下篇：分章节教学方案设计 第一节 《汉字的结构》课堂活动设计 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 (1)课件展示：“医生”的篆书字形 问题启发： 课 两个是么意思？从字形上 讨论并回答问题 “医生” 以题导 到本 的自发过吉人在创选医生” 2分钟 思考教师的话语 主题 这个问题 又字优越性的自豪感】 介绍教学 明确主题 (3)技能目标：通过学习《说文解字》的检索 乐解学习任务和目 1分钟 标 学习要求 任务导向 方法，能够使用《说文解字》检索指定汉字， 并根据书中解释分析汉字的结构和字义。 (4)情感目标：通过本课学习，能够对“据形 求义”的形象思维产生直观印象，并对汉字产 生学习和研究兴趣。 前测法： 激活已知 (1)课件展示：汉字图片：大、母、毓、草 课前测 把握学情 来 讨论并回答问题 汉字的结 (2)提问：请说出以上汉字的字形结构 2分钟 问题启发 思考问题 引起思考， 激发兴趣 (1)课件展示：象形字的定义和特点 (一)象形 举例法： 描墓象形字 与式教学过程 通过具体 象形宁 字例产生 显京指可子（另自肖累动 观察比较象形字与 直观印象， 5分钟 实物之间的差异 思考问题 (2)启发：象形字表意的局限性是什么？
下篇：分章节教学方案设计 27 第一节 《汉字的结构》课堂活动设计 环 节 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 新 课 导 入 “医生” 问题启发： 以 问 题 导 入，自然过 渡 到 本 课 主题 （1）课件展示：“医生”的篆书字形 （2）提问：这两个字是什么意思？从字形上 看，其中包含有哪些信息？ （3）启发过渡：古人在创造“医生”这两个字 的时候，是根据怎样的原理把各种笔画部件组 合在一起的？要解决这个问题，就需要学习今 天的课程：汉字的结构 讨论并回答问题 思考教师的话语 2 分钟 教 学 目 标 介绍教学 内容、学 习目标和 学习要求 明确主题 任务导向 （1）思政目标：通过学习汉字的构造原理，能 够感受“观物取象”的直觉体悟思维，加强对 汉字优越性的自豪感。 （2）认知目标：通过本课学习，能够准确说出 汉字的六种结构方式（即“六书”的定义）。 （3）技能目标：通过学习《说文解字》的检索 方法，能够使用《说文解字》检索指定汉字， 并根据书中解释分析汉字的结构和字义。 （4）情感目标：通过本课学习，能够对“据形 求义”的形象思维产生直观印象，并对汉字产 生学习和研究兴趣。 了解学习任务和目 标 1 分钟 课 前 测 试 汉字的结 构 前测法： 激活已知， 把握学情 问题启发： 引起思考， 激发兴趣 （1）课件展示：汉字图片：大、母、毓、草、 来 （2）提问：请说出以上汉字的字形结构 （3）启发：汉字的书写结构和造字结构是一回 事吗？文字学中的字形结构指的是什么？ 讨论并回答问题 思考问题 2 分钟 参 与 式 教 学 过 程 象形字 举例法： 通 过 具 体 字 例 产 生 直观印象， 培 养 形 象 思维 （1）课件展示：象形字的定义和特点 （2）启发：象形字表意的局限性是什么？ 描摹象形字 观察比较象形字与 实物之间的差异 思考问题 5 分钟
下篇：分章节教学方案设计 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 (1)启发：如果想要表达“人的腋窝”这个概 念，该怎样用一个文字表示？ 问愿启发： (2)课件展示：指事字的定义、特点和分类 引起思考 (二)指事 讨论并回答问题 激发兴趣 瓷字上新事。可识 描幕指事字 指事字 举例法： 说出指事符号的意 5分钟 指事字可分为纯符号指事字与合体指事字。 义 培养形象 思维 思考问题 (3)板书并讲解字例：亦、身 ”这样的 (1)课件展示：罗大经《鹤林玉露》选段 参 案例法： 波水+皮 阅读材料 式教学过程 用=水+周 1分钟 思考问题 (2)启发：苏东坡的推论正确吗？为什么？如 何正确分析“波”的字义？ (1)课件展示：小测试 会意宁 果用酒状：行一习 测试法： 根据要求写出汉字 。看图写字，并说出该字的造字墙构： 茧复已用 1分钟 加深印象 ()个（展开双的人 说出对应汉字的造 字结构 (2)秀（人的敲下部位） () (2)提间：以上汉字的字形结构是什么？ (1)课件展示：“疾”的甲 骨文字形 问题启发 (2)启发提问：这个字是 观察图片 引入新 么意思？如何分析它的字形 1分钟 和字义？ 0 思考问题
下篇：分章节教学方案设计 28 环 节 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 参 与 式 教 学 过 程 指事字 问题启发： 引起思考， 激发兴趣 举例法： 通 过 具 体 字 例 产 生 直观印象， 培 养 形 象 思维 （1）启发：如果想要表达“人的腋窝”这个概 念，该怎样用一个文字表示？ （2）课件展示：指事字的定义、特点和分类 （3）板书并讲解字例：亦、身 （4）启发：指事字可以表达“生病”这样的概 念吗？为什么？ 讨论并回答问题 描摹指事字 说出指事符号的意 义 思考问题 5 分钟 会意字 案例法： 引起问题， 激活思考 （1）课件展示：罗大经《鹤林玉露》选段 （2）启发：苏东坡的推论正确吗？为什么？如 何正确分析“波”的字义？ 阅读材料 思考问题 1 分钟 测试法： 重复已知， 加深印象 （1）课件展示：小测试 （2）提问：以上汉字的字形结构是什么？ 根据要求写出汉字 说出对应汉字的造 字结构 1 分钟 问题启发： 引入新知 （1）课件展示：“疾”的甲 骨文字形 （2）启发提问：这个字是什 么意思？如何分析它的字形 和字义？ 观察图片 思考问题 1 分钟
下篇：分章节教学方案设计 节 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 (1)课件展示：会意字的定义 问题启发 引起思考 多个文字 讨论并回答问题 激发兴趣 会意者，比类合 以见指海。武、信是也 描摹指事字 举例法： 通过具体 说出指事符号的意 字例产生 直观印象， 5分钟 培养形象 (2)讲解：“比类” “合谊”“指”的含义 思维 (3)提问： “武”“信“的 ①会意字是独体字还是合体字？ 知识回顾： ②“武” “信”是由哪些部件组合而成的？ (4)回顾前测问题：“疾”是由“大”和“矢” 思考问题 组成，表达人中箭受伤的含义。 保发：现在我们道用的“疾”字形是如响 (1)课件展示图片： 参与式 观察图片 学过程 会意字 案例法： 从图中找出和“疾” 引起问题， 有关的关键信息： 床、人、汗水 3分钟 激活思考 理解“疾”的通用 形的形成过程 (3)启发：应该如何准确地用文字来表达图叶 含义？ (1)讲解“析象求义”的思维方式 (2)课件展示例题 三会意*钓分析 举例法： 。试析句中标红字的含义： 体 特家) 直观印象】 【析象求义 通过字例分析，学习 培养形象 3分钟 思维，运用 (3)提问：句中的“保”是何含义？如何运用 会意字的分析方法 “析象求义”方法求其本义？ 新知解决 问题 (4)讲解：“保”的字形演变 注侨保 甲骨文 金文战国楚简楷书
下篇：分章节教学方案设计 29 环 节 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 参 与 式 教 学 过 程 会意字 问题启发： 引起思考， 激发兴趣 举例法： 通 过 具 体 字 例 产 生 直观印象， 培 养 形 象 思维 知识回顾： 加深印象， 巩固知识 （1）课件展示：会意字的定义 （2）讲解：“比类”“合谊”“指撝”的含义 （3）提问： ①会意字是独体字还是合体字？ ②“武”“信”是由哪些部件组合而成的？ （4）回顾前测问题：“疾”是由“大”和“矢” 组成，表达人中箭受伤的含义。 （5）启发：现在我们通用的“疾”字形是如何 得来的？ 讨论并回答问题 描摹指事字 说出指事符号的意 义 说出“武”“信”的 形符 思考问题 5 分钟 案例法： 引起问题， 激活思考 （1）课件展示图片： （2）提问：图中的男孩怎么了？你的判断依据 是什么？ （3）启发：应该如何准确地用文字来表达图中 含义？ 观察图片 从图中找出和“疾” 有关的关键信息： 床、人、汗水 理解“疾”的通用字 形的形成过程 3 分钟 举例法： 通 过 具 体 字 例 产 生 直观印象， 培 养 形 象 思维，运用 新 知 解 决 问题 （1）讲解“析象求义”的思维方式 （2）课件展示例题 （3）提问：句中的“保”是何含义？如何运用 “析象求义”方法求其本义？ （4）讲解：“保”的字形演变 通过字例分析，学习 会意字的分析方法 3 分钟
下篇：分章节教学方案设计 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 (1)进解：借助文献证据（古文字形、辞书解 释)求证字义的方法 (2)课件展示：会意字的分析步骤与要点 图表法： 利用图 三会包半分 结合“疾”和“保 的分析过程，回亿会 2分钟 打包信息 意字的分析步骤和 方便整体 记 【汉'性话牌为 要点 (1)课件展示：思考练习题 因深之有议 后测法： ·试析句中标红字的含义。 运用新知 解决问题， ·好利液长坐，而不知障元 讨论并完成习题 2分钟 会意字 巩固知识 航神，直无子者六 参与 加深理解 式教学过程 (2)请学生运用本课所学分析“统”的含义 (3)点评学生的答题情况 (1)课件展示：罗大经《鹤林玉露》选段 回顾案例： 运用新知 解决问题 波水十皮 加深印象 根据本节所学回答 用=水+骨 问题启发 2分钟 思考“波”“滑”的 造字结构 (2)提向：王安石和苏东坡对“波”和“滑 的字形分析错在哪里 (3)启发：“波”和“滑”虽然是合体字，但 显然并非会意字，那么二者的造字结构是什 么？该如何分析？ (1)组织学生讨论： 合作讨论： ①形声字是由哪两部分构成的？ 讨论并分享观点 ②“波”与“滑”是形声字吗？ 形声字 培养学生 自主探究③形声字的形符与声符有哪些组合方式？ 5分钟 了解汉字的古今音 能力 ④“有边读边”能否准确反映形声字的字音 变现象 (2)利用方言说明古今音变问题
下篇：分章节教学方案设计 30 环 节 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 参 与 式 教 学 过 程 会意字 图表法： 利 用 图 表 呈现关系， 打包信息， 方 便 整 体 记忆 （1）讲解：借助文献证据（古文字形、辞书解 释）求证字义的方法。 （2）课件展示：会意字的分析步骤与要点 结合“疾”和“保” 的分析过程，回忆会 意字的分析步骤和 要点 2 分钟 后测法： 运 用 新 知 解决问题， 巩固知识， 加深理解 （1）课件展示：思考练习题 （2）请学生运用本课所学分析“毓”的含义。 （3）点评学生的答题情况 讨论并完成习题 2 分钟 回顾案例： 运 用 新 知 解决问题， 加深印象 问题启发： 自 然 过 渡 到 下 一 节 段 — — 形 声 字 的 教 学 （1）课件展示：罗大经《鹤林玉露》选段 （2）提问：王安石和苏东坡对“波”和“滑” 的字形分析错在哪里？ （3）启发：“波”和“滑”虽然是合体字，但 显然并非会意字，那么二者的造字结构是什 么？该如何分析？ 根据本节所学回答 问题 思考“波”“滑”的 造字结构 2 分钟 形声字 合作讨论： 培 养 学 生 自 主 探 究 能力 （1）组织学生讨论： ①形声字是由哪两部分构成的？ ②“波”与“滑”是形声字吗？ ③形声字的形符与声符有哪些组合方式？ ④“有边读边”能否准确反映形声字的字音？ （2）利用方言说明古今音变问题。 讨论并分享观点 了解汉字的古今音 变现象 5 分钟
下篇：分章节教学方案设计 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 讲解法： 阅读材料 (1)讲解：转注字的定义 转注字 (2)课件展示：不同学者对转注字的研究观点 2分钟 学习转注字的定义 (1)课件展示字例：来、午、叔、其、北 (2)提问：这些字是什么意思？ (3)课件展示：上述甲骨文字形 与 观察图片 学 举例法 根据已知回答问题 假借字 通过具体 个（来）（午）小 (叔 3分钟 思考问题 (其)了） (北) 提间：从字形来看，能反这些字现在的 (5)课件展示：假借字的定义 (6)解释：假借字产生的原因。 后测法： (1)用超星学习通APP发布测试题： 课 将下列汉字与其造字结构连线： 堂后测 练习题 A教文母而道 在APP上完成习题 2分钟 巩固知识， B.象形指事会意形声假借 加深印象 (2)点评学生的答案 (1)课件展示：本课内容小结、学习资源 ● }用字法 造字法 描墓象形字 问题聚焦： 课堂小结 观察比较象形字与 实物之间的差异 3分钟 思考问题
下篇：分章节教学方案设计 31 环 节 授课内容 设计目的 教师活动 学生活动 用时 参 与 式 教 学 过 程 转注字 讲解法： 解 释 定 义 和 争 议 情 况 （1）讲解：转注字的定义 （2）课件展示：不同学者对转注字的研究观点 阅读材料 学习转注字的定义 2 分钟 假借字 举例法： 通 过 具 体 字 例 说 明 假 借 字 产 生的原因 （1）课件展示字例：来、午、叔、其、北 （2）提问：这些字是什么意思？ （3）课件展示：上述甲骨文字形 （来） （午） （叔） （其） （北） （4）提问：从字形来看，能反映这些字现在的 含义吗？ （5）课件展示：假借字的定义 （6）解释：假借字产生的原因。 观察图片 根据已知回答问题 思考问题 学习假借字的定义 和产生原因 3 分钟 课 堂 后 测 练习题 后测法： 运 用 新 知 解决问题， 巩固知识， 加深印象 （1）用超星学习通 APP 发布测试题： 将下列汉字与其造字结构连线： A. 教 文 母 而 道 B. 象形 指事 会意 形声 假借 （2）点评学生的答案 在 APP 上完成习题 2 分钟 课 堂 小 结 总结本课 内容 问题聚焦： 重复新知， 整理思路， 启发思考 （1）课件展示：本课内容小结、学习资源 描摹象形字 观察比较象形字与 实物之间的差异 思考问题 3 分钟