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小组合作学习 de 组织与实施 丁营中学 黄桥生
小组合作学习的概念 对小组合作学习比较一致的认识集中在这样 几个方面: 同伴间的互助合作活动; 以小组活动为主体而进行的一种教学活动; 以小组成绩为奖励或认可的依据; 以小组目标的设置来保证和促进课堂教的 助与合作的气氛
一、小组合作学习的概念 对小组合作学习比较一致的认识集中在这样 几个方面： • 同伴间的互助合作活动； • 以小组活动为主体而进行的一种教学活动； • 以小组成绩为奖励或认可的依据； • 以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互 助与合作的气氛
小组合作学习的特征: 以教学目标为导向 以异质小组为基本组织形式; 以教学各动态因素的互动合作为动力资源; ·以团体成绩为奖励依据; 一种教学活动和策略体系。 被誉为: 流十几年承重要和最底物的兼№
小组合作学习的特征： • 以教学目标为导向； • 以异质小组为基本组织形式； • 以教学各动态因素的互动合作为动力资源； • 以团体成绩为奖励依据； 一种教学活动和策略体系。 被誉为： 近十几年最重要和最成功的教学改革
小组合作学习的研究背景 ·从20世纪50年代开始,自主学习成为教育心 理学研究的一个重要课题。 20世纪90年代以后,国外对自主学习问题的 研究更加广泛,更加深入。 合作学习在20世纪70年代兴起于美国。 合作学习作为一种新型学习方式,8转 被介绍到了我国
二、小组合作学习的研究背景 • 从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心 理学研究的一个重要课题。 • 20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的 研究更加广泛，更加深入 。 • 合作学习在20世纪70年代兴起于美国。 • 合作学习作为一种新型学习方式，于80年代 被介绍到了我国
我国目前研究中存在的问题: 重复研究的现象还比较多; 研究的广度和深度也有待拓展; 适用条件的界定不明确 评价体系不够健全; 与之相适应的教师教学能力和技巧不足
我国目前研究中存在的问题： • 重复研究的现象还比较多； • 研究的广度和深度也有待拓展； • 适用条件的界定不明确； • 评价体系不够健全； • 与之相适应的教师教学能力和技巧不足；