高自己,达到了既夸人有夸己的目的。而结尾小男孩将二月兰送给 老师,使文章主题昭然若揭。因此,在教学中若能引导学生发现这 其中用意,也有助于学生对课文主旨的把握,这也是教学中教师应 注意的教学细节,当然前提是教师对教材的钻硏把握。 五系在风筝线上的 周岩壁 教学目标: 知识:1、品味文章描写景物的语言。 2、了解文章的语言特色 能力:模仿课文结构层次,写一篇回忆儿时的文章。 情感:感受童年的美好,珍惜纯真的生活 教学重点: 1、品味文章描写景物的语言。 2、感受童年的美好,珍惜纯真的生活。 教学难点:模仿课文结构层次,写一篇回忆儿时的文章 教学准备:《童年》歌词 教学内媒 教师活动 学生活动策略 容体 说明 激趣。播放1、歌曲《童年》 激发兴趣 揭题 歌曲2、谈谈听后的感受 1、谈感受 3、揭示课题 4、读题,质疑 2、质疑问难 5、想想课题中的省略号表示什么?3、发表意见 1、自由轻声读,思考 1、读文思考 感知 (1)“系在风筝线上的”究竟是什 让学生整 体感知课 (2)文中哪些描写引起你的共鸣, 文 请将它们圈划出来 2、抽生朗读 3、交流读后体会 2、交流体会 1、仔细读读你划出的句子,想想,1、读文思考了解课文
高自己，达到了既夸人有夸己的目的。而结尾小男孩将二月兰送给 老师，使文章主题昭然若揭。因此，在教学中若能引导学生发现这 其中用意，也有助于学生对课文主旨的把握，这也是教学中教师应 注意的教学细节，当然前提是教师对教材的钻研把握。 五 系在风筝线上的…… 周岩壁 教学目标： 知 识：1、品味文章描写景物的语言。 2、了解文章的语言特色。 能 力：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。 情 感：感受童年的美好，珍惜纯真的生活。 教学重点： 1、品味文章描写景物的语言。 2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。 教学难点：模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。 教学准备：《童年》歌词 教学内 容 媒 体 教师活动 学生活动 策略 说明 一、激趣。 揭题 播 放 歌曲 1、歌曲《童年》 2、谈谈听后的感受 3、揭示课题 4、读题，质疑 5、想想：课题中的省略号表示什么？ 1、谈感受 2、质疑问难 3、发表意见 激发兴趣 二、初读， 感知 1、自由轻声读，思考： （1）“系在风筝线上的”究竟是什 么？ （2）文中哪些描写引起你的共鸣， 请将它们圈划出来。 2、抽生朗读 3、交流读后体会 1、读文思考 2、交流体会 让学生整 体感知课 文 三、精读， 1、仔细读读你划出的句子，想想， 1、读文思考 了解课文
品味 这样的描写引起了你哪些共鸣? 的语言特 2、小组合作学习 2、合作学习色和文章 3、本文的语言有何特色? 结构,积 媒体|(1)轻声读课文,体会课文特色3、交流 累写作素 出示(2)交流 质 (多处运用叠词和优美的词语) 4、本文结构有何特点? (结构鲜明、首尾呼应,结尾直胸臆 四、美读 1、再读你划的有关语句,注意读出1、自由读 反复朗读 积累 感情 注重积累 2、积累几句语句 (1)抽生感情朗读 2、试着背诵 (2)试着背诵 五、课外拓 作者把自己对童年深深的眷恋,牢小组交流 指导学生 展 牢地系在风筝线上,你呢?请大家说 学会运用 说“我喜欢的 第二课 1、复习,感悟 作文 2、明确要求 3、选取材料 1、选材料 指导学生 4、各自打草稿 2、打草槁 写出真实 5、集体修改 3、修改作文 感受 6、誊写作文 4、誊写作文 教后感 品味语言 本文的语言很有特色,文章先后六处用到四字叠词,如“袅袅 挪挪〃、“丝丝缕缕"、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小小"、“飘 飘洒洒”。至于两字叠词更是随处可见,像“谈淡淡”绿意、“长长 “轻轻”抖动的风筝线,“剪剪”轻风、“偷偷”寻找、“冉冉”升 起、“悠悠”飞去、“腾腾″热气、“颗颗”童心、“每每”牵系… 无-处充满灵动轻盈的韵味,令人不能不回忆起童年的欢乐时光。 除了这样的叠词,文章的另外一些词语也很有特色,如“草长莺飞" 花团锦簇"、“低三下四"、“求爷告奶"、“如痴如醉、“摇头晃脑 ‘若有若无”等,让人玩味不已。因此在教学中引导学生品味这些
品味 媒 体 出示 这样的描写引起了你哪些共鸣？ 2、小组合作学习 3、本文的语言有何特色？ （1）轻声读课文，体会课文特色 （2）交流 （多处运用叠词和优美的词语） 4、本文结构有何特点？ （结构鲜明、首尾呼应，结尾直胸臆） 2、合作学习 3、交流 的语言特 色和文章 结构，积 累写作素 质 四、美读， 积累 1、再读你划的有关语句，注意读出 感情。 2、积累几句语句 （1）抽生感情朗读 （2）试着背诵 1、自由读 2、试着背诵 反复朗读 注重积累 五、课外拓 展 作者把自己对童年深深的眷恋，牢 牢地系在风筝线上，你呢？请大家说 说“我喜欢的……” 小组交流 指导学生 学会运用 第二课时 作文 1、复习，感悟 2、明确要求 3、选取材料 4、各自打草稿 5、集体修改 6、誊写作文 1、选材料 2、打草稿 3、修改作文 4、誊写作文 指导学生 写出真实 感受 教后感： 品味语言 本文的语言很有特色，文章先后六处用到四字叠词，如“袅袅 挪挪”、“丝丝缕缕”、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小小”、“飘 飘洒洒”。至于两字叠词更是随处可见，像“淡淡”绿意、“长长”、 “轻轻”抖动的风筝线，“剪剪”轻风、“偷偷”寻找、“冉冉”升 起、“悠悠”飞去、“腾腾”热气、“颗颗”童心、“每每”牵系…… 无一处充满灵动、轻盈的韵味，令人不能不回忆起童年的欢乐时光。 除了这样的叠词，文章的另外一些词语也很有特色，如“草长莺飞”、 “花团锦簇”、“低三下四”、“求爷告奶”、“如痴如醉”、“摇头晃脑”、 “若有若无”等，让人玩味不已。因此在教学中引导学生品味这些
语言的特点,感受语言的表现力,从而达到积累的目的,并潜移默 化地引导学生在自己的写作中运用,提高写作水准。 六春的胡话 陈祖芬 教学目标: 知识:1、了解词语在具体语言环境中的意义。 2、理解并积累重点语句 能力:1、探究作者思路。 2、议一议“春的胡话”的内容,并把它写下来 情感:学习释放自己的热情,让思绪轻舞飞扬,让生活充满情趣。 教学重点: 1、了解词语在具体语言环境中的意义。 2、探究作者思路,议一议“春的胡话”的内容 教学难点:议一议“春的胡话”的内容,并把它写下来 教学准备: 1、关于作者陈祖芬的介绍。 2、夏欣的《陈祖芬:给学生最基本的教育——劳动观》 教学内媒 教师活动 学生活动策略 容体 说明 激发兴 1、启发谈话 趣,揭示课 我们学了许多关于写春的文章,但 是,我们听说过春天在说胡话?春天 和胡话有什么联系? 媒体|2、揭示课题 让学生多 出示3、读题思考 1、读题 了解有名 作者4、质疑问难 2、提出问题的作者及 介绍5、介绍作者 3、了解作者其作品 整体感 1、由轻声读课文,要求 1、自由轻声读课 知初步体 读准字音,不加字,不漏字。文 培养学生 2、读了课文,你有怎样的感受?2、交流读后感受合作探究
语言的特点，感受语言的表现力，从而达到积累的目的，并潜移默 化地引导学生在自己的写作中运用，提高写作水准。 六 春的胡话 陈祖芬 教学目标： 知 识：1、了解词语在具体语言环境中的意义。 2、理解并积累重点语句。 能 力：1、探究作者思路。 2、议一议“春的胡话”的内容，并把它写下来。 情 感：学习释放自己的热情，让思绪轻舞飞扬，让生活充满情趣。 教学重点： 1、了解词语在具体语言环境中的意义。 2、探究作者思路，议一议“春的胡话”的内容。 教学难点：议一议“春的胡话”的内容，并把它写下来。 教学准备： 1、关于作者陈祖芬的介绍。 2、夏欣的《陈祖芬：给学生最基本的教育——劳动观》 教学内 容 媒 体 教师活动 学生活动 策略 说明 一、激发兴 趣，揭示课 题 媒 体 出 示 作 者 介绍 1、启发谈话 我们学了许多关于写春的文章，但 是，我们听说过春天在说胡话？春天 和胡话有什么联系？ 2、揭示课题 3、读题思考 4、质疑问难 5、介绍作者 1、读题 2、提出问题 3、了解作者 让学生多 了解有名 的作者及 其作品 二、整体感 知，初步体 会 1、由轻声读课文，要求： 读准字音，不加字，不漏字。 2、读了课文，你有怎样的感受？ 1、自由轻声读课 文 2、交流读后感受 培养学生 合作探究
3、小组交流 能力 4、集体讨论 把握重 1、细读课文,找出你认为重要的语1、再读课文 点,理解关 句,体会它的含义。 2、交流重点句 (1)“春来了,好像放风似的把…2、交流句子,发尊重学生 媒体|(2)“冬天,把话也冻僵,春风化开表意见 的主体地 出示了冻结的话,春天是个 位,鼓励 3、指导朗读 学生大胆 发言 四、探究思 1、再读课文探究作者的写作思路。1、读课文,探究 路,回归整 思路 体 2、小组合作 2、小组合作,讨指导学生 论本文的写作思掌握文章 3、大组交流 路 的写作思 路 五、拓展思 1、学了课文,你有什么独特感受?1、谈谈自己的感多留点时 受? 间让学生 媒体|2、同样多用短语,《春风》和《春的 畅谈感受 出示胡话》在语言给读者的感受上,有哪2、比较异同 些同与异? 六、读写结 1、议一议“胡话的内容"。 帮助学生 2、小组交流 1、交流讨论 巩固积累 3、试着把“胡话”的内容写下来。2、尝试写 教后感: 培养一点想象力 初一看题目《春的胡话》,就引起同学们的好奇心。是 春天在说胡话?春天和胡话有什么联系?读了文章后,才 感悟到是作者满怀激情,写岀春天的热情和活力。从而也 看出这是一位具有想象力的作家。所以,教学本文后,引 导学生议一议“胡话”的内涵。使学生最终明白“胡话” 不“胡”,这是一种极具创意的想象。最后也让学生选一个
3、小组交流 4、集体讨论 能力 三、把握重 点，理解关 键 媒 体 出示 1、细读课文，找出你认为重要的语 句，体会它的含义。 2、交流重点句： （1）“春来了，好像放风似的把……” （2）“冬天，把话也冻僵，春风化开 了冻结的话，春天是个……” 3、指导朗读 1、再读课文 2、交流句子，发 表意见 尊重学生 的主体地 位，鼓励 学生大胆 发言 四、探究思 路，回归整 体 1、再读课文，探究作者的写作思路。 2、小组合作 3、大组交流 1、读课文，探究 思路。 2、小组合作，讨 论本文的写作思 路。 指导学生 掌握文章 的写作思 路 五、拓展思 维 媒 体 出示 1、学了课文，你有什么独特感受？ 2、同样多用短语，《春风》和《春的 胡话》在语言给读者的感受上，有哪 些同与异？ 1、谈谈自己的感 受？ 2、比较异同 多留点时 间让学生 畅谈感受 六、读写结 合 1、议一议“胡话的内容”。 2、小组交流 3、试着把“胡话”的内容写下来。 1、交流讨论 2、尝试写 帮助学生 巩固积累 教后感： 培养一点想象力 初一看题目《春的胡话》，就引起同学们的好奇心。是 春天在说胡话？春天和胡话有什么联系？读了文章后，才 感悟到是作者满怀激情，写出春天的热情和活力。从而也 看出这是一位具有想象力的作家。所以，教学本文后，引 导学生议一议“胡话”的内涵。使学生最终明白“胡话” 不“胡”，这是一种极具创意的想象。最后也让学生选一个
话题来说一通“胡话”,比一比谁的“胡话”具有创意。我 想这也是培养学生创新精神的一次机会吧。 八钱塘江春行(白居易) 九江南春(杜收) 教学目标 知识:1、理解、掌握两首诗的内容。 2、积累两首诗。 能力:1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力 2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。 情感:1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。 2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。 教学重点 1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。 2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力 教学难点 1、感受初舂西湖特别的韵致和情趣 2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情 教学准备 1、古诗《饮湖上初晴后雨》。 2、两首诗的新译内容。 3、网上查找资料。 教学内媒 教师活动 学生活动策略说明 容体 揭示课媒体1、交流我们学过的描写春天的古诗。1、学生交流通过交流,复 题资料交出示(信息交流) 习巩固学过 流 阳知识,培养 2、介绍诗人及其作品,了解诗人的2、介绍白居学生收集、处 风格 易和杜牧的生理信息的能 平及其作品力 学习古 1、学习《钱塘湖舂行》,指导朗读
话题来说一通“胡话”，比一比谁的“胡话”具有创意。我 想这也是培养学生创新精神的一次机会吧。 八 钱塘江春行 （白居易） 九 江南春 （杜牧） 教学目标： 知 识：1、理解、掌握两首诗的内容。 2、积累两首诗。 能 力：1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。 2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。 情 感：1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。 2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情。 教学重点： 1、体会七律读来琅琅上口的语言魅力。 2、了解想象、联想及对比等表现手法的艺术表现力。 教学难点： 1、感受初春西湖特别的韵致和情趣。 2、感受江南春景和它所展示的深远、广阔而迷蒙的特有风情 教学准备： 1、古诗《饮湖上初晴后雨》。 2、两首诗的新译内容。 3、网上查找资料。 教学内 容 媒 体 教师活动 学生活动 策略说明 一、揭示课 题，资料交 流 媒 体 出示 1、交流我们学过的描写春天的古诗。 （信息交流） 2、介绍诗人及其作品，了解诗人的 风格。 1、学生交流 2、介绍白居 易和杜牧的生 平及其作品 通过交流，复 习巩固学过 的知识，培养 学生收集、处 理信息的能 力 二、学习古 1、学习《钱塘湖春行》，指导朗读