4、分小节读 文 二、紧扣重 1、读课文,边读边圈划:圈划出文章1、小组交流 点,品读感 中直接描写春风的句子。 悟 1、重点语句理解 (1)“暮春三月江南草长杂花生树,2、交流体会 群莺乱飞。”这样的名句,是老窖名酒 与感受培养学生 媒体是色、香、味俱全的 语感能力 出示(2)一夜之间,春风来了…如无数 的针扎。 3、朗读品味 3、找出自己喜欢的语句,作点评。 4、质疑问难 5、朗读指导 迁移运 1、读句子 1、读句子培养学生 用 2、品析连串的动词的用法及作用。2、发表自己看运用一连 3、尝试着运用连串的动词描写上海法 串动词写 的春风,上海的人。 3、个人准备一件事物 4、小组交流的能力。 四、语言与1、|1、同样是春风,朱自清笔下的春风是1、交流自己的 思维训练 柔柔的、清新的、悦耳的,而在林斤澜感受发表自己 的笔下则充满力度,充满豪迈之情,仅|不同的意见。通过阅读 仅是因为作者描写的对象不同吗?还 比较,帮助 有其他什么原因? 学生提高 2、更喜欢哪种春风?为什么? 写作能力 3、从你阅读过的文章里找出既有直接2、小组交流 描写,又有间接描写的文字,比较 它们不同的表达效果 教后感 学会比较 同样是写春风,朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的,悦 耳的,而林斤澜笔下则充满力度,充满豪迈之情。仅仅是作者 所描写的对象不同吗?还是有其他原因?这是在学习本文时通
4 、分小节读 文。 二、紧扣重 点，品读感 悟 媒 体 出示 1、读课文，边读边圈划：圈划出文章 中直接描写春风的句子。 1、重点语句理解： （1）“暮春三月，江南草长，杂花生树， 群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒， 是色、香、味俱全的。 （2）一夜之间，春风来了，……如无数 的针扎。 3、找出自己喜欢的语句，作点评。 4、质疑问难 5、朗读指导 1、小组交流 2、交流体会 与感受 3、朗读品味 培养学生 语感能力 三、迁移运 用 1、读句子 2、品析一连串的动词的用法及作用。 3、尝试着运用一连串的动词描写上海 的春风，上海的人。 1、读句子 2、发表自己看 法 3、个人准备 4、小组交流 培养学生 运用一连 串动词写 一件事物 的能力。 四、语言与 思维训练 1、 1、同样是春风，朱自清笔下的春风是 柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜 的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅 仅是因为作者描写的对象不同吗？还 有其他什么原因？ 2、更喜欢哪种春风？为什么？ 3、从你阅读过的文章里找出既有直接 描写，又有间接描写的文字，比较 它们不同的表达效果。 1、交流自己的 感受，发表自己 不同的意见 。 2、小组交流 通过阅读 比较，帮助 学生提高 写作能力 教后感： 学会比较 同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦 耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者 所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通
过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有 通过对比阅读,才能更好地把握不同作家的不同风格,更好地 体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力具有地方特色。 使学生既能感受南国温柔细腻的春风,有能感受到北国春风的 豪迈气势,产生自己的喜好,有自己的观点,从而形成个性化 的感悟,实现个性化的阅读。 三暖雨(岛崎藤村) 七、春夜喜雨(杜甫) 教学目标 知识:1、学习融情于景的表现方法。 2、积累描写暖雨的语句 3、背诵《春夜喜雨》,体会律诗的独特韵味。 能力:1、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。 2、比较《暖雨、》《舂夜喜雨》的异同。 情感:1、欣赏舂雨滋润大自然生机的景象 2、感受春夜雨景的特征,体会作者喜悦的心情。 教学重点:1、学习融情于景的表现方法 2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。 3、背诵《春夜喜雨》。 教学难点:1、学习融情于景的表现方法 2、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。 教学内|媒体 教师活动 学生活动策略说 容 明 启发谈 1、回忆一下朱自清笔下的春雨交流描写春雨帮助学生 话,揭示课 是怎样的? 的语句 积累优美 2、过渡,揭示课题 的语句 3、作者简介 、初读课 1、自由轻声读课文,思考:课文朗读课文 培养学生 文,整体感 中描写的暖雨有什么特点? 提出问题 2、质疑问难 小组讨论 的能力
过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有 通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地 体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。 使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的 豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化 的感悟，实现个性化的阅读。 三 暖雨 （岛崎藤村） 七、春夜喜雨 （杜 甫） 教学目标： 知 识：1、学习融情于景的表现方法。 2、积累描写暖雨的语句。 3、背诵《春夜喜雨》，体会律诗的独特韵味。 能 力：1、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。 2、比较《暖雨、》《春夜喜雨》的异同。 情 感：1、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。 2、感受春夜雨景的特征，体会作者喜悦的心情。 教学重点：1、学习融情于景的表现方法。 2、欣赏春雨滋润大自然生机的景象。 3、背诵《春夜喜雨》。 教学难点：1、学习融情于景的表现方法。 2、比较《春》、《春风》、《暖雨》它们在表现手法上的异同。 教学内 容 媒体 教师活动 学生活动 策略说 明 一、启发谈 话，揭示课 题 1、回忆一下，朱自清笔下的春雨 是怎样的？ 2、过渡，揭示课题 3、作者简介 交流描写春雨 的语句 帮助学生 积累优美 的语句 二、初读课 文，整体感 知 1、自由轻声读课文，思考：课文 中描写的暖雨有什么特点？ 2、质疑问难 朗读课文 小组讨论 培养学生 提出问题 的能力
1、边读课文边找出你喜欢的语点评自己 句,作点评。 喜欢的句子。帮助学生 、品读课 2、积累重点语句,适时指导朗读 积累描写 文,积累感媒体出(1)进入二月,下起暖雨来了 春雨的语 悟 示重点(2)打下午起,就下起了雨,使 句 人骤然感到一股复苏的暖意 (3)田野渐渐从冬眠中苏醒过 来,呈现出一幅. 培养学生 (4)入夜,我独自静听着 的语感能 3、指导朗读重点句子 有感情地|力 4、试着背诵几个句子。 朗读句子。 1、同是表达喜迎春天,比较《春》 比较表现 四、比较学 《春风》《暖雨》在表现手法上手法的异同帮助学生 的异同。 掌握不同 2、学习古诗《春夜喜雨》。 的表现手 (1)范读 媒体(2)理解重点词句 出示 乃,发生,潜,野径 红湿处,花重 理解这首 (3)说说这首诗的译文 诗的意思 培养学生 (4)指导朗读 发表意见,敢于提出 3、比较《春夜喜雨》与《暖雨》比较异同 不同看法 中“雨”的异同 的能力 五、课外拓 课外摘抄一些借助“雨”所 让学生积 展 表达的几种不同的情绪的诗文,课外作业 累诗文、品 品味它们的意境。 味意境 教后感: 适时的拓屐积累也是一种新的学习方式 倆”是文学作品中常见的意象,本单元还选了杜甫名诗《春夜 喜雨》,通过“雨”,有人抒发喜悦之情,有人传达凄凉之意。学了 本文后,我由“暖雨”受到启发,请学生课外摘抄一些借助“雨 所表达的几种不同的情绪的诗文,品味它们的意境。人多力量大, 全班同学还真收集到了不少,当然有“好雨知时节,当春乃发生” 的喜悦之情;有“清明时节雨纷纷”的凄苦之情;也有“风雨送春 归,飞雪迎春到的积极向上的精神;也有“灵台无计逃神矢,风
三、品读课 文，积累感 悟 媒体出 示重点 句 1、边读课文边找出你喜欢的语 句，作点评。 2、积累重点语句，适时指导朗读 （1）进入二月，下起暖雨来了。 （2）打下午起，就下起了雨，使 人骤然感到一股复苏的暖意。 （3）田野渐渐从冬眠中苏醒过 来，呈现出一幅…… （4）入夜，我独自静听着…… 3、指导朗读重点句子 4、试着背诵几个句子。 点评自己 喜欢的句子。 有感情地 朗读句子。 帮助学生 积累描写 春雨的语 句 培养学生 的语感能 力 四、比较学 习 媒体 出示 1、同是表达喜迎春天，比较《春》、 《春风》、《暖雨》在表现手法上 的异同。 2、学习古诗《春夜喜雨》。 （1）范读 （2）理解重点词句 乃，发生，潜，野径， 红湿处，花重 （3）说说这首诗的译文 （4）指导朗读 3、比较《春夜喜雨》与《暖雨》 中“雨”的异同。 比较表现 手法的异同 理解这首 诗的意思。 发表意见， 比较异同。 帮助学生 掌握不同 的表现手 法 培养学生 敢于提出 不同看法 的能力 五、课外拓 展 课外摘抄一些借助“雨”所 表达的几种不同的情绪的诗文， 品味它们的意境。 课外作业 让学生积 累诗文、品 味意境 教后感： 适时的拓展积累也是一种新的学习方式 “雨”是文学作品中常见的意象，本单元还选了杜甫名诗《春夜 喜雨》，通过“雨”，有人抒发喜悦之情，有人传达凄凉之意。学了 本文后，我由“暖雨”受到启发，请学生课外摘抄一些借助“雨” 所表达的几种不同的情绪的诗文，品味它们的意境。人多力量大， 全班同学还真收集到了不少，当然有“好雨知时节，当春乃发生” 的喜悦之情；有“清明时节雨纷纷”的凄苦之情；也有“风雨送春 归，飞雪迎春到”的积极向上的精神；也有“灵台无计逃神矢，风
雨如磐暗故国”的沉重……过收集交流,使学生积累了不少诗文 也感受到了古往今来的诗人、作家对“雨”所涵的不同情绪,学 会以景传情。 四花的话 宗璞 教学目标 知识:1、了解童话的特点 2、学习拟人的修辞方法。 3、积累有关语句 能力:设计几种花的发言。 情感:培养谦虚的品质。 教学重点 1、了解童话的特点。 2、学习拟人的修辞方法。 教学准备:郭沫若的《山茶花》 教学内媒 教师活动 学生活动|策略 容体 说明 揭示课 1、板题、齐读 题,质疑导 2、读了课题,你会产生哪些疑问?2、质疑问难培养发现 媒体|3、归纳出示问题 问题、提 出示(1)文章出现的几种花各有什么特 出问题的 问题点 习惯 2)读了课文,你受到哪些启示? 4、了解作者及其作品。 自主学 1、自由轻声读课文,要求 1、自由读课文 习、深入理 读准字音,把课文读通顺,不添 字,不漏字。 2、交流读书情况 2、交流读书情况培养学生 (1)通过读书,你了解到什么? 自主学习
雨如磐暗故国”的沉重……通过收集交流，使学生积累了不少诗文， 也感受到了古往今来的诗人、作家对“雨”所蕴涵的不同情绪，学 会以景传情。 四 花的话 宗璞 教学目标： 知 识：1、了解童话的特点。 2、学习拟人的修辞方法。 3、积累有关语句。 能 力： 设计几种花的发言。 情 感： 培养谦虚的品质。 教学重点： 1、了解童话的特点。 2、学习拟人的修辞方法。 教学准备：郭沫若的《山茶花》 教学内 容 媒 体 教师活动 学生活动 策略 说明 一、揭示课 题，质疑导 读 媒 体 出 示 问题 1、板题、齐读 2、读了课题，你会产生哪些疑问？ 3、归纳出示问题： （1）文章出现的几种花各有什么特 点？ （2）读了课文，你受到哪些启示？ 4、了解作者及其作品。 1、读题 2、质疑问难 培养发现 问题、提 出问题的 习惯 二、自主学 习、深入理 解 1、自由轻声读课文，要求： 读准字音，把课文读通顺，不添 字，不漏字。 2、交流读书情况 （1）通过读书，你了解到什么？ 1、自由读课文 2、交流读书情况 培养学生 自主学习
(2)你还有哪些不理解的内容? 的能力 (3)课文的主题是什么? 研读体 1、在上面的问题中自由选择一个或1、自由选择,自 悟,合作探 两个,反复读课文,自我揣摩,自我己体会 感悟。 2、合作学习 2、合作学习,解同时,培 相互交流,充分发表意见 决难题 养学生合 3、分组汇报 作学习的 相应4、积累语句,指导感情朗读 出示(1)“若按严格的花时来说,她 媒体|们 3、交流句子 2)“白丁香正在半开… (3)“一个小男孩飞跑过来….摘 着野生的二月兰 (4)“月儿行到中天……都有点不好 意思。” 5、分角色朗读对话,体会不同花的4、分角色朗读 个性特点 四、通读全媒体1、自由读全文,思考 1、自由读全文帮助学生 文,了解特出 这篇童话有什么特点? 了解课文 特点2、讨论交流 2、交流 特点 五、延伸拓 1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入|1、交流花儿的发培养学生 展,积累运 这场讨论,他们会说什么?请设计它言 说话和写 用 们的发言 作能力 2、阅读郭沫若的《山茶花》,为山茶2、课外完成 花在花儿比美大会上写一份发言稿。 教后感: 注意细节 本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比 美论贵,作者运用拟人手法,以花喻人。而作者所选取的各种花及 它们的发言先后顺序都是精心安排的,有其用意。花儿说话的顺序 是一个有序的逐步出、衬托的过程。从“骄傲”的程度看,榆叶梅 可谓最骄傲,后面的花则次之;从“吹噓”的手段来看,前面的花 只会自我吹嘘,后面的白丁香、玉兰花表面谦虚,他们相互吹捧抬
（2）你还有哪些不理解的内容？ （3）课文的主题是什么？ 的能力 三、研读体 悟，合作探 究 相 应 出 示 媒体 1、在上面的问题中自由选择一个或 两个，反复读课文，自我揣摩，自我 感悟。 2、合作学习： 相互交流，充分发表意见。 3、分组汇报 4、积累语句，指导感情朗读 （1）“若按严格的花时来说，她 们……” （2）“白丁香正在半开……” （3）“一个小男孩飞跑过来……采摘 着野生的二月兰” （4）“月儿行到中天……都有点不好 意思。” 5、分角色朗读对话，体会不同花的 个性特点。 1、自由选择，自 己体会 2、合作学习，解 决难题 3、交流句子 4、分角色朗读 同时，培 养学生合 作学习的 能力 四、通读全 文，了解特 点 媒 体 出 示 特点 1、自由读全文，思考： 这篇童话有什么特点？ 2、讨论交流 1、自由读全文 2、交流 帮助学生 了解课文 特点 五、延伸拓 展，积累运 用 1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入 这场讨论，他们会说什么？请设计它 们的发言。 2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶 花在花儿比美大会上写一份发言稿。 1、交流花儿的发 言 2、课外完成 培养学生 说话和写 作能力 教后感： 注意细节 本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比 美论贵，作者运用拟人手法，以花喻人。而作者所选取的各种花及 它们的发言先后顺序都是精心安排的，有其用意。花儿说话的顺序 是一个有序的逐步出、衬托的过程。从“骄傲”的程度看，榆叶梅 可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看，前面的花 只会自我吹嘘，后面的白丁香、玉兰花表面谦虚，他们相互吹捧抬