第17课空前严重的资本主义世界经济危机 、教学目标 目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 内容 识记 理解 运用 虚假“繁荣” 经济危机的表现 20年代的“繁经挤危机发生的 图片分析 经济的虚假繁荣会导致 的幻灭 荣”景象 原因是什么? 经济的崩溃,加深了资 危机席卷资本 经济危机的特点 经济危机带来哪些影响? 讲述法,比较本主义各国的社会危 主义世界 分析 机,与此同时,加剧了 世界紧张局势。美国胡 “自由放任”政 “自由放任”政 绋反危机措施失败,使 “自由放任”政策 策的失败说明了阿题探究 策的失败 社会动荡不已 什么 、教材分析与教学建议 1.知识结构、 1.知识结构 背景:20年代美国经济的虚假“繁荣” 虚假“繁荣”的幻灭 表现;全方位的经济危机 空前严重的资本主义 特点:范围广、时阃长、破坏性大 危机席卷资本主义世界 世界经济危机 影响:资本主义各国社会危机加深,加剧了世界紧张局势 胡佛反危机政策及措施 “自由放任”政策的失败 结果:未能克服危机 2.教材分析与建议 重点 1929~1933年经济危机爆发的原因和影响 难点 1929~1933年经济危机爆发的原因,“自由放任”政策 教材分析与建议 本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机的影响以及美国在经济危机初期应 对政策的失败四个方面来讲述1929~1933年的空前严重的资本主义世界经济危机。这场危 机的发生,是资本主义制度下的社会化大生产和生产资料私人占有制之间固有矛盾的结果 经济危机从美国开始,迅速扩展到其他主要资本主义国家。面对经济危机,各国处理方式不 同,加剧了世界的紧张局势。在经济危机初期,美国总统胡佛固守“自由放任”政策,不但 没有消除危机,反而使危机恶化。本课插图和补充材料比较丰富,建议教师充分利用。本课 涉及到经济从繁荣到危机的变化,建议教师在讲课时多利用统计数据加以说明 本课引言由彩图和文字两部分构成。彩图是福特汽车公司的广告,建议教师让英文程度 较好的同学翻译广告词。然后结合引言文字中对美国汽车业的描述进一步分析美国20年代 的“繁荣”的原因 第一目虚假“繁荣”的幻灭 本目分成三个部分。第一段继续描述美国20世纪20年代的繁荣的表现,第二和第三段 分析经济危机爆发的原因,第四段表述经济危机的表现。建议教师先利用统计数据展示20 世纪20年代的美国经济繁荣的表现,然后引领学生分析出现繁荣的原因
第 17 课 空前严重的资本主义世界经济危机 一、教学目标 二、教材分析与教学建议 1．知识结构、 2．教材分析与建议 重点 1929～1933 年经济危机爆发的原因和影响 难点 1929～1933 年经济危机爆发的原因，“自由放任”政策 教材分析与建议 本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机的影响以及美国在经济危机初期应 对政策的失败四个方面来讲述 1929～1933 年的空前严重的资本主义世界经济危机。这场危 机的发生，是资本主义制度下的社会化大生产和生产资料私人占有制之间固有矛盾的结果。 经济危机从美国开始，迅速扩展到其他主要资本主义国家。面对经济危机，各国处理方式不 同，加剧了世界的紧张局势。在经济危机初期，美国总统胡佛固守“自由放任”政策，不但 没有消除危机，反而使危机恶化。本课插图和补充材料比较丰富，建议教师充分利用。本课 涉及到经济从繁荣到危机的变化，建议教师在讲课时多利用统计数据加以说明。 本课引言由彩图和文字两部分构成。彩图是福特汽车公司的广告，建议教师让英文程度 较好的同学翻译广告词。然后结合引言文字中对美国汽车业的描述进一步分析美国 20 年代 的“繁荣”的原因。 第一目 虚假“繁荣”的幻灭 本目分成三个部分。第一段继续描述美国 20 世纪 20 年代的繁荣的表现，第二和第三段 分析经济危机爆发的原因，第四段表述经济危机的表现。建议教师先利用统计数据展示 20 世纪 20 年代的美国经济繁荣的表现，然后引领学生分析出现繁荣的原因
1919年美国国民生产总值为742亿美元(按1929年美元价格计算)。到1929年达1031 亿美元。国民收入1921年为594亿美元,1929年达到872亿美元。1920~1929年美国工业 总产值大约增长了53%。工业生产的年增长率为5.4%左右,而1899~1915年为4.3% 到1929年,美国在资本主义世界工业生产的比重已达48.5%,超过了当时英、德、法三 国比重总和的79%20年代,美国汽车工业产量占全国工业总值的8%。汽车工业带动 其他工业的发展,美国的钢产量1923年为4490万吨,1929年为5600万吨,远远超过了战 时最高水平。石油产量1920年为4.43亿桶,1929年为10.07亿桶,合1.4亿吨。2 年代美国工业发展的第二个支柱是电机和电气用具制造业。1914年拥有88.8万匹马力, 1929年达到3515万匹马力,为一战初期的39.6倍。工厂设备的电气化也由1914年的30% 增加到1929年的70%。电器开始日益普及,例如,电冰箱在1921年还是新产品,只有4000 台。到1929年已拥有90万台。收音机产量1923年有19万台,1929年增加到500万台 引领学生思考:为什么20年代的美国经济会出现前所未有的繁荣? 20世纪20年代美国经济繁荣有几个方面的原因:第一,美国在第一次世界大战中利用 中立”的有利地位,在战争中大发横财,一战后,美国从战前欠外债30亿美元到战后外 国欠美国130亿美元,并掌握世界黄金储备的40%,华尔街已成为继伦敦之后的另一个世 界金融中心。第二,总体说来,20世纪初期的美国政府对经济活动实行“自由放任”政策, 在一定程度上促进了经济的发展。建议教师介绍20年代的总统胡佛及其统治理念。第三, 国内的技术革新和生产合理化运动都促进了经济的迅速发展,如技术革新和机器设备更新刺 激生产发展;由于很早确立了专利保护制度,美国的发明和创造空前活跃,与此同时,诸如 泰勒制和福特生产线等“工业生产合理化”运动大大提高了劳动生产率,使经济发展迅速。 此外,分期付款的销售模式刺激了消费市场的活跃 在长达10年的繁荣期间,美国社会的价值观念发生了巨大的变化,发财致富成了人们 最大的梦想,投机活动频繁出现,其中最突岀的是股票交易活动。然而就在1929年10月 24日,美国股票市场形势急转直下,股市崩溃,引发了严重的经济危机 引领学生思考:为什么20年代美国经济前所未有的繁荣的背后会隐藏着危机? 经济危机爆发的原因: 第一,资本主义制度的基本矛盾依然存在,20年代美国经济虽然繁荣,但广大劳动人 民生活却相对贫困,国民贫富差距扩大。建议教师充分利用教材“历史纵横”的相关材料加 以说明。由于75%左右的家庭生活在贫困之中,所以市场相对狭小 第二,分期付款的消费模式展现的是美国市场的虚假繁荣,这种繁荣并不是社会实际消 费能力的真实体现,资本家受利益驱使,盲目扩大生产,使原本存在的生产和需求之间的矛 盾尖锐化。建议教师充分利用教材“学思之窗”的相关材料加以说明,同时可以引领学生思 考教材相关的思考题,引导学生得出上述结论 第三,无限制的股票投机活动,增加了金融市场的不稳定性。建议教师利用教学参考资 料与注释部分相关的材料加以说明。据统计,在1929年,超过150万人在美国29家股票交 易所拥有帐户。在1.2亿人口中,接近0.3亿户家庭参与股市交易。当年,一些股票价格 是其实际收益的50倍。本来,股票市场的繁荣只能依靠资本收益的提高,而现在股票本身 却成了交易的形式,所以依靠投机支持的股票市场很快达到其能发展的极限而走向崩溃。 1929年10月24日,华尔街股票市场股价突然崩盘,股票价格下降得连场内的自动行 情收录机都赶不上,当天1289万股易手。29日,美国股市又一次出现大幅崩盘,当天1641 万股票交易。到11月中旬,纽约证券交易所股票价格下降40%以上。股票市场的崩溃成为 经济危机爆发的导火线,很快涉及到其他领域,引发了大规模的经济危机 经济危机的表现: 股市崩溃,银行倒闭,企业破产,市场萧条,生产锐减,失业人数激增,人民生活水平
1919 年美国国民生产总值为 742 亿美元（按 1929 年美元价格计算）。到 1929 年达 1031 亿美元。国民收入 1921 年为 594 亿美元，1929 年达到 872 亿美元。1920～1929 年美国工业 总产值大约增长了 53％。工业生产的年增长率为 5．4％左右，而 1899～1915 年为 4．3％。 到 1929 年，美国在资本主义世界工业生产的比重已达 48．5％，超过了当时英、德、法三 国比重总和的 79％。20 年代，美国汽车工业产量占全国工业总值的 8％。汽车工业带动了 其他工业的发展，美国的钢产量 1923 年为 4490 万吨，1929 年为 5600 万吨，远远超过了战 时最高水平。石油产量 1920 年为 4．43 亿桶，1929 年为 10．07 亿桶，合 1．4 亿吨。20 年代美国工业发展的第二个支柱是电机和电气用具制造业。1914 年拥有 88．8 万匹马力， 1929 年达到 3515 万匹马力，为一战初期的 39．6 倍。工厂设备的电气化也由 1914 年的 30％ 增加到 1929 年的 70％。电器开始日益普及，例如，电冰箱在 1921 年还是新产品，只有 4000 台。到 1929 年已拥有 90 万台。收音机产量 1923 年有 19 万台，1929 年增加到 500 万台。 引领学生思考：为什么 20 年代的美国经济会出现前所未有的繁荣？ 20 世纪 20 年代美国经济繁荣有几个方面的原因：第一，美国在第一次世界大战中利用 “中立”的有利地位，在战争中大发横财，一战后，美国从战前欠外债 30 亿美元到战后外 国欠美国 130 亿美元，并掌握世界黄金储备的 40%，华尔街已成为继伦敦之后的另一个世 界金融中心。第二，总体说来，20 世纪初期的美国政府对经济活动实行“自由放任”政策， 在一定程度上促进了经济的发展。建议教师介绍 20 年代的总统胡佛及其统治理念。第三， 国内的技术革新和生产合理化运动都促进了经济的迅速发展，如技术革新和机器设备更新刺 激生产发展；由于很早确立了专利保护制度，美国的发明和创造空前活跃，与此同时，诸如 泰勒制和福特生产线等“工业生产合理化”运动大大提高了劳动生产率，使经济发展迅速。 此外，分期付款的销售模式刺激了消费市场的活跃。 在长达 10 年的繁荣期间，美国社会的价值观念发生了巨大的变化，发财致富成了人们 最大的梦想，投机活动频繁出现，其中最突出的是股票交易活动。然而就在 1929 年 10 月 24 日，美国股票市场形势急转直下，股市崩溃，引发了严重的经济危机。 引领学生思考：为什么 20 年代美国经济前所未有的繁荣的背后会隐藏着危机？ 经济危机爆发的原因： 第一，资本主义制度的基本矛盾依然存在，20 年代美国经济虽然繁荣，但广大劳动人 民生活却相对贫困，国民贫富差距扩大。建议教师充分利用教材“历史纵横”的相关材料加 以说明。由于 75%左右的家庭生活在贫困之中，所以市场相对狭小。 第二，分期付款的消费模式展现的是美国市场的虚假繁荣，这种繁荣并不是社会实际消 费能力的真实体现，资本家受利益驱使，盲目扩大生产，使原本存在的生产和需求之间的矛 盾尖锐化。建议教师充分利用教材“学思之窗”的相关材料加以说明，同时可以引领学生思 考教材相关的思考题，引导学生得出上述结论。 第三，无限制的股票投机活动，增加了金融市场的不稳定性。建议教师利用教学参考资 料与注释部分相关的材料加以说明。据统计，在 1929 年，超过 150 万人在美国 29 家股票交 易所拥有帐户。在 1．2 亿人口中，接近 0．3 亿户家庭参与股市交易。当年，一些股票价格 是其实际收益的 50 倍。本来，股票市场的繁荣只能依靠资本收益的提高，而现在股票本身 却成了交易的形式，所以依靠投机支持的股票市场很快达到其能发展的极限而走向崩溃。 1929 年 10 月 24 日，华尔街股票市场股价突然崩盘，股票价格下降得连场内的自动行 情收录机都赶不上，当天 1289 万股易手。29 日，美国股市又一次出现大幅崩盘，当天 1641 万股票交易。到 11 月中旬，纽约证券交易所股票价格下降 40%以上。股票市场的崩溃成为 经济危机爆发的导火线，很快涉及到其他领域，引发了大规模的经济危机。 经济危机的表现： 股市崩溃，银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减，失业人数激增，人民生活水平
骤降,农产品价格下跌,农民收入锐减。1929~1933年期间,有500家银行倒闭,13万多 家企业破产,美国对外贸易下降了70%。美国工人总失业率从1929年以前的3.2%上升到 24.9%,1934年达到26.7%,失业人口最多时达1500万。在职工人工资低,其中,制造 业工资减少60%。美国农民同样受到打击,农产品价格下降55%,农场总收入由1929年的 120亿美元下降到1932年的53亿美元。许多人只好靠救济为生。建议教师充分利用教材插 图以及相关统计数据说明经济危机爆发的表现 第二目危机席卷资本主义世界 本目分为三个部分:第一段阐述美国经济危机演变成为世界性的经济危机。第二段说明 经济危机的特点。第三和第四段表述经济危机带来的影响。建议教师讲述本目时多利用一些 统计数据说明经济危机的特点。 由美国爆发的经济危机很快席卷到整个资本主义世界,形成世界性的经济危机。危机期 间,56个国家先后宣布货币贬值,世界贸易萎缩,总额减少2/3。各国工业生产大幅下降 与1929年相比,1932年德国工业生产下降40.2%,日本下降37.4%,意大利下降33.2% 法国下降31.9%,英国下降20%,危机使资本主义世界工业大约倒退了20年。各国失业 人数达到创纪录的水平,1933年德国失业人口高达800万,英国400万,整个资本主义世 界失业人口超过3000万。危机期间,人们绝望情绪弥漫。建议教师利用教材“资料回放” 中的《新政日记摘抄》加以说明 与以往的经济危机相比,这次经济危机范围更广,持续时间更长,破坏性更大,给资本 主义世界带来的影响比此前的经济危机深远。经济危机首先加深了各国国内的社会危机。其 次,经济使各国关系紧张,加剧了世界的紧张局势。建议教师先从整体影响讲起:加剧了世 界的紧张局势,再从局部讲起:各国应对经济危机的措施。这样过渡到第三目会比较顺利。 整个30年代,资本主义各国为了转嫁经济危机开始在世界范围内进行经济战。1930年 美国首先宣布提高关税,引起40个国家的报复行动,国际关税战愈演愈烈,1931~1932年, 76国提高了关税。1931年英国率先放弃金本位,令英镑贬值30%。两年后美国也放弃金本 位,使美元贬值50%。经济危机期间,先后有56个国家实行货币贬值以争夺国际市场。帝 国主义国家在进行国际经济战的同时,加紧对殖民地和半殖民地的掠夺,使殖民地、半殖民 地的经济遭到沉重打击,激起当地人民的反抗。席卷世界的危机不但没有消除,世界局势反 而开始紧张 国际局势的紧张并未缓解资本主义各国的社会危机,相反,各国普遍面临着因经济危机 引发的社会危机。据统计,1929~1932年美国全国各地罢工达2700次,参加罢工的人数超 过了350万。农村中的抗议浪潮也高涨起来,参加农民运动的约有200万人。美国出现了全 国性的社会危机。在法国,左派也因大萧条的压力被迫下台,短期内,总理相继换人。经济 危机的到来使同时还要负担一战赔款的德国人民负担加重,德国中下层人民生活急剧恶化 强烈要求改变现状,希望得到国家强有力保护成为大多数德国人的愿望。由于希特勒承诺解 决人们的失业问题,所以1933年希特勒成为德国合法的总理,希特勒上台之后,在政治上 取缔除法西斯党以外所有政党,加强法西斯独裁统治。在经济上有计划地发展军事工业,使 国民经济军事化。备受经济危机打击的日本也走上了与德国类似的道路。1936年日本军部 法西斯青年军官发动兵变,加强了军部的势力,不久之后,广田弘毅上台组阁,建立军事法 西斯专政,积极准备扩大其己在进行的侵略。德国和日本应对经济危机的对策使世界大战的 欧洲策源地和亚洲策源地分别形成,在一定程度上加剧了世界的紧张局势。德国法西斯上台 在本单元第18课也有所涉及,建议教师根据教学需要,酌情讲述。 第三目“自由放任”政策的失败 本目概述了面对日益恶化的美国经济形势,胡佛政府在“自由放任”理论指导下所采取 了一些反危机措施,但措施以失败告终,危机继续。本目比较难理解的是“自由放仼”政策
骤降，农产品价格下跌，农民收入锐减。1929～1933 年期间，有 5500 家银行倒闭，13 万多 家企业破产，美国对外贸易下降了 70%。美国工人总失业率从 1929 年以前的 3．2%上升到 24．9%，1934 年达到 26．7%，失业人口最多时达 1500 万。在职工人工资低，其中，制造 业工资减少 60%。美国农民同样受到打击，农产品价格下降 55%，农场总收入由 1929 年的 120 亿美元下降到 1932 年的 53 亿美元。许多人只好靠救济为生。建议教师充分利用教材插 图以及相关统计数据说明经济危机爆发的表现。 第二目 危机席卷资本主义世界 本目分为三个部分：第一段阐述美国经济危机演变成为世界性的经济危机。第二段说明 经济危机的特点。第三和第四段表述经济危机带来的影响。建议教师讲述本目时多利用一些 统计数据说明经济危机的特点。 由美国爆发的经济危机很快席卷到整个资本主义世界，形成世界性的经济危机。危机期 间，56 个国家先后宣布货币贬值，世界贸易萎缩，总额减少 2/3。各国工业生产大幅下降， 与 1929 年相比，1932 年德国工业生产下降 40．2%，日本下降 37．4%，意大利下降 33．2%， 法国下降 31．9%，英国下降 20%，危机使资本主义世界工业大约倒退了 20 年。各国失业 人数达到创纪录的水平，1933 年德国失业人口高达 800 万，英国 400 万，整个资本主义世 界失业人口超过 3000 万。危机期间，人们绝望情绪弥漫。建议教师利用教材“资料回放” 中的《新政日记摘抄》加以说明。 与以往的经济危机相比，这次经济危机范围更广，持续时间更长，破坏性更大，给资本 主义世界带来的影响比此前的经济危机深远。经济危机首先加深了各国国内的社会危机。其 次，经济使各国关系紧张，加剧了世界的紧张局势。建议教师先从整体影响讲起：加剧了世 界的紧张局势，再从局部讲起：各国应对经济危机的措施。这样过渡到第三目会比较顺利。 整个 30 年代，资本主义各国为了转嫁经济危机开始在世界范围内进行经济战。1930 年 美国首先宣布提高关税，引起 40 个国家的报复行动，国际关税战愈演愈烈，1931～1932 年， 76 国提高了关税。1931 年英国率先放弃金本位，令英镑贬值 30%。两年后美国也放弃金本 位，使美元贬值 50%。经济危机期间，先后有 56 个国家实行货币贬值以争夺国际市场。帝 国主义国家在进行国际经济战的同时，加紧对殖民地和半殖民地的掠夺，使殖民地、半殖民 地的经济遭到沉重打击，激起当地人民的反抗。席卷世界的危机不但没有消除，世界局势反 而开始紧张。 国际局势的紧张并未缓解资本主义各国的社会危机，相反，各国普遍面临着因经济危机 引发的社会危机。据统计，1929～1932 年美国全国各地罢工达 2700 次，参加罢工的人数超 过了 350 万。农村中的抗议浪潮也高涨起来，参加农民运动的约有 200 万人。美国出现了全 国性的社会危机。在法国，左派也因大萧条的压力被迫下台，短期内，总理相继换人。经济 危机的到来使同时还要负担一战赔款的德国人民负担加重，德国中下层人民生活急剧恶化， 强烈要求改变现状，希望得到国家强有力保护成为大多数德国人的愿望。由于希特勒承诺解 决人们的失业问题，所以 1933 年希特勒成为德国合法的总理，希特勒上台之后，在政治上 取缔除法西斯党以外所有政党，加强法西斯独裁统治。在经济上有计划地发展军事工业，使 国民经济军事化。备受经济危机打击的日本也走上了与德国类似的道路。1936 年日本军部 法西斯青年军官发动兵变，加强了军部的势力，不久之后，广田弘毅上台组阁，建立军事法 西斯专政，积极准备扩大其已在进行的侵略。德国和日本应对经济危机的对策使世界大战的 欧洲策源地和亚洲策源地分别形成，在一定程度上加剧了世界的紧张局势。德国法西斯上台 在本单元第 18 课也有所涉及，建议教师根据教学需要，酌情讲述。 第三目 “自由放任”政策的失败 本目概述了面对日益恶化的美国经济形势，胡佛政府在“自由放任”理论指导下所采取 了一些反危机措施，但措施以失败告终，危机继续。本目比较难理解的是“自由放任”政策
建议教师引导学生简单回顾工业革命后逐渐出现的经济观念,在此基础上利用“历史纵横” 的补充材料进一步说明“自由放任 美国应对经济危机的对策不同于德国和日本,经济危机爆发初期,美国总统胡佛固守传 统的“自由放任”政策,反对政府对经济进行直接干预。建议教师充分利用教材中“历史纵 横”中对“自由放任”的解释加以说明。“自由放任”是古典经济学的政策药方,对美国及 整个西方资本主义发展有着深刻的影响。它最早出现于18世纪的法国,意为“顺其自然”。 英国著名经济学家亚当·斯密是这一理论的鼓吹者和坚定支持者,他在1776年出版的《国富 论》中对此进行了详细阐述。在“自由放任”经济理论的指导下,在经济危机的初期,胡佛 主张政府应该通过鼓励和促进企业家和劳工的“自愿合作”间接干预经济,应对危机,例如 他在1929年秋将一部分企业家和一些劳工领袖请到白宫,取得双方保证,继续保持生产 不削减工资和不举行罢工,但当时美国的经济危机已经严重到无法依靠企业家或者劳工一时 的自律就能克服的程度。美国经济继续恶化,后来胡佛被迫采取了一些小规模的政府直接干 预经济的措施。例如,在他4年的任期中,公共建筑的费用是过去整个28年的费用的三倍, 在道路和国家公园的投资也达到前所未有的程度,但这些措施效果不够显著。1931年国际 金融危机的发生又深化了美国国内的经济危机,人民生活水平不断下降。建议教师利用教材 中两幅插图进一步说明。胡佛政府反危机措施的失败,使胡佛成了贫困的同义词,美国人把 经济危机产生的一切怪现象都与总统胡佛挂起了钩。后来,人们干脆以“饥饿总统”指代胡 佛。大危机的爆发以及胡佛干预措施的失败表明,“自由放任”政策已经无法适应资本主义 经济的新变化 三、教学设计与案例 1.教学设计 本课内容主要涉及经济危机发生的背景、原因、影响以及各国的对策,条理清晰,建议 教师采用讲述法,在讲述的过程中不断设置相关问题,调动学生听课的积极性 关于虚假“繁荣”的幻灭一目的教学,建议教师复习第二次工业革命的相关知识而导入 新课。进入20世纪20年代,美国在资本主义世界不但依然扮演着非常重要的角色,而且分 量越来越重。20世纪20年代的美国经济似乎走向了全面繁荣。 教师利用统计数据及教材相关插图说明20世纪20年代的美国经济繁荣的表现,引领学 生分析20年代美国经济出现繁荣的原因。归纳学生得出的结论后,转换情境,描述1929 年10月的“黑色星期四”,讲述股市崩溃引发了经济危机。建议教师在描述经济危机时多利 用相关的统计数据以及教材的三幅相关插图。在描述经济危机的表现后,引领学生分析繁荣 背后隐藏着危机的原因。 总结学生对经济危机爆发原因的分析,为进入第二目做好铺垫。教师可利用教材相关内 容以及其他相关的统计数据,让学生在分析数据的基础上总结经济危机的特点。在总结学生 分析的基础上,进一步说明由于本次经济危机范围广、时间长、破坏性大的特点,所以其影 响空前深远。教师在讲述经济危机的影响时,可先从整体上把握经济危机对世界局势的影响, 再从局部讲述经济危机对各国产生的影响,在讲述德国应对经济危机对策时,由于许多学生 对希特勒感兴趣,建议教师让学生简单介绍希特勒生平,用比较讲述的方法为进入第三目的 教学做铺垫 教师可通过讲述法说明胡佛总统在这种观念的影响下,最初间接干预经济,应对危机, 没有取得成功,然后引领学生总结出“本课要旨”中的第二个结论:大危机的爆发,说明“自 由放任”政策已经无法适应资本主义经济的新变化,美国人民期盼出现一个强有力的政府, 直接干预经济,克服危机。 在结束之前,建议教师可以设问“美国人民的愿望能实现么?如何实现呢?”为进入本 单元第二课埋下伏笔
建议教师引导学生简单回顾工业革命后逐渐出现的经济观念，在此基础上利用“历史纵横” 的补充材料进一步说明“自由放任”。 美国应对经济危机的对策不同于德国和日本，经济危机爆发初期，美国总统胡佛固守传 统的“自由放任”政策，反对政府对经济进行直接干预。建议教师充分利用教材中“历史纵 横”中对“自由放任”的解释加以说明。“自由放任”是古典经济学的政策药方，对美国及 整个西方资本主义发展有着深刻的影响。它最早出现于 18 世纪的法国，意为“顺其自然”。 英国著名经济学家亚当•斯密是这一理论的鼓吹者和坚定支持者，他在 1776 年出版的《国富 论》中对此进行了详细阐述。在“自由放任”经济理论的指导下，在经济危机的初期，胡佛 主张政府应该通过鼓励和促进企业家和劳工的“自愿合作”间接干预经济，应对危机，例如 他在 1929 年秋将一部分企业家和一些劳工领袖请到白宫，取得双方保证，继续保持生产， 不削减工资和不举行罢工，但当时美国的经济危机已经严重到无法依靠企业家或者劳工一时 的自律就能克服的程度。美国经济继续恶化，后来胡佛被迫采取了一些小规模的政府直接干 预经济的措施。例如，在他 4 年的任期中，公共建筑的费用是过去整个 28 年的费用的三倍， 在道路和国家公园的投资也达到前所未有的程度，但这些措施效果不够显著。1931 年国际 金融危机的发生又深化了美国国内的经济危机，人民生活水平不断下降。建议教师利用教材 中两幅插图进一步说明。胡佛政府反危机措施的失败，使胡佛成了贫困的同义词，美国人把 经济危机产生的一切怪现象都与总统胡佛挂起了钩。后来，人们干脆以“饥饿总统”指代胡 佛。大危机的爆发以及胡佛干预措施的失败表明，“自由放任”政策已经无法适应资本主义 经济的新变化。 三、教学设计与案例 1．教学设计 本课内容主要涉及经济危机发生的背景、原因、影响以及各国的对策，条理清晰，建议 教师采用讲述法，在讲述的过程中不断设置相关问题，调动学生听课的积极性。 关于虚假“繁荣”的幻灭一目的教学，建议教师复习第二次工业革命的相关知识而导入 新课。进入 20 世纪 20 年代，美国在资本主义世界不但依然扮演着非常重要的角色，而且分 量越来越重。20 世纪 20 年代的美国经济似乎走向了全面繁荣。 教师利用统计数据及教材相关插图说明 20 世纪 20 年代的美国经济繁荣的表现，引领学 生分析 20 年代美国经济出现繁荣的原因。归纳学生得出的结论后，转换情境，描述 1929 年 10 月的“黑色星期四”，讲述股市崩溃引发了经济危机。建议教师在描述经济危机时多利 用相关的统计数据以及教材的三幅相关插图。在描述经济危机的表现后，引领学生分析繁荣 背后隐藏着危机的原因。 总结学生对经济危机爆发原因的分析，为进入第二目做好铺垫。教师可利用教材相关内 容以及其他相关的统计数据，让学生在分析数据的基础上总结经济危机的特点。在总结学生 分析的基础上，进一步说明由于本次经济危机范围广、时间长、破坏性大的特点，所以其影 响空前深远。教师在讲述经济危机的影响时，可先从整体上把握经济危机对世界局势的影响， 再从局部讲述经济危机对各国产生的影响，在讲述德国应对经济危机对策时，由于许多学生 对希特勒感兴趣，建议教师让学生简单介绍希特勒生平，用比较讲述的方法为进入第三目的 教学做铺垫。 教师可通过讲述法说明胡佛总统在这种观念的影响下，最初间接干预经济，应对危机， 没有取得成功，然后引领学生总结出“本课要旨”中的第二个结论：大危机的爆发，说明“自 由放任”政策已经无法适应资本主义经济的新变化，美国人民期盼出现一个强有力的政府， 直接干预经济，克服危机。 在结束之前，建议教师可以设问“美国人民的愿望能实现么？如何实现呢？”为进入本 单元第二课埋下伏笔
2.教学案例 案例 对教材几幅带文字插图的讲解 利用学生现有的水平让学生翻译,教师在学生回答的基础上总结。 第一幅引言插图《福特汽车公司》广告,画面是一个典型的美国家庭在冰天雪地里自如 地在郊外玩耍的情景。画面下方有两句醒目的广告词,“缩短距离,克服天气”,广告牌右下 角的英文表明画面中停在雪地的车是福特封闭式汽车。这个广告一方面表明汽车工业成为美 国支柱产业之一,同时表明资本家在用宣传理想生活的方式促销。汽车业的发展促进了美国 经济的发展,是美国20年代经济繁荣的原因之 第二幅插图《廉价卖车》的英文广告牌的含义大致是:100美元即可买走这辆车,一定 要用现金。股市令我一无所有。广告词一方面说明股市崩溃对普通人生活的打击是致命的, 另一方面,表明经历股市崩溃的人们开始不信任股票了 第三幅插图《美国人领取救济》颇具讽刺意味:在领取救济的长龙的背后,是幅在繁荣 时期随处可见的广告:一个典型的美国家庭开着一辆汽车,每个人脸上是满足的微笑。两段 英文广告词的大致含义是:“世界最高生活水准”和“美国方式,独一无二。”这是危机降临 美国,“繁荣”不再,国民经济陷入绝境的写照。 案例二 对胡佛的介绍 胡佛(1874-1964),共和党人,美国第31任总统。他出生于一个铁匠的家庭。9岁成 为孤儿,由叔父抚养长大。1895年毕业于著名的斯坦福大学,此后,担任采矿工程师,在 世界各地采矿,成为百万富翁。第一次世界大战后,开始从政。先后担任美国驻比利时救济 委员会主席和商业部长等职。1928年,胡佛作为共和党候选人参加竞选,获得成功。次年 就任美国第31任总统。就在胡佛担任总统后不久,经济危机爆发。胡佛信奉自由放任主义 哲学,面对愈演愈烈的经济危机,他仍然依据自由放任主义经济观点,否认日益恶化的危机 现实,拒绝采取重大的经济干涉措施,只是根据自愿的原则但仍以维护自由放任原则为前提 1932年初,胡佛下令成立了金融复兴公司,签署了联邦土地银行法令和联邦住宅贷款银行 法,以挽救银行、铁路、建筑和贷款公司以及富有农场主、房产主免于破产。胡佛政府的经 济干预主要是为了帮助富人,对提高普通大众的购买力、缓解生产过剩危机和事业救济作用 很小。例如,到1932年底,政府只贷出了3000万美元作为各州职业救济和以工代赈之用, 完全是杯水车薪。由此,胡佛政府失去了民心,在1932年的总统竞选中败给了罗斯福。 四、问题解答 【学思之窗】 20世纪20年代的分期付款方式对美国经济产生了哪些影响? 1.解题关键:了解分期付款的概念。 2.思路引领:分期付款属于消费信贷范畴,是以信用维持的销售手段,其经济活动的 完成必须依靠银行贷款来进行 3.答案要点:分期付款最初在一定程度上刺激了美国经济的发展和繁荣,但当分期付 款过度发展后,造成了经济“繁荣”的假象,为经济危机埋下重大隐患 【探究学习总结】 本课测评 简述1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响 解题关键:理解经济危机的概念 思路引领:从资本主义社会固有矛盾理解经济危机发生的根本原因 答案提示:根本原因:是资本主义制度的基本矛盾依然存在,即生产的社会化和生产资
2．教学案例 案例一 对教材几幅带文字插图的讲解。 利用学生现有的水平让学生翻译，教师在学生回答的基础上总结。 第一幅引言插图《福特汽车公司》广告，画面是一个典型的美国家庭在冰天雪地里自如 地在郊外玩耍的情景。画面下方有两句醒目的广告词，“缩短距离，克服天气”，广告牌右下 角的英文表明画面中停在雪地的车是福特封闭式汽车。这个广告一方面表明汽车工业成为美 国支柱产业之一，同时表明资本家在用宣传理想生活的方式促销。汽车业的发展促进了美国 经济的发展，是美国 20 年代经济繁荣的原因之一。 第二幅插图《廉价卖车》的英文广告牌的含义大致是：100 美元即可买走这辆车，一定 要用现金。股市令我一无所有。广告词一方面说明股市崩溃对普通人生活的打击是致命的， 另一方面，表明经历股市崩溃的人们开始不信任股票了。 第三幅插图《美国人领取救济》颇具讽刺意味：在领取救济的长龙的背后，是幅在繁荣 时期随处可见的广告：一个典型的美国家庭开着一辆汽车，每个人脸上是满足的微笑。两段 英文广告词的大致含义是：“世界最高生活水准”和“美国方式，独一无二。”这是危机降临 美国，“繁荣”不再，国民经济陷入绝境的写照。 案例二 对胡佛的介绍 胡佛（1874—1964），共和党人，美国第 31 任总统。他出生于一个铁匠的家庭。9 岁成 为孤儿，由叔父抚养长大。1895 年毕业于著名的斯坦福大学，此后，担任采矿工程师，在 世界各地采矿，成为百万富翁。第一次世界大战后，开始从政。先后担任美国驻比利时救济 委员会主席和商业部长等职。1928 年，胡佛作为共和党候选人参加竞选，获得成功。次年， 就任美国第 31 任总统。就在胡佛担任总统后不久，经济危机爆发。胡佛信奉自由放任主义 哲学，面对愈演愈烈的经济危机，他仍然依据自由放任主义经济观点，否认日益恶化的危机 现实，拒绝采取重大的经济干涉措施，只是根据自愿的原则但仍以维护自由放任原则为前提。 1932 年初，胡佛下令成立了金融复兴公司，签署了联邦土地银行法令和联邦住宅贷款银行 法，以挽救银行、铁路、建筑和贷款公司以及富有农场主、房产主免于破产。胡佛政府的经 济干预主要是为了帮助富人，对提高普通大众的购买力、缓解生产过剩危机和事业救济作用 很小。例如，到 1932 年底，政府只贷出了 3000 万美元作为各州职业救济和以工代赈之用， 完全是杯水车薪。由此，胡佛政府失去了民心，在 1932 年的总统竞选中败给了罗斯福。 四、问题解答 【学思之窗】 20 世纪 20 年代的分期付款方式对美国经济产生了哪些影响？ 1．解题关键：了解分期付款的概念。 2．思路引领：分期付款属于消费信贷范畴，是以信用维持的销售手段，其经济活动的 完成必须依靠银行贷款来进行。 3．答案要点：分期付款最初在一定程度上刺激了美国经济的发展和繁荣，但当分期付 款过度发展后，造成了经济“繁荣”的假象，为经济危机埋下重大隐患。 【探究学习总结】 本课测评 简述 1929～1933 年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。 解题关键：理解经济危机的概念。 思路引领：从资本主义社会固有矛盾理解经济危机发生的根本原因。 答案提示：根本原因：是资本主义制度的基本矛盾依然存在，即生产的社会化和生产资