学生感悟到的,关注平常生活中的平凡人物。 七个铜板 莫里兹 教学目标 1、了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用 2、感受文章中母亲的乐观情绪,学会坚强、乐观地面对生活。 教学重点 感受主人公坚强乐观的人生态度 教学难点 几个重点句子的理解。 教学准备 收集作家莫里兹资料。 教学内容教师活动学生活动策略说明 揭示课题,交流|1板书课题:七个铜1学生交流读题后感使学生初步感受课 预习情况 板 文内容,对文章有 读了课题,你最想知 个整体感受。 道什么? 2通过预习你知道什2交流预习情况。 么?这个故事发生|3交流收集的作家资 在一个怎样的家庭料 中?(板书:穷人) 研读课文,感受1读了课文,你觉得1自由读课文,思考。感受主人公坚强乐 主人公坚强、乐观的文中的母亲是一个交流。 观的人生态度,感受 人生态度 怎样的人? 穷人生活的艰辛、无 小组讨论,找关键奈。 2随机板书,归纳:句,体会理解 坚强乐观 3以小组为单位交 3文中哪些语句具体
学生感悟到的，关注平常生活中的平凡人物。 一一、七个铜板 莫里兹 教学目标： 1、 了解人物语言、神态描写对刻画人物的作用。 2、 感受文章中母亲的乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。 教学重点： 感受主人公坚强乐观的人生态度。 教学难点： 几个重点句子的理解。 教学准备： 收集作家莫里兹资料。 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明 一、揭示课题，交流 预习情况 1 板书课题：七个铜 板 读了课题，你最想知 道什么？ 2 通过预习你知道什 么？这个故事发生 在一个怎样的家庭 中？（板书：穷人） 1 学生交流读题后感 受。 2 交流预习情况。 3 交流收集的作家资 料。 使学生初步感受课 文内容，对文章有一 个整体感受。 二、研读课文，感受 主人公坚强、乐观的 人生态度 1 读了课文，你觉得 文中的母亲是一个 怎样的人？ 2 随机板书，归纳： 坚强 乐观 3 文中哪些语句具体 1 自由读课文，思考。 交流。 2 小组讨论，找关键 句，体会理解。 3 以小组为单位交 流。 感受主人公坚强乐 观的人生态度，感受 穷人生活的艰辛、无 奈
表现人物性格? 4指导朗读 三、体会小说戏剧性1小说是怎样结束这1阅读小说结尾部使学生再次感受穷 的结局 故事的? 分,思考 人之间的善良 2这样戏剧性的结局|2交流:穷人世界的 有给我们什么启善良、无奈。 示? 四、分角色朗读课文1分配角色。 角色朗读课文,再使学生学会在自己 次感受文中人物性的生活中坚强、乐 2读了此文,你感受格 观 最深的使什么?给 我们今后的生活有2自由交流。 什么启示 五、扩展阅读 推荐阅读《一个七美课外阅读《(一个七美进一步阅读感悟平 元的梦》 元的梦〉),写凡人生 -300字的读后 教后感 抓住行文线索学长文 小说叙述的是社会底层人家生活中凄惨的一幕,也许对现 在的孩子来说无法感受到为了能买一块洗衣用的肥皂而花了整 整一个下午寻找记忆中不知失匿在哪个角落的七枚铜板。文章 篇幅很长,但文中母亲极具感染力的笑,自始自终,贯穿全文 直震动着我们的耳膜,这也正是本文的一条线索。因而学习 本文,以文章第一句话“穷人也可以笑,这本来是神明注定的。 引出全文,细细体会母亲一次又一次的笑来体会母亲的坚毅, 面对贫穷,她没有悲观,没有沮丧,更没有以泪洗面,相反, 她选择了笑对生活,笑对贫穷,笑对苦难!这样的母亲是值得 景仰的。因此,抓住母亲一次次的笑来组织学习,来感受母亲 乐观情绪,是学习本文较适合的方法
表现人物性格？ 4 指导朗读。 三、体会小说戏剧性 的结局 1 小说是怎样结束这 个故事的？ 2 这样戏剧性的结局 有 给 我 们 什 么 启 示？ 1 阅读小说结尾部 分，思考。 2 交流：穷人世界的 善良、无奈。 使学生再次感受穷 人之间的善良。 四、分角色朗读课文 1 分配角色。 2 读了此文，你感受 最深的使什么？给 我们今后的生活有 什么启示？ 1 角色朗读课文，再 次感受文中人物性 格。 2 自由交流。 使学生学会在自己 的生活中坚强、乐 观。 五、扩展阅读 推荐阅读《一个七美 元的梦》 课外阅读〈〈一个七美 元 的 梦 〉〉， 写 200—300 字的读后 感。 进一步阅读感悟平 凡人生。 教后感： 抓住行文线索学长文 小说叙述的是社会底层人家生活中凄惨的一幕，也许对现 在的孩子来说无法感受到为了能买一块洗衣用的肥皂而花了整 整一个下午寻找记忆中不知失匿在哪个角落的七枚铜板。文章 篇幅很长，但文中母亲极具感染力的笑，自始自终，贯穿全文， 一直震动着我们的耳膜，这也正是本文的一条线索。因而学习 本文，以文章第一句话“穷人也可以笑，这本来是神明注定的。” 引出全文，细细体会母亲一次又一次的笑来体会母亲的坚毅， 面对贫穷，她没有悲观，没有沮丧，更没有以泪洗面，相反， 她选择了笑对生活，笑对贫穷，笑对苦难！这样的母亲是值得 景仰的。因此，抓住母亲一次次的笑来组织学习，来感受母亲 乐观情绪，是学习本文较适合的方法
邮差先生 芦焚 教学目标 1、感受平实的语言给读者带来的自然、醇厚的韵味。 2、学习“邮差先生”踏实工作,友善待人的生活态度。 3、阅读《小脚夫》,感受小脚夫诚实的品质。 教学重点: 感受作者平和散淡的行文风格和主人公平凡的生活。 教学难点: 感受“邮差先生”闲适自如的生活态度。 教学准备: 收集作家资料。 教学内容教师活动 学生活动 策略说明 结合生活初步1你见过邮差吗?1交流生活中所见使学生了解本文时 感受“邮差”形象|你眼中的“邮差”是“邮差”形象。 代背景,并结合生活 怎样的形象? 实际初步感受邮差 工作的普通。 2介绍作家芦焚,明 确这个故事发生在 阅读课文,感受1那么芦焚笔下的邮1自由读课文,思考旨在使学生感悟到 人物特点 差是怎样的形象?归纳“邮差先生”特生活的真谛,平平淡 2文章通过哪些事件点 淡才是真
一二、邮差先生 芦焚 教学目标： 1、 感受平实的语言给读者带来的自然、醇厚的韵味。 2、 学习“邮差先生”踏实工作，友善待人的生活态度。 3、 阅读《小脚夫》，感受小脚夫诚实的品质。 教学重点： 感受作者平和散淡的行文风格和主人公平凡的生活。 教学难点： 感受“邮差先生”闲适自如的生活态度。 教学准备： 收集作家资料。 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明 一、结合生活，初步 感受“邮差”形象 1 你见过“邮差”吗？ 你眼中的“邮差”是 怎样的形象？ 1 交流生活中所见 “邮差”形象。 2 介绍作家芦焚，明 确这个故事发生在 “民国时期”。 使学生了解本文时 代背景，并结合生活 实际初步感受邮差 工作的普通。 二、阅读课文，感受 人物特点 1 那么芦焚笔下的邮 差是怎样的形象？ 2 文章通过哪些事件 1 自由读课文，思考 归纳“邮差先生”特 点。 旨在使学生感悟到 生活的真谛，平平淡 淡才是真
来体现邮差先生的2小组讨论,归纳后 特点? 交流 3这些平常的事却体|3讨论:邮差先生这 现了邮差先生生活、种生活状态好不 工作的从容、闲适。好? 4你觉得本文的语言|4交流归纳:平实 表达方式有何特散淡 点? 拓展阅读《小脚1文中小脚夫给你留1自由阅读《小脚扩展阅读,感受小脚 下什么印象? 夫》。 夫贫穷但诚实的品 2“我”对小脚夫感|2讨论交流思考题。质。 情变化前后有什么 不同?为什么会有 这种变化? 3摘录文中具有表现 力的语句,作简单的 评论性鉴赏 教后感 平平淡淡才是真 本文记叙的人和事距我们比较久远,表达的平平淡淡的生 活态度都不太令当今的学生所能感悟。所以在学习本文时结合 《小脚夫》的阅读,从小脚夫贫穷但诚实的品质中再进一步体 会作为人的一种恰当的生活态度。在对比阅读及把自己的生活 状态与小脚夫的生活状态的对比中使学生感悟到平平淡淡才是 真。一如邮差先生的生活节奏,亲切、自然。“三百六十行,行 行出状元。"的背后,有多少默默无闻像邮差先生一样支撑着社 会平衡的平凡的工作者啊!
来体现邮差先生的 特点？ 3 这些平常的事却体 现了邮差先生生活、 工作的从容、闲适。 4 你觉得本文的语言 表 达 方 式 有 何 特 点？ 2 小组讨论，归纳后 交流。 3 讨论：邮差先生这 种 生 活 状 态 好 不 好？ 4 交流归纳：平实 散淡 三、拓展阅读《小脚 夫》 1 文中小脚夫给你留 下什么印象？ 2“我”对小脚夫感 情变化前后有什么 不同？为什么会有 这种变化？ 1 自由阅读《小脚 夫》。 2 讨论交流思考题。 3 摘录文中具有表现 力的语句，作简单的 评论性鉴赏。 扩展阅读，感受小脚 夫贫穷但诚实的品 质。 教后感： 平平淡淡才是真 本文记叙的人和事距我们比较久远，表达的平平淡淡的生 活态度都不太令当今的学生所能感悟。所以在学习本文时结合 《小脚夫》的阅读，从小脚夫贫穷但诚实的品质中再进一步体 会作为人的一种恰当的生活态度。在对比阅读及把自己的生活 状态与小脚夫的生活状态的对比中使学生感悟到平平淡淡才是 真。一如邮差先生的生活节奏，亲切、自然。“三百六十行，行 行出状元。”的背后，有多少默默无闻像邮差先生一样支撑着社 会平衡的平凡的工作者啊！
三雪地贺卡 鲍尔吉原野 教学目标: 1、能用简洁的语言复述故事。 2、懂得珍惜纯真的童心,对生活多一份热情与幻想。 3、能比较阅读《月光手帕》,感受作家写作风格。 教学重点: 懂得珍惜童心,对生活多一份热情与幻想。 教学难点 感受作家真诚、朴素的写作风格。 教学准备: 收集作家资料,阅读作家作品。 教学内容教师活动学生活动策略说明 、揭题,质疑1板书课题,齐读,1对课题质疑 使学生初步感受到这是 读了课题你有什么 一个近乎神话的故事 2你相信有“雪地贺|2交流自己想法。 卡”吗? 3补充关于作家资3介绍作者资料交 流读过的作品 质疑讨论,把|1文章虽情节简单,1自由阅读准备质旨在让学生通过质疑解 握文章主旨 但我们可采用质疑提问 疑的过程来体会李小屹吃 疑法”来学习。 纯真的童心。 2相机指导,归纳。2交流提问互相解 答 3重点讨论你觉得 3归纳拥有童心是李小屹是个怎样的 幸福的,要珍惜童|孩子? 4发表自己观点。 读后体会1如果你也加入这1设计一张回复李让学生感受童心的同时 场¨游戏”,你会怎小屹的“雪地贺也找回童心
一三 雪地贺卡 鲍尔吉·原野 教学目标： 1、 能用简洁的语言复述故事。 2、 懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情与幻想。 3、 能比较阅读《月光手帕》，感受作家写作风格。 教学重点： 懂得珍惜童心，对生活多一份热情与幻想。 教学难点： 感受作家真诚、朴素的写作风格。 教学准备： 收集作家资料，阅读作家作品。 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明 一、揭题，质疑 1 板书课题，齐读， 读了课题你有什么 疑问？ 2 你相信有“雪地贺 卡”吗？ 3 补充关于作家资 料。 1 对课题质疑。 2 交流自己想法。 3 介绍作者资料，交 流读过的作品。 使学生初步感受到这是 一个近乎神话的故事。 二、质疑讨论，把 握文章主旨 1 文章虽情节简单， 但我们可采用“质 疑法”来学习。 2 相机指导，归纳。 3 归纳：拥有童心是 幸福的，要珍惜童 心。 1 自由阅读，准备质 疑提问。 2 交流提问，互相解 答。 3 重点讨论：你觉得 李小屹是个怎样的 孩子？ 4 发表自己观点。 旨在让学生通过质疑解 疑的过程来体会李小屹 纯真的童心。 三、读后体会 1 如果你也加入这 场“游戏”，你会怎 1 设计一张回复李 小屹的“雪地贺 让学生感受童心的同时 也找回童心