罗杰斯的自主学习理论认为: 以学生为中心的教学,先决条件是树立以人为 中心的教学观,对人的能力有充分的信心,把人视 为可信赖的有机体,置学生于教学主体的地位; 罗选斯简介 美国心理学家。他在心理治疗的实践基础上 提出了关于人格的自我理论”并把这个理谵推 到教育改革和其他人际关系的一般领域中
罗杰斯的自主学习理论认为： 以学生为中心的教学，先决条件是树立以人为 中心的教学观，对人的能力有充分的信心，把人视 为可信赖的有机体，置学生于教学主体的地位； 罗杰斯简介： 美国心理学家。他在心理治疗的实践基础上， 提出了关于人格的"自我理论" ，并把这个理论推广 到教育改革和其他人际关系的一般领域中
三、小组合作学习的创新点 4、新方法: 先学后教、合作探究、当堂达标” 充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、 呈现和启思作用
三、小组合作学习的创新点 4、新方法： “先学后教、合作探究、当堂达标” 充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、 呈现和启思作用
四、小组合作学习的课堂教学模式 ()教学环节: 确立目标→自主学习→合作探究 织交流一“议小结巩固测标 评通过课堂的练习来检南 组验学生本节课的学习是 评价。否达标
四、小组合作学习的课堂教学模式 （一）教学环节： 确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标 在以上各个教学环节中，确立目标是指南， 自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达 高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。 合作学习的目标要明确、恰 当，便于操作。 学生依据教师提供 的“导学案”独立进 行的课前的预习活动。 合作探究必须建立在个体充分的、 独立的、自主的学习和思考的基础之 上。 要把握好合作学习的最佳契机。 教师必须悉心创设民主交流 的氛围，对学生个体的思维过 程作出恰如其分的评价 。 评议小结是对上一环节中各小 组的表现及探究结论进行综合性 评价。 通过课堂的练习来检 验学生本节课的学习是 否达标