三级课程管理 XXX XX大学XX学院 20XX年X月
三级课程管理 XXX XXXX大学XX学院 20XX年X月
、三级课程管理体制 (一)两种不同的课程管理制度 1.地方分权 ●课程决策的基本权力由地方管理部门所有 地方”并非某一级,而是多级 ●地方课程政策的灵活性和差异性 ●地方课程决策不断对话和沟通; ●课程结构中地方课程和学校课程为主体部分
一、三级课程管理体制 （一）两种不同的课程管理制度 1.地方分权 ●课程决策的基本权力由地方管理部门所有； ●“地方”并非某一级，而是多级； ●地方课程政策的灵活性和差异性 ●地方课程决策不断对话和沟通； ●课程结构中地方课程和学校课程为主体部分
(1)XX ●国家进行课程的宏观管理 ●地方分权 ●社会参与 ●课程审议制度
⑴XX ●国家进行课程的宏观管理 ●地方分权 ●社会参与 ●课程审议制度
(2)XX 地方分权,多级管理 州具有较大的课程决策权、课程设计权和课程评价权。州 学区和学校都具有不同的课程管理职能。 法律规范,自主更新 州自主立法,对每一类型的学校的教学大纲都有具体的规定 各州每隔10年对课程计划和教学大纲进行一次大的修改。 学校自主,教师参与 学校在课程计划和教学大纲的制定中也具有较大的自主权。学 校的具体课程、课时主要由学校来决定,教师也可以修根据学 生的实际情况对教学计划作适当的调整。 社会参与,丰富资源 学生家长和社会其它各界参与各级课程建设
⑵XX ◼ 地方分权，多级管理 州具有较大的课程决策权、课程设计权和课程评价权。州、 学区和学校都具有不同的课程管理职能。 ◼ 法律规范，自主更新 州自主立法，对每一类型的学校的教学大纲都有具体的规定。 各州每隔10年对课程计划和教学大纲进行一次大的修改。 ◼ 学校自主，教师参与 学校在课程计划和教学大纲的制定中也具有较大的自主权。学 校的具体课程、课时主要由学校来决定，教师也可以修根据学 生的实际情况对教学计划作适当的调整。 ◼ 社会参与，丰富资源 学生家长和社会其它各界参与各级课程建设
2中央集权 ●由国家最高教育管理部门行使课程决策权力 ●地方眢级教育管理部门缺乏课程决策权; ●课程实施体现明显的“忠实取向 ●课程结构中国家课程占主体 ●强调统一性,课程模式单
2.中央集权 ●由国家最高教育管理部门行使课程决策权力； ●地方各级教育管理部门缺乏课程决策权； ●课程实施体现明显的“忠实取向”； ●课程结构中国家课程占主体； ●强调统一性，课程模式单一