六年级第二学期第一单元(春之意蕴)教学设计 淞谊中学谢穹 、单元教学目标 1.了解“春”作为一种文学情结的丰富内涵 2.通过诗词,把握作品的意象和作者在“春”中寄寓的不同情感 3.结合《春之古韵》(3首诗)一课 a.分析作者笔下“春之景”和“景中情”;b.简析诗歌中的艺术手法; 4.在目标3的基础上,尝试赏析《春》一文中作者笔下“景”和“情”。 二、教学资料 1.教师整理的关于“春”的诗词集锦 2.本单元教材中的诗词作品5篇 3.本单元教材中的散文作品《春》(朱自清)。 课时安排:2周 、教学重点: 了解“春”的内涵,把握文本中作者在“春”中寄寓的情感。 四、教学难点: 对文本中使用的艺术手法的赏析。 五、教学安排 1、结合具体诗词,教师讲解“春”(强调非“春天”)的丰富内涵; 2、学生自读《春之古韵》3篇(杜甫《春夜喜雨》白居易《钱塘湖春行》杜 牧《江南春》)和每周一诗2首(志南《绝句》王驾《雨晴》),谈谈每首作 品中“春”的内涵,比较异同;
六年级第二学期第一单元（春之意蕴） 教学设计 淞谊中学 谢 穹 一、单元教学目标： 1. 了解“春”作为一种文学情结的丰富内涵； 2. 通过诗词，把握作品的意象和作者在“春”中寄寓的不同情感； 3. 结合《春之古韵》（3 首诗）一课； a.分析作者笔下“春之景”和“景中情”；b.简析诗歌中的艺术手法； 4. 在目标 3 的基础上，尝试赏析《春》一文中作者笔下“景”和“情”。 二、教学资料： 1. 教师整理的关于“春”的诗词集锦； 2. 本单元教材中的诗词作品 5 篇； 3. 本单元教材中的散文作品《春》（朱自清）。 课时安排：2 周 三、教学重点： 了解“春”的内涵，把握文本中作者在“春”中寄寓的情感。 四、教学难点： 对文本中使用的艺术手法的赏析。 五、教学安排： 1、结合具体诗词，教师讲解“春”（强调非“春天”）的丰富内涵； 2、学生自读《春之古韵》3 篇（杜甫《春夜喜雨》 白居易《钱塘湖春行》 杜 牧《江南春》）和每周一诗 2 首（志南《绝句》 王驾《雨晴》），谈谈每首作 品中“春”的内涵，比较异同；
3、教师重点导读《春之古韵》,理解作品中的景和情;初步解析作品中的艺术手 4、教师重点导读朱自清《春》;用已学(或拓展)诗词为语段作注解;在理解作 品内容的基础上,用简单的艺术手法进行赏析 5、教师补充有关“春”的诗词作品,学生分组讨论,解读不同“春”之意蕴
3、教师重点导读《春之古韵》，理解作品中的景和情；初步解析作品中的艺术手 法； 4、教师重点导读朱自清《春》；用已学（或拓展）诗词为语段作注解；在理解作 品内容的基础上，用简单的艺术手法进行赏析； 5、教师补充有关“春”的诗词作品，学生分组讨论，解读不同“春”之意蕴
“春”之内涵教学设计 、解读“春”: 春天来了,万物从僵冻和死寂中复苏,带给人们无限多的欢欣与灵感。古往 今来,无数文人墨客赞美过春天。它是全新的开始,是绿色的希望;在枝头飘绕, 在花间闪耀。“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞”是对“春”最经典 的描绘。 然而,“春”又不仅是一派生生不息,充满希望的景象。在浩如烟海的文学 作品中,还流淌着“无边丝雨细如愁”的情思。无数“惜春”“叹春”“伤春”的 春之愁绪,寄寓给“春”更为丰富的情感内涵。 “春”早已不是一种简单的自然现象,更是一种态度,一种情趣,一种精神, 种文学情结。 、诗词举隅,解读具体作品中“春”的内涵: 1天街小雨润如酥,草色遥看近却无 2等闲识得东风面,万紫千红总是春。 3惆怅东栏二株雪,人生看得几清明 4春风知别苦,不遣柳条青。 5相见时难别亦难,东风无力百花残 6自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁 7两处春光同日尽,居人思客客思家。 8清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂 9泪眼问花花不语,残红飞过秋千去 10.更能消,几番风雨,匆匆春又归去。 根据上学期学习的“一切景语皆情语”的观点,可以得知,“春”之所以能 被作者寄寓不同的情感色彩,归根到底,是由作者自身在感受春时所怀揣的那份 情思所决定的。“以我观物,故物皆着我之色彩
“春”之内涵 教学设计 一、解读“春”： 春天来了，万物从僵冻和死寂中复苏，带给人们无限多的欢欣与灵感。古往 今来，无数文人墨客赞美过春天。它是全新的开始，是绿色的希望；在枝头飘绕， 在花间闪耀。“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”是对“春”最经典 的描绘。 然而，“春”又不仅是一派生生不息，充满希望的景象。在浩如烟海的文学 作品中，还流淌着“无边丝雨细如愁”的情思。无数“惜春”“叹春”“伤春”的 春之愁绪，寄寓给“春”更为丰富的情感内涵。 “春”早已不是一种简单的自然现象，更是一种态度，一种情趣，一种精神， 一种文学情结。 二、诗词举隅，解读具体作品中“春”的内涵： 1.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 2.等闲识得东风面，万紫千红总是春。 3.惆怅东栏二株雪，人生看得几清明。 4.春风知别苦，不遣柳条青。 5.相见时难别亦难，东风无力百花残。 6.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 7.两处春光同日尽，居人思客客思家。 8.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 9.泪眼问花花不语，残红飞过秋千去。 10.更能消，几番风雨，匆匆春又归去。 根据上学期学习的“一切景语皆情语”的观点，可以得知，“春”之所以能 被作者寄寓不同的情感色彩，归根到底，是由作者自身在感受春时所怀揣的那份 情思所决定的。“以我观物，故物皆着我之色彩
因此,可以根据作者的情思,将这次诗词作品的情感,即“春”的不同内涵, 进行归类 A.赞美春天的美景(1)(2) B感慨时光易逝、人生匆匆(3) C.感慨时事艰难,功业未成(10) D抒发离愁别绪(4)(5) E抒发对离人、故人的思念(7)(8) F女子的闺怨伤春之情(6)(9) 小结: 春,既是“生命”“希望”“活力”“美”……的代名词,更具有感时伤事 慨叹人生的情感内涵。每多一份人生经历,就多一份对春之内涵的解读。本单元 就“春”的丰富内涵为着眼点,感受文学作品中不同的春景春情,分析体会作者 在这些脍炙人口的作品中所运用的巧妙的艺术手法,使他们在卷帙浩瀚的文学长 河中,散发出永恒的光彩
因此，可以根据作者的情思，将这次诗词作品的情感，即“春”的不同内涵， 进行归类： A.赞美春天的美景（1 ）（2） B.感慨时光易逝、人生匆匆（3） C.感慨时事艰难，功业未成（10） D.抒发离愁别绪（4 ） （5） E.抒发对离人、故人的思念（7） （8） F.女子的闺怨伤春之情（6） （9） 三、小结： 春，既是“生命”“希望”“活力”“美”……的代名词，更具有感时伤事、 慨叹人生的情感内涵。每多一份人生经历，就多一份对春之内涵的解读。本单元 就“春”的丰富内涵为着眼点，感受文学作品中不同的春景春情，分析体会作者 在这些脍炙人口的作品中所运用的巧妙的艺术手法，使他们在卷帙浩瀚的文学长 河中，散发出永恒的光彩
《春之古韵》教学设计 教学总目标: 1.把握诗歌中的意象,分析意象的特点 2.通过意象的分析,联系单元主题,解读作者寄寓在春中的情感 3.简析诗歌中的艺术手法,进一步体会诗歌的艺术美感。 《春夜喜雨》 教学目标: 1.了解诗人基本信息 2.把握诗歌中,“雨”的特点和作者的情感倾向。 3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用,体会诗歌艺术美感。 教学重、难点: 把握意象的特点;体会想象、对比等艺术手法的作用。 三、教学过程 1.作品说明,作者信息简介: 这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州,率家 人长途跋涉,历经千辛万苦,终于来到了成都。在朋友的帮助下,他在成都西部 的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。这样,一家人终于有了安身之所。 他在这里春种秋收,与当地朴实的农民你来我往,生活变得平和而宁静。这使得 他饱经忧患、历经战乱的心,终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风 调雨顺、希望享受美妤生活的良好祝愿,反映了喜雨降临时极为愉快的心情。 杜甫,字子美,自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称,时而雄浑 奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。他擅长律诗,又是新乐府诗体 的开创者。他的诗声律和谐,选字精炼,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”, 正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存 至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》
《春之古韵》教学设计 教学总目标： 1.把握诗歌中的意象，分析意象的特点； 2.通过意象的分析，联系单元主题，解读作者寄寓在春中的情感； 3.简析诗歌中的艺术手法，进一步体会诗歌的艺术美感。 《春夜喜雨》 一、教学目标： 1.了解诗人基本信息。 2.把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。 3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。 二、教学重、难点： 把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。 三、教学过程: 1.作品说明，作者信息简介： 这首诗大约是作者公元 761 年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率家 人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。在朋友的帮助下，他在成都西部 的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人终于有了安身之所。 他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。这使得 他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风 调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。 杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑 奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体 的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”， 正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存 至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》