与同音异 体字的辨析[J]．中医文献杂志，2016，34（3）：1-5 [14]单博．由几个常用中医繁简字对汉字文化的思考[A]．《中华中医药杂志》 编辑部．中华中医药学会中医药传承创新与发展研讨会专辑[C]．《中华中医药 杂志》编辑部：《中华中医药杂志》编辑部，2007：3 学习资源 [1] 中国国家图书馆·中国国家数字图书馆：http://www.nlc.gov.cn/ [2] 医古文精品慕课：http://www.icourses.cn/sCourse/course_2858.html [3] 《医古文》网络课程中心：http://kczx.gxtcmu.edu.cn/G2S/ [4] 国学大师·汉字宝典：http://www.guoxuedashi.com/ [5] 简帛金石资料库.http://saturn.ihp.sinica.edu.tw/~wenwu/search.htm [6] 超星学习通 APP