上海市二期课改新教材语文 六年级第二学期教案 教案撰写:育秀实验学校 姚爱权 张志芳 教师进修学院附属学校 唐建英 教后随笔撰写:姚爱权
上海市二期课改新教材语文 六年级第二学期教案 教案撰写：育秀实验学校 姚爱权 张志芳 教师进修学院附属学校 唐建英 教后随笔撰写：姚爱权
第一单元春天来了 单元目标 知识 1、学习作者细致观察,体会多角度描写景物的手法。 2、学习融情于景的表现手法。 3、了解短句的特点机器表现力; 4、了解童话的特点; 5、了解词语在具体语言环境中的意义; 6、了解想象和联想及对比手法的艺术表现力。 能力 1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》等散文,选择一篇,写一段话点评赏析 2、尝试运用一连串的动词描写上海的春风,上海的人; 3、设计几种花的话; 4、写一篇回忆儿时的文章 情感 1、感受作者对春天的赞美之情 2、懂得热爱生活是发现生活之美的前提 3、培养谦虚的品格; 4、感受童年的美好,珍惜纯真的生活 5、学习释放自己的热情,让思绪轻舞飞扬,让生活充满情趣
第一单元 春天来了 单元目标 知 识： 1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。 2、学习融情于景的表现手法。 3、了解短句的特点机器表现力； 4、了解童话的特点； 5、了解词语在具体语言环境中的意义； 6、了解想象和联想及对比手法的艺术表现力。 能 力： 1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析； 2、尝试运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人； 3、设计几种花的话； 4、写一篇回忆儿时的文章。 情 感： 1、感受作者对春天的赞美之情； 2、懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 3、培养谦虚的品格； 4、感受童年的美好，珍惜纯真的生活； 5、学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣；
6、感受春夜雨景的特征和西湖特别的韵致和情趣; 7、感受七律读来琅琅上口的语言魅力 8、感受江南春天的景色和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情 春 朱自清 教学目标: 知识 1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法 2、认识作者在写景中抒发感情的手法。 3、学习作者细致观察,体会多角度描写景物的手法 能力 1、品味重点句子的神韵 2、阅读朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。选择一篇,写一段点评析。 感受作者对春天的赞美之情。 教学重点: 1、学习作者细致观察,体会多角度描写景物的手法。 2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。 教学难点 体会多角度描写景物的手法。 教学准备: 1、作者朱自清的相关材料 2、朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文 教学内媒 教师活动 学生活动策略说 容|体 明 激发兴 1、我们学过哪些描写春天的文章或|学生交流激发兴趣 趣,揭示课媒体古诗? 帮助学生 出示2、揭示课题,板书课题 齐读课题积累名家 3、简介作者
6、感受春夜雨景的特征和西湖特别的韵致和情趣； 7、感受七律读来琅琅上口的语言魅力； 8、感受江南春天的景色和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。 一、春 朱自清 教学目标： 知 识： 1、学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。 2、认识作者在写景中抒发感情的手法。 3、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。 能 力： 1、品味重点句子的神韵。 2、阅读朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。选择一篇，写一段点评析。 情 感： 感受作者对春天的赞美之情。 教学重点： 1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。 2、习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。 教学难点： 体会多角度描写景物的手法。 教学准备： 1、作者朱自清的相关材料。 2、朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文 教学内 容 媒 体 教师活动 学生活动 策略说 明 一、激发兴 趣，揭示课 题 媒体 出示 1、我们学过哪些描写春天的文章或 古诗？ 2、揭示课题，板书课题 3、简介作者 学生交流 齐读课题 激发兴趣； 帮助学生 积累名家 名篇
初步了 范读课文 解课文 2、自由轻声读课文,要求 1、学生自由帮助学生 读准佳字音,不加字,不漏字。读文,边读边养成读书 3读了课文,你的心中涌起怎样的感圈划边思考。的好习惯 2、学生交流引发想象 品析重 细读课文,找出你最欣赏的语句。1、小组讨论 点词句 2、品读你最欣赏的语句,并说说你 喜欢的理由。 2、大组交流 3、重点语句交流。 (1)盼望着,盼望着,东风来了,春 天的脚步近了 积累语句 媒体|(2)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然 培养语感 出示张开了眼 (3)山朗润起来了,水涨起来了,太|3、有感情地 阳的脸红起来了。 朗读,说出喜 4)桃树、杏树、梨树, 欢的理由 (5)"吹面不寒杨柳风”,不错的,像 母亲的手抚摸着你。 4、积累词句 (6)看,像牛毛, 训练学生 4、仿照课文中“春天像…….”的句式 的运用能 你也来说几句 四、回归整 1、文章可分几部分,各写了什么?小组讨论帮助理清 体 2、作者在写景中抒发了什么感情?大组交流课文层次, 3、质疑问难。 自由想象帮助记忆 五、课外延媒体|1、阅读朱自清先生的《匆匆》《绿》小组讨论提高生分 出示《威尼斯》等散文,选择一篇,写一大组交流析和综合 段话点评赏析 运用能力 六、布置作 1、背诵课文 2、积累重点词句 教后感 老课文新学法 朱自清的名篇《春》依然在新教材中出现,并在-册课本的 第一课,可见它的生命力。但是在二期课改的形势下,必须改 变以往的教学方法,应以学生的自主感悟为主,而感悟的最佳 方法就是朗读。朱自清诗一样的笔调,很能引起学生的共鸣, 通过各种形式的朗读,体会,感悟,学生深深感受到春天勃勃 的生机。而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会,不 仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力,更使学生感到美丽
二、初步了 解课文 1、范读课文 2、自由轻声读课文，要求： 读准字音，不加字，不漏字。 3、读了课文，你的心中涌起怎样的感 受？ 1、学生自由 读文，边读边 圈划边思考。 2、学生交流 帮助学生 养成读书 的好习惯 引发想象 三、品析重 点词句 媒体 出示 1、细读课文，找出你最欣赏的语句。 2、品读你最欣赏的语句，并说说你 喜欢的理由。 3、重点语句交流。 （1）盼望着，盼望着，东风来了，春 天的脚步近了。 （2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然 张开了眼。 （3）山朗润起来了，水涨起来了，太 阳的脸红起来了。 （4）桃树、杏树、梨树，…… （5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像 母亲的手抚摸着你。 （6）看，像牛毛，……。 4、仿照课文中“春天像……”的句式， 你也来说几句。 1、小组讨论 2、大组交流 3、有感情地 朗读，说出喜 欢的理由。 4、积累词句 积累语句 培养语感 训练学生 的运用能 力 四、回归整 体 1、文章可分几部分，各写了什么？ 2、作者在写景中抒发了什么感情？ 3、质疑问难。 小组讨论 大组交流 自由想象 帮助理清 课文层次， 帮助记忆 五、课外延 伸 媒体 出示 1、阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》、 《威尼斯》等散文，选择一篇，写一 段话点评赏析。 小组讨论 大组交流 提高生分 析和综合 运用能力 六、布置作 业 1、背诵课文 2、积累重点词句 教后感： 老课文新学法 朱自清的名篇《春》依然在新教材中出现，并在一册课本的 第一课，可见它的生命力。但是在二期课改的形势下，必须改 变以往的教学方法，应以学生的自主感悟为主，而感悟的最佳 方法就是朗读。朱自清诗一样的笔调，很能引起学生的共鸣， 通过各种形式的朗读，体会，感悟，学生深深感受到春天勃勃 的生机。而通过朗读最喜爱的句子并谈谈读后各人的体会，不 仅培养了学生的口头表达能力和感悟能力，更使学生感到美丽
的风景不仅在我们眼前,更在我们心中,只有用心感受才能享 受大自然的美好,同样,只有用心感受,才能领会作者字里行 间流露的对春天的赞美之情。好文章是品出来的,而不是讲出 来的。 春风 林斤澜 教学目标 1、了解短句的特点及其表现力。 2、比较北国舂风与南国舂风的不同,学习辨证地看问题。 能力 1、品析重点句子的神韵。 2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风,上海的人。 情感 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 教学重点 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学难点: 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学准备:描写江南春风的语句 教学内媒 教师活动 学生活动策略说 体 明 1、自由轻声读课文,体会:北国春风1、自由读课整体感知 尊重主 与朱自清笔下的春风有何不同? 文,边读边体 体,读中感媒体|2、揭示课题 培养学生 知 出示3、抽生读课文:你能把对课文的感受2、大组交流质疑问难 读出来吗?看谁读得好。 3、质疑问难。的能力
的风景不仅在我们眼前，更在我们心中，只有用心感受才能享 受大自然的美好，同样，只有用心感受，才能领会作者字里行 间流露的对春天的赞美之情。好文章是品出来的，而不是讲出 来的。 二 春 风 林斤澜 教学目标： 知 识： 1、了解短句的特点及其表现力。 2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。 能 力： 1、品析重点句子的神韵。 2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。 情 感： 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 教学重点： 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学难点： 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学准备： 描写江南春风的语句 教学内 容 媒 体 教师活动 学生活动 策略说 明 一、尊重主 体，读中感 知 媒体 出示 课题 1、自由轻声读课文，体会：北国春风 与朱自清笔下的春风有何不同？ 2、揭示课题 3、抽生读课文：你能把对课文的感受 读出来吗？看谁读得好。 1 、自由读课 文，边读边体 会。 2、大组交流 3、质疑问难。 整体感知 培养学生 质疑问难 的能力