上篇：总体教学方案设计 类别 评价内容赋分 评价途径 应用举例 以闭卷笔试的形式，从知识、能力、情感材料分析题例： 终 态度三个方面考察学生是否已经达成学 提供刘禹锡《刘宾客 性 习目标。其中知识性内容占30%，设计有文集·华佗论》书影 评 选择、填空、判断等题型：能力性内容占 要求： 期末考试 100 60%,设计有翻译、断句、阅读理解等题 1.用简体规范字抄录 (60% 型：情感态度性内容占10%，设计有材料 上文，并加标点。 分析题等题型。试题应从易到难，以6：3：12.结合实际谈谈，如 的比例进行组卷。 何评价华佗之死？ 十一、学习资源 [1]许慎.说文解字[M].北京：中华书局，1963. [2]段玉裁.说文解字注[M].上海：上海古籍出版社，1988. 参 考 [3]王引之校.康熙字典（标点整理本）[.上海：上海辞书出版社，2007. 书 [4]姚春鹏译注.黄帝内经[.北京：中华书局，2015. 目 [5]司马迁.史记（点校本二十四史修订本）[们.北京：中华书局，2014. [6]阮元校刻.十三经注疏（清嘉庆刊本）[W0.北京：中华书局，2009. [1】国学大师·汉字宝典：http:/w.guoxuedashi.co 资 [2]汉典网：http:/www.zdic.net 料 网 [3】中国知网：http:/ww.cnki.net 站 [4]中国国家图书馆·中国国家数字图书馆：http:/ww.nlc.gov.cn/ [5]国家哲学社会科学文献中心：http:/ww.ncpssd..org/ 学 [1】《医古文》课程中心：http:/kczx.gxtcmu.edu.cn/G2S/Showsystem//Index.asp 习平 [2]国家精品课程一医古文：http:/wW.icourses.cn/sCourse/course_.2858.html [3]超星SP0C-医古文：http:/mooc1.chaoxing..com/course/102267.htm
上篇：总体教学方案设计 17 类别 评价内容 赋分 评价途径 应用举例 终 结 性 评 价 （ 6 0 %） 期末考试 100 以闭卷笔试的形式，从知识、能力、情感 态度三个方面考察学生是否已经达成学 习目标。其中知识性内容占 30%，设计有 选择、填空、判断等题型；能力性内容占 60%，设计有翻译、断句、阅读理解等题 型；情感态度性内容占 10%，设计有材料 分析题等题型。试题应从易到难，以 6:3:1 的比例进行组卷。 材料分析题例： 提供刘禹锡《刘宾客 文集·华佗论》书影。 要求： 1. 用简体规范字抄录 上文，并加标点。 2. 结合实际谈谈，如 何评价华佗之死？ 十一、学习资源 参 考 书 目 [1] 许慎.说文解字[M].北京：中华书局，1963. [2] 段玉裁.说文解字注[M].上海：上海古籍出版社，1988. [3] 王引之校.康熙字典（标点整理本）[M].上海：上海辞书出版社，2007. [4] 姚春鹏译注.黄帝内经[M].北京：中华书局，2015. [5] 司马迁.史记（点校本二十四史修订本）[M].北京：中华书局，2014. [6] 阮元校刻.十三经注疏（清嘉庆刊本）[M].北京：中华书局，2009. 资 料 网 站 [1] 国学大师·汉字宝典：http://www.guoxuedashi.com [2] 汉典网：http://www.zdic.net [3] 中国知网：http://www.cnki.net [4] 中国国家图书馆·中国国家数字图书馆：http://www.nlc.gov.cn/ [5] 国家哲学社会科学文献中心：http://www.ncpssd.org/ 学 习 平 台 [1] 《医古文》课程中心：http://kczx.gxtcmu.edu.cn/G2S/Showsystem/Index.aspx [2] 国家精品课程—医古文：http://www.icourses.cn/sCourse/course_2858.html [3] 超星 SPOC—医古文：http://mooc1.chaoxing.com/course/102267.html
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下篇：分章节教学方案设计 第一章基础知识《汉字》章节教学方案设计 一、教学背景与学情分析 本课为《医古文》教材中第一单元“古汉语及古医籍基础知识”中的第一 章。汉字是汉民族书写记录汉语的文字，是用书写/视觉形式对语言进行再编码 的符号系统。汉字是世界上最古老的文字之一，也是唯一未曾中断传承且不陶 丰富和发展的文字。了解汉字的发生发展规律，掌握一定的汉字知识，对正确 章节地位 辨识汉字，理解并掌握字义，从而具备阅读古医籍的基本能力是十分必要的。 为了能较好地阅读古医籍，学生需要了解汉字的结构及其与字义的关系，并由 此掌握古医籍中通假字、古今字、异体字的识别方法，了解汉字部首的意义。 此外，学生还需要学习《说文解字》的使用方法，以便在后续的古医籍阅读实 践中运用《说文解字》分析字形和字义，以辅助古医籍的学习。 (1)《古汉语常用字典》《新华字典》等常用语文工具书的使用方法。 前置知识 (2)基础教育阶段所学习过的关于汉字形体、结构等的基本知识。 (1)授课对象为大一新生，开课时间为大一上学期，学生具备关于汉字形体认 识的一般基础，但尚未形成系统，且缺乏对繁体字的阅读经验，容易存在 畏难心理。教学中需要引导学生结合基础教育阶段的知识，借助工具书扫 清阅读障碍，逐渐习惯阅读繁体字，且养成“据形求义”的形象思维，以 学情分析 正确分析字义。 (2)《说文解字》的部首划分与学生熟悉的《新华字典》差异很大，学生容易 混滑且不易掌提。在教学中需要指导学生转换思路，接受新概念，从而能 够顺利地运用新知解决问题。 (1)课文中的一些字义与学生的原有认知不同，学生不易理解且容易混淆，讲 解时要注意先从学生的已知进行导入，并结合丰富的字例讲解字义，使学 生在比较分析中学握新知。 教学预测 (2)古医籍中的各种文字现象较多，且散见于文献之中，学生不易形成系统印 象。讲解时需要以学生已有的知识网络为基础，通过适当的启发与提示 引导学生主动将新知与己知联系起来，从而形成系统印象
下篇：分章节教学方案设计 19 第一章 基础知识《汉字》章节教学方案设计 一、教学背景与学情分析 章节地位 本课为《医古文》教材中第一单元“古汉语及古医籍基础知识”中的第一 章。汉字是汉民族书写记录汉语的文字，是用书写/视觉形式对语言进行再编码 的符号系统。汉字是世界上最古老的文字之一，也是唯一未曾中断传承且不断 丰富和发展的文字。了解汉字的发生发展规律，掌握一定的汉字知识，对正确 辨识汉字，理解并掌握字义，从而具备阅读古医籍的基本能力是十分必要的。 为了能较好地阅读古医籍，学生需要了解汉字的结构及其与字义的关系，并由 此掌握古医籍中通假字、古今字、异体字的识别方法，了解汉字部首的意义。 此外，学生还需要学习《说文解字》的使用方法，以便在后续的古医籍阅读实 践中运用《说文解字》分析字形和字义，以辅助古医籍的学习。 前置知识 （1）《古汉语常用字典》《新华字典》等常用语文工具书的使用方法。 （2）基础教育阶段所学习过的关于汉字形体、结构等的基本知识。 学情分析 （1）授课对象为大一新生，开课时间为大一上学期，学生具备关于汉字形体认 识的一般基础，但尚未形成系统，且缺乏对繁体字的阅读经验，容易存在 畏难心理。教学中需要引导学生结合基础教育阶段的知识，借助工具书扫 清阅读障碍，逐渐习惯阅读繁体字，且养成“据形求义”的形象思维，以 正确分析字义。 （2）《说文解字》的部首划分与学生熟悉的《新华字典》差异很大，学生容易 混淆且不易掌握。在教学中需要指导学生转换思路，接受新概念，从而能 够顺利地运用新知解决问题。 教学预测 （1）课文中的一些字义与学生的原有认知不同，学生不易理解且容易混淆，讲 解时要注意先从学生的已知进行导入，并结合丰富的字例讲解字义，使学 生在比较分析中掌握新知。 （2）古医籍中的各种文字现象较多，且散见于文献之中，学生不易形成系统印 象。讲解时需要以学生已有的知识网络为基础，通过适当的启发与提示， 引导学生主动将新知与已知联系起来，从而形成系统印象
下篇：分章节教学方案设计 二、教学目标 思政目标 (1)通过结合字形分析词义，学生能够直观感受“析象求义”的传统思维 (2)通过学习字形构造原理，学生能够对汉字的优越性产生自豪感。 (1)能够说出汉字字形结构的六种类型（即“六书”的定义）。 知识目标 (2)能够说出汉字的三种变异现象（古今字、异体字、通假字）。 (3)能够说出《说文解字》的内容与主要成就。 (1)能够准确地从《说文解字》中查找到指定的汉字。 技能目标 (2)能够借助《说文解字》分析汉字的字形结构和字义。 (3)阅读古医籍时，能够准确指出其中的特殊用字，并分析其类型。 (1)能够客观看待古医籍中存在的汉字变异现象，做到“识繁书简”。 情感目标 (2)能够欣赏汉字的形体之美、构形理据之美，增加文化自豪感。 (3)能够认同古人“观物取象”的智慧，并以此增强学习专业的信心 三、教学重难点及对策分析 1,汉字的源流：汉字的起源、字形的演变历史 教学重点 2.汉字的结构：汉字“六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借) 3 《说文解字》的介绍与使用：作者及成书、内容体例、成就地位、检索方法。 1.汉字“六书”的定义及对应字形分析 教学难点 2. 《说文解字》的检索方法 1.对重点内容的教学对策： (1)运用古文字形、实物图片对照的方法，帮助学生理解字形变化过程。 (2)引用古医籍中的相关语料，帮助学生分析词义。 (3)利用图片和身体进行直观示教，帮助学生理解字义 (4)运用示范教学法，向学生示范检索的步骤，让学生进行模仿。 对策分析 (5)用信息打包法，利用图表帮助学生整体记忆字形结构的类型、检索的步骤。 2.对难点内容的教学对策 (1)运用图像联想法，选择合适的字形配图，让学生围绕字形展开联想，从而 体悟古人“观物取象”的思维方式。 (2)运用问题启发法，引导学生从生活实际和自身感受出发进一步理解字义
下篇：分章节教学方案设计 20 二、教学目标 思政目标 （1）通过结合字形分析词义，学生能够直观感受“析象求义”的传统思维。 （2）通过学习字形构造原理，学生能够对汉字的优越性产生自豪感。 知识目标 （1）能够说出汉字字形结构的六种类型（即“六书”的定义）。 （2）能够说出汉字的三种变异现象（古今字、异体字、通假字）。 （3）能够说出《说文解字》的内容与主要成就。 技能目标 （1）能够准确地从《说文解字》中查找到指定的汉字。 （2）能够借助《说文解字》分析汉字的字形结构和字义。 （3）阅读古医籍时，能够准确指出其中的特殊用字，并分析其类型。 情感目标 （1）能够客观看待古医籍中存在的汉字变异现象，做到“识繁书简”。 （2）能够欣赏汉字的形体之美、构形理据之美，增加文化自豪感。 （3）能够认同古人“观物取象”的智慧，并以此增强学习专业的信心。 三、教学重难点及对策分析 教学重点 1. 汉字的源流：汉字的起源、字形的演变历史 2. 汉字的结构：汉字“六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借） 3. 《说文解字》的介绍与使用：作者及成书、内容体例、成就地位、检索方法。 教学难点 1. 汉字“六书”的定义及对应字形分析 2. 《说文解字》的检索方法 对策分析 1. 对重点内容的教学对策： （1）运用古文字形、实物图片对照的方法，帮助学生理解字形变化过程。 （2）引用古医籍中的相关语料，帮助学生分析词义。 （3）利用图片和身体进行直观示教，帮助学生理解字义。 （4）运用示范教学法，向学生示范检索的步骤，让学生进行模仿。 （5）用信息打包法，利用图表帮助学生整体记忆字形结构的类型、检索的步骤。 2. 对难点内容的教学对策 （1）运用图像联想法，选择合适的字形配图，让学生围绕字形展开联想，从而 体悟古人“观物取象”的思维方式。 （2）运用问题启发法，引导学生从生活实际和自身感受出发进一步理解字义
下篇：分章节教学方案设计 (3)运用实践教学法，提供丰富的练习让学生应用相关知识自行分析，助其加 深印象。 四、教学方法与手段设计 教学方法 应用情境 设计意图 (1)讲解字形和字义。 精炼、概括和描述概念、定义、 语言讲授 (2)介绍《说文解字》的基本信息。 关系等。 (1)板书各种字形、展示图片，供学生对 运用视觉化手段呈现学习内容、 媒体演示 比辨认。 元素关系，让学生能够整体、直 (2)展示语料、图表等，给学生提供参考 观地把握知识。 抛出问题，引起思考，如： 吸引学生的注意力，激活学生的 问题引导 (1)“假借”和“通假”是一回事吗？ 已知，进而为掌握新知提供铺垫。 (2)想要表达“寒冷”，可以取哪些物象？ 设置讨论议题，如： 启发学生思考知识之间的关联 互动讨论 象形、指事、会意有何异同？ 锻炼其思维能力和表达能力。 以“解”字为例，演示《说文解字》的查阅 提供具体范例，示范操作过程， 案例示范 步骤。 营造直观印象，加深理解。 五、教学媒体设计 (一)媒体选择与使用 媒体类型 运用场景 使用目的 传统板书 课程框架提示：字词分析 梳理知识脉络，呈现教学内容。 呈现教学内容和辅助资料：梳理知 图片及文字资料展示：知识归纳与总结：互 多媒体课件 识脉络，提示知识点，调动课堂气 动话题展示 氛。 资料链接及工具书在线检索：知识测验及互 手机APP 反馈学习效果，提供学习资源。 动：课后拓展学习与答疑
下篇：分章节教学方案设计 21 （3）运用实践教学法，提供丰富的练习让学生应用相关知识自行分析，助其加 深印象。 四、教学方法与手段设计 教学方法 应用情境 设计意图 语言讲授 （1）讲解字形和字义。 （2）介绍《说文解字》的基本信息。 精炼、概括和描述概念、定义、 关系等。 媒体演示 （1）板书各种字形、展示图片，供学生对 比辨认。 （2）展示语料、图表等，给学生提供参考。 运用视觉化手段呈现学习内容、 元素关系，让学生能够整体、直 观地把握知识。 问题引导 抛出问题，引起思考，如： （1）“假借”和“通假”是一回事吗？ （2）想要表达“寒冷”，可以取哪些物象？ 吸引学生的注意力，激活学生的 已知，进而为掌握新知提供铺垫。 互动讨论 设置讨论议题，如： 象形、指事、会意有何异同？ 启发学生思考知识之间的关联， 锻炼其思维能力和表达能力。 案例示范 以“解”字为例，演示《说文解字》的查阅 步骤。 提供具体范例，示范操作过程， 营造直观印象，加深理解。 五、教学媒体设计 （一）媒体选择与使用 媒体类型 运用场景 使用目的 传统板书 课程框架提示；字词分析 梳理知识脉络，呈现教学内容。 多媒体课件 图片及文字资料展示；知识归纳与总结；互 动话题展示 呈现教学内容和辅助资料；梳理知 识脉络，提示知识点，调动课堂气 氛。 手机 APP 资料链接及工具书在线检索；知识测验及互 动；课后拓展学习与答疑 反馈学习效果，提供学习资源