诗,感受情 2、谈一谈读后的感受。 1、有感情地 怀 3、掌握重点词的意思 朗读 重点掌握“云脚”、“乱花”、“足” 等词的含义 2、理解每 媒体|4、说说这四句诗分别描写了哪些景句的含义 演示物? 从比较中加 5、同样是描写西湖的景物,本诗与3、比较两首深理解 苏轼的《饮湖上初晴后雨》在描写西诗的异同 湖的景物方面有哪些异同? 4、掌握本诗 6、体会本诗的写法,体会这样写的的写法 好处? 7、背诵古诗《钱塘湖春行》 小组学 1、小组合作学古诗《江南春》 1、小组学习 习,掌握学 (1)自由轻声读 帮助学生掌 去 (2)理解重点词的意思 握学习方法 (3)理解诗句的含义 (4)体会本诗的意境 2、交流学习 2、集体讨论 情况 3、背诵古诗 四比较阅媒体1、朗读两首诗的新译文,评评看,1、对照阅读对照学习 读拓展思出示这样译好不好? 开拓思路 维 2、小组讨论 2、发表看法 3、大组交流 教后感 自主学诗 把两首描写江南春景的古诗放在起学习,是为了更充分地 让学生自主学诗白居易的《钱塘湖春行》,紧扣环境和季节特征, 把春天刚来时西胡的引人景致,描写得生机盎然,恰到好孖处。而干 古绝句《江南春》,一起笔便引领读者站到一个时空交叉的制高点, 去感受—个视野开阔、意境深远的宏大场面。因此,教学中放手让 学生自主学习两首诗,自己读准读通基础上,诵读、理解、感悟诗 句描绘的意境,然后交流各自的感悟,体会比较两首诗的异同,感 受两位诗人不同的风格。最后能诵读成背,积累古诗。这样课堂气
诗，感受情 怀 媒 体 演示 2、谈一谈读后的感受。 3、掌握重点词的意思 重点掌握“云脚”、“乱花”、“足” 等词的含义。 4、说说这四句诗分别描写了哪些景 物？ 5、同样是描写西湖的景物，本诗与 苏轼的《饮湖上初晴后雨》在描写西 湖的景物方面有哪些异同？ 6、体会本诗的写法，体会这样写的 好处？ 7、背诵古诗《钱塘湖春行》 1、有感情地 朗读。 2、理解每一 句的含义 3、比较两首 诗的异同 4、掌握本诗 的写法 从比较中加 深理解 三、小组学 习，掌握学 法 1、小组合作学古诗《江南春》 （1）自由轻声读 （2）理解重点词的意思 （3）理解诗句的含义 （4）体会本诗的意境 2、集体讨论 3、背诵古诗 1、小组学习 2、交流学习 情况 帮助学生掌 握学习方法 四、比较阅 读，拓展思 维 媒 体 出示 1、朗读两首诗的新译文，评评看， 这样译好不好？ 2、小组讨论 3、大组交流 1、对照阅读 2、发表看法 对照学习 开拓思路 教后感： 自主学诗 把两首描写江南春景的古诗放在一起学习，是为了更充分地 让学生自主学诗。白居易的《钱塘湖春行》，紧扣环境和季节特征， 把春天刚来时西湖的引人景致，描写得生机盎然，恰到好处。而千 古绝句《江南春》，一起笔便引领读者站到一个时空交叉的制高点， 去感受一个视野开阔、意境深远的宏大场面。因此，教学中放手让 学生自主学习两首诗，自己读准读通基础上，诵读、理解、感悟诗 句描绘的意境，然后交流各自的感悟，体会比较两首诗的异同，感 受两位诗人不同的风格。最后能诵读成背，积累古诗。这样课堂气
氛活跃,充分体现学生个性化的感悟,创设种民主平等的学习氛 围 综合学习 春天,春天在哪里? 学习目标 1、学习细致观察春景。 2、学会多角度地赞美春天。 学习时间 一课时 学习过程 课前准备 记录春的声音 2、进行一次春的写生活动 寻找有关春的文章、诗句 课堂交流 1、合唱《春天在哪里》 2、聆听春之声。 你听到了哪些春的声音,记录了哪些声音,交流下。 (1)交流我喜爱的春天的声音,并说说喜欢的理由。 (2)交流记录的春天的声音,并说说各自的特点 3、展示春之景 (1)交流你看到的春天的美景。 (2)展示自己画的春景。 (3)向大家介绍一处自己最喜欢的春景 4、积累春之话。 (1)交流有关描写春天的语句。 (2)积累描写春天的诗句。 5、合唱《春天在哪里》 三、布置作业 写一篇描写春天的文章,题目自拟
氛活跃，充分体现学生个性化的感悟，创设一种民主平等的学习氛 围。 综合学习 春天，春天在哪里？ 学习目标： 1、 学习细致观察春景。 2、 学会多角度地赞美春天。 学习时间： 一课时 学习过程： 一、 课前准备 1、 记录春的声音。 2、 进行一次春的写生活动。 3、 寻找有关春的文章、诗句。 二、 课堂交流 1、 合唱《春天在哪里》 2、 聆听春之声。 你听到了哪些春的声音，记录了哪些声音，交流一下。 （1） 交流我喜爱的春天的声音，并说说喜欢的理由。 （2） 交流记录的春天的声音，并说说各自的特点。 3、 展示春之景。 （1） 交流你看到的春天的美景。 （2） 展示自己画的春景。 （3） 向大家介绍一处自己最喜欢的春景。 4、 积累春之话。 （1） 交流有关描写春天的语句。 （2） 积累描写春天的诗句。 5、合唱《春天在哪里》 三、布置作业 写一篇描写春天的文章，题目自拟
第二单元平凡人生 单元学习目标 1、感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的 个性。 2、感受穷人乐观情绪,学会坚强、乐观地面对生活。 3、懂得珍惜纯真童心,对生活多—份热情与幻想。 4、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度,只有取法 乎上,才能拥有精彩的人生。 5、感受人间急人所急,相互关爱之情。 6、了解叙述故事的要求:理清要素,讲清关键情节。能 用简洁的语言复述故事。 7、学习铺垫的写作方法,了解人物语言、神态描写对刻 画人物的作用 8、了解细节描写的特点,学习运用细节描写刻画人物。 9、了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。 10、关注生活中的普通人物,观察记录一个普通人生活的 一天,感受普通人平常而有意义的生活
第二单元 平凡人生 单元学习目标： 1、 感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的 个性。 2、 感受穷人乐观情绪，学会坚强、乐观地面对生活。 3、 懂得珍惜纯真童心，对生活多一份热情与幻想。 4、 懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法 乎上，才能拥有精彩的人生。 5、 感受人间急人所急，相互关爱之情。 6、 了解叙述故事的要求：理清要素，讲清关键情节。能 用简洁的语言复述故事。 7、 学习铺垫的写作方法，了解人物语言、神态描写对刻 画人物的作用。 8、 了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。 9、 了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。 10、关注生活中的普通人物，观察记录一个普通人生活的 一天，感受普通人平常而有意义的生活
0长妈妈 鲁迅 教学目标 1、感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。 2、学习文章中铺垫的写作方法。 3、了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识 教学重点 1、感受长妈妈这样一位普通平凡人物的仁爱善良。 2、学习从侧面烘托人物的写作方法。 教学难点 1、了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。 2、文中涉及的一些古书名 教学准备 1、收集关于鲁迅的生平资料,关于《山海经》的资料。 2、课前阅读《阿长与(山海经)》。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明 感受单元1我们的生活中有无数的1翻阅本单元六篇课|让学生感受单元主 主题 普通人,他们默默无闻却文。 题,对整个单元有 善良淳朴,本单元就让我结合生活体验说说对整体的了解。 们来感受平凡人生 平凡人生的理解。 2板书:平凡人生 二、揭示课题,1我们首先接触的是伟大1交流鲁迅资料,重点旨在让学生增加 资料交流 作家鲁迅笔下的平凡人物了解《呐喊》《彷徨》|些知识积累,了解 卡长妈妈 《坟》、《朝花夕拾》。删节去文字的内容 2板书:长妈妈 为本文学习作铺 3能交流一些关于鲁迅的2交流课前阅读的本文垫。 资料吗? 删节去文字的主要内 谷 初读课文1请大家借助工具书轻读1借助工具书扫除阅读|扫清阅读障碍,把 整体感悟 课文,扫除阅读障碍。 障碍 握故事主要内容, 2文章主要写了一个什么 对主要人物有初步
一 0 长妈妈 鲁迅 教学目标： 1、 感受长妈妈作为底层劳动人民所具有的仁爱、善良的个性。 2、 学习文章中铺垫的写作方法。 3、 了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。 教学重点： 1、 感受长妈妈这样一位普通平凡人物的仁爱善良。 2、 学习从侧面烘托人物的写作方法。 教学难点： 1、 了解《山海经》等我国古代文化典籍的一些常识。 2、 文中涉及的一些古书名。 教学准备： 1、 收集关于鲁迅的生平资料，关于《山海经》的资料。 2、 课前阅读《阿长与〈山海经〉》。 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 策略说明 一、感受单元 主题 1 我们的生活中有无数的 普通人，他们默默无闻却 善良淳朴，本单元就让我 们来感受平凡人生。 2 板书：平凡人生 1 翻阅本单元六篇课 文。 结合生活体验说说对 平凡人生的理解。 让学生感受单元主 题，对整个单元有 整体的了解。 二、揭示课题， 资料交流 1 我们首先接触的是伟大 作家鲁迅笔下的平凡人物 ——长妈妈。 2 板书：长妈妈 3 能交流一些关于鲁迅的 资料吗？ 1 交流鲁迅资料，重点 了解《呐喊》、《彷徨》、 《坟》、《朝花夕拾》。 2交流课前阅读的本文 删节去文字的主要内 容。 旨在让学生增加一 些知识积累，了解 删节去文字的内容 为 本 文学 习作 铺 垫。 三、初读课文， 整体感悟 1 请大家借助工具书轻读 课文，扫除阅读障碍。 2 文章主要写了一个什么 1借助工具书扫除阅读 障碍。 扫清阅读障碍，把 握故事主要内容， 对主要人物有初步
故事? 2归纳交流故事内容。认识 3你觉得长妈妈是一个怎3说说对长妈妈的初步 样的人? 印象 四、把握重点1鲁迅是怎样称呼长妈妈1读第一节,圈出不同使学生通过对文中 词句,体会人的? 的称呼。交流。 关键语句的理解体 物个性 2板书:女工——保姆 2交流。(交代阿长的会长妈妈这样一位 阿长—阿妈—阿长社会地位,普通、平下层劳动人民的善 3这些称呼可以看出什凡 良和淳朴,感受作 么? 3小组学习7—15者对长妈妈的感激 4这么普通、平凡的下层小节 之情。 人物给“我”买来梦寐以4小组交流有关句子, 求的《山海经》,“我”的体会作者的感情。 感受怎样? 交流各自看法。 5从这件事看出长妈妈是5交流对长妈妈的想 怎样一个人? 6归纳:善良、淳朴、有爱6体会作者对长妈妈的 四、拓展阅读1提出阅读要求,巡视。1阅读《长妈妈与仙山进步体会文章节 海经)》全文,思考:选部分与表现人物 文章删去部分对表现特点的关系 长妈妈特点有何关 系? 2交流。 五、课后作业推荐鲁迅其他作品 阅读鲁迅小说做读书进步了解作家及 摘记。 主要作品 教后感 感受平凡 这是一个情节简单的故事,“保姆”阿长,在知道“我”喜 欢有画的《山海经》以后,请假回家给“我”带来了足以完全 消除“谋害隐鼠的怨恨“的四本《山海经》。文章虽题为《长妈 妈》,但真正涉及长妈妈的笔墨却非常少,甚至连长妈妈长相、 身材等内容的文字都没有,甚至不如文中偶尔提起的人物 远房的祖叔或他的太太说得多。唯一对长妈妈的描写,也只不 过是一句”她穿着新的蓝布衫回来了。“然而读完之后,我们不 能不发自内心地感慨:普通的长妈妈啊,你竟有这样一颗善良 的心!平凡的长妈妈啊,你知道,在一个孩子的眼中,你是多 么令人难忘啊!没有刻意的修饰,却令人感动,平凡人生, 常感情,却以其诚挚、深沉而扣人心扉。这正是学习本文应使
故事？ 3 你觉得长妈妈是一个怎 样的人？ 2 归纳交流故事内容。 3说说对长妈妈的初步 印象。 认识。 四、把握重点 词句，体会人 物个性 1 鲁迅是怎样称呼长妈妈 的？ 2 板书：女工——保姆—— 阿长——阿妈——阿长 3 这些称呼可 以看出什 么？ 4 这么普通、平凡的下层小 人物给“我”买来梦寐以 求的《山海经》，“我”的 感受怎样？ 5 从这件事看出长妈妈是 怎样一个人？ 6 归纳：善良、淳朴、有爱 心 1 读第一节，圈出不同 的称呼。交流。 2 交流。（交代阿长的 社会地位，普通、平 凡。） 3 小组学习 7——15 节。 4 小组交流有关句子， 体会作者的感情。 交流各自看法。 5 交流对长妈妈的想 法。 6体会作者对长妈妈的 感情。 使学生通过对文中 关键语句的理解体 会长妈妈这样一位 下层劳动人民的善 良和淳朴，感受作 者对长妈妈的感激 之情。 四、拓展阅读 1 提出阅读要求，巡视。 1 阅读《长妈妈与〈山 海经〉》全文，思考： 文章删去部分对表现 长 妈 妈 特 点 有 何 关 系？ 2 交流。 进一步体会文章节 选部分与表现人物 特点的关系。 五、课后作业 推荐鲁迅其他作品。 阅读鲁迅小说。做读书 摘记。 进一步了解作家及 主要作品。 教后感： 感受平凡 这是一个情节简单的故事，“保姆”阿长，在知道“我”喜 欢有画的《山海经》以后，请假回家给“我”带来了足以完全 消除“谋害隐鼠的怨恨“的四本《山海经》。文章虽题为《长妈 妈》，但真正涉及长妈妈的笔墨却非常少，甚至连长妈妈长相、 身材等内容的文字都没有，甚至不如文中偶尔提起的人物—— 远房的祖叔或他的太太说得多。唯一对长妈妈的描写，也只不 过是一句”她穿着新的蓝布衫回来了。“然而读完之后，我们不 能不发自内心地感慨：普通的长妈妈啊，你竟有这样一颗善良 的心！平凡的长妈妈啊，你知道，在一个孩子的眼中，你是多 么令人难忘啊！没有刻意的修饰，却令人感动，平凡人生，平 常感情，却以其诚挚、深沉而扣人心扉。这正是学习本文应使