1、阅读郭沫若《凤凰涅槃》,进一步了解郭沫若的写作风格。 2、练习册第7课 板书设计 雷电颂 对联一一屈原一一一追求光郭沫若 痛斥/摧毁黑暗 明电量 象征风雷 东皇太一诸神 变革力 无德无能统治者 教学反思: 8《短文两篇》教案 教学目标 知识与技能1有感情地朗读散文诗,整体感知课文内容 过程与方法2了解现实主义文学作品的时代性和目的性,理解托物言志(象 征)手法的运用 情感态度与价值观3培养学生积极的文学思考和欣赏能力,能大胆发表对作品 的独到见解; 教学重点:了解现实主义文学作品的时代性和目的性,理解托物言志(象征) 手法的运用。 教学难点:理解作品内涵 教学方法:朗读法,讨论点拨法 果时安排:1课时 教学过程: 导入: 无数人咏叹太阳和月亮,留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里,对着 这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中,作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日 中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月,想起了嫦娥奔月,又是一种别样的 心情 二作者简介 巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学 习,后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。主要作品有《激流三部曲》 (《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇 小说;《复仇》等短篇小说集和《龙·虎·狗》等散文集;文革后出版的《随 想录》被誉为“讲真话的大书”,是一部代表当代文学最高成就的散文作品 引起巨大的反响。 三配乐朗读、内容探究 1“飞蛾”为什么值得赞美? 21/110
21 / 110 1、阅读郭沫若《凤凰涅槃》，进一步了解郭沫若的写作风格。 2、练习册第 7 课。 板书设计 雷电颂 郭沫若 对联——屈原————追求光 明 痛斥 /摧毁黑暗 象征 {风雷 电 东皇太一诸神 变革力 量 无德无能统治者 教学反思： 8 《短文两篇》教案 教学目标： 知识与技能 1 有感情地朗读散文诗，整体感知课文内容。 过程与方法 2 了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象 征）手法的运用。 情感态度与价值观 3 培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品 的独到见解； 教学重点：了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征） 手法的运用。 教学难点：理解作品内涵。 教学方法：朗读法，讨论点拨法 课时安排：1 课时 教学过程： 一导入： 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着 这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日 中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的 心情。 二作者简介： 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学 习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。主要作品有《激流三部曲》 （《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇 小说；《复仇》等短篇小说集和《龙·虎·狗》等散文集；文革后出版的《随 想录》被誉为“讲真话的大书”，是一部代表当代文学最高成就的散文作品， 引起巨大的反响。 三配乐朗读、内容探究 1 “飞蛾”为什么值得赞美？
因为飞蛾为了追求光和热,将身子扑向灯火,或者浸在油中,这是为了追 求光明,不惜牺牲自我的一种伟大行为 2在叙述完夸父、飞蛾之后,为什么作者笔锋忽然一转,说起了“为着追求光 和热,人宁愿舍弃自己的生命? 因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的,目的是引出后 面的这句话,这才是作者要表达的重点,为着追求光和热,不惜牺牲自己的生 命,这是作者理想中的人格。 3如何理解“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?” 这是本文要表达的中心,正是为了整个世界的光明和热力,才会有飞蛾 夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为,一方面是自己本身的向往,另 方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩 4作月在光死的2用了很杏达活言述怎已的是光钟清冷的感受,于是在这里才 会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求,与前文的《日》有 相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮 5为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说? 因为姮娥也是为了某种理想,为了可以改变月光的冰冷,为了使这个已死的 星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气,但是在姮娥的身上,作者也 寄托了自己的人格理想。 6作者写“日”,却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么?课文中写 道:“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特 定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求? 因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物,它寄托了作者的理想,它成 为了一种象征,是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写 的虽然是“日”,但主要写的却是飞蛾努力追求“日”,追求光和热的行为。 联系当时的时代背景,《日》和《月》都是在四十年代初期完成的,当时抗战 正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来,因此可 以理解巴金为什么歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人 7、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会 出来的?这里所表现的意境,能使你联想起古诗中的哪些诗句? 月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到,如“寒夜对镜,只觉 冷光扑面 面对凉月 我望着明月,总觉寒光冷气浸入我的身体 “月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。这种意境使人想起李白的“床前明 月光,疑是地上霜”;苏轼的“高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间”;李 商隐的“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”等。 8、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义? 这些人和物都寄托了作者的理想,表达了作者追求光和热的思想感情 9、在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在《月》中,作者主要写 冷,却同样提到了光和热。把两文贯通起来,你对作品的主体有什么深一层的 理解? 冷和热是一种及强烈的对比,而事物在对比之下,特征才会更加突出明 显,这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光 和热的向往和追求,对美好事物的企盼和渴望,更要远离寒冷和冰冷,远离黑 暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来,更可以充分 理解和感受作者的良苦用心,理解在这样一个特定的年代里,作者热切期待光 明的心情。 四、小结 《日》表现了巴金激情澎湃的一面;而《月》集中体现了巴金细膩幽静的另 面。虽然风格不同,但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾, 22/110
22 / 110 ----因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追 求光明，不惜牺牲自我的一种伟大行为。 2 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光 和热，人宁愿舍弃自己的生命？” ----因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后 面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生 命，这是作者理想中的人格。 3 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” ----这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、 夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，另 一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 4 “月的光是死的光”，表达了作者怎样的思想感情？ ---作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才 会说出这句话。他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前文的《日》有 相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。 5 为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ ---因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的 星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也 寄托了自己的人格理想。 6 作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写 道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特 定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ ----因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成 为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者写 的虽然是“日”，但主要写的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战 正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可 以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。 7、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会 出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？ -----月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉 冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”， “月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。这种意境使人想起李白的“床前明 月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李 商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。 8、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？ ----这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光和热的思想感情。 9、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写 冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的 理解？ -----冷和热是一种及强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加突出明 显，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西。正因为对光 和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，更要远离寒冷和冰冷，远离黑 暗和死亡。所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分 理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光 明的心情。 四、小结 《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一 面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾
还是渴死在旸谷的夸父,还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥,他 们都代表着一种力,一种向上的、不屈不挠的力,是作者对人生、对生活的 种希望和信念。 板书设计 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 轰轰烈烈 寒冷、寂寞 (对光明的强烈追求) (对生者的期望) 教学反思 9《海燕》教案 知识与能力:1初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。 2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 过程与方法:以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习 的习惯和能力。 情感态度与价值观:品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、 顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。 教学重点1、反复朗读,深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句,理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。 教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学要点 1、通过有感情朗读课文来感知课文,弄清文章深刻内涵,理解海燕这一艺术形 象的典型意义 、导入 二、走进作者 三、品读文章,整体感知 1、听读课文 2、有感情自读课文 3、朗读点评和指导 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感 的油画.。文笔粗犷,气势磅礴,感情激越,给人以很强的艺术感染力,朗读时 候要注意体会,朗读语速不可太快,虽感情起伏而定,要有激情。 四、感受形象,体味情感 1、这是一只 海燕。 2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中,以此来烘托海燕的 性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当 23/110
23 / 110 还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他 们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一 种希望和信念。 板书设计： 日 月 发光、发热 冰冷、死光 飞蛾扑火、夸父逐日 姮娥奔月 死 不如 生 轰轰烈烈 寒冷、寂寞 （对光明的强烈追求） （对生者的期望） 教学反思： 9 《海燕》教案 知识与能力：1 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用 过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习 的习惯和能力。 情感态度与价值观 ： 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、 顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 教学难点 理解象征手法在表情达意方面的作用。 教学方法 诵读法 研讨点拨法 对比阅读法 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学要点： 1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形 象的典型意义. 一、导入 二、走进作者 三、品读文章，整体感知 1、听读课文 2、有感情自读课文 3、朗读点评和指导 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感 的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时 候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。 四、感受形象，体味情感 1、这是一只 海燕。 2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的? 把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的 性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当
暴风雨在酝酿之中时,海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐,热切地迎接 新生;当暴风雨逼近,海燕在风吼雷鸣中飞舞着,欢笑着,号叫着;当暴风雨 即将爆发时,海燕预示着暴风雨即将来临,鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫 健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。 暴风雨来临三幅图景:来临、逼近、到来 3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子,赏析海燕具体形 像°点拨①、抓住描写海燕的关键语句,理解其性格特点 ②、抓住其他海鸟的描写,理解他对海燕性格的烘托作用 五、小结: 六、布置作业 1、思考:高尔基仅仅在描写海燕吗? 2、背诵课文 3、同步测试(课堂反馈) 第二课时: 教学要点: 1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用 2、品味文章语言。 检查背诵 深入探讨海燕形象,理解文章内涵 ②、联系写作背景,理解作者思想感情。 这是怎样的一个年代? 本文写于1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,当时人 民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与 反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运 动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无 产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑 恶嘴脸,满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题,一是醒目,可以象征 无产阶级革命先驱,二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 ③、注意象征手法运用的特点,把握形象内涵; 作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士,鞭挞的是“海鸥 海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者,以及“乌云”“狂风” 等反革命势力,表现了作者抑恶扬善,爱憎分明的情感态度。 1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段,说说你的看法 准确指认修辞方法;反复体味,深λ分析;要从表情达意的效果及营造 意境角度进行分析。) ①乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。 比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿; “高傲”赋予海燕以人的性格,用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动 势力的精神风貌 ②风紧紧抱着一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡 翠摔成尘雾和碎末 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词,还有“恶狠狠”,赋予狂风人 的性格和行为,写出了风的猖狂的气焰。 ③这个敏感的精灵,一一它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信, 乌云遮不住太阳,一一是的,遮不住的! 比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”,“从雷声的震怒里,早就听出了困 乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度 24/110
24 / 110 暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接 新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨 即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫 健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。 暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来 3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形 象。 点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点； ②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。 五、小结： 六、布置作业 1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗？ 2、背诵课文 3、同步测试（课堂反馈） 第二课时： 教学要点： 1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用 2、品味文章语言。 一、检查背诵 二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵 ②、联系写作背景，理解作者思想感情。 这是怎样的一个年代？ 本文写于 1901 年，那时正是俄国 1905 年革命前夕最黑暗的年代，当时人 民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与 反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运 动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无 产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑 恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征 无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 . ③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵； 作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥 “海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风” 等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。 三、品味关键语句 1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。 （ 准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造 意境角度进行分析。） ① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿； “高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动 势力的精神风貌。 ② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡 翠摔成尘雾和碎末。 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人 的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 ③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信， 乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困 乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度
的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳,一一是的,遮不住的!”运用 反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。 四、联系社会生活 1、在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风 雨”的考验。结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启 示? 把握形象,展开联想、想象,然后作出有条理的分析。同学们可以根据自 己的理解,大胆地发表看法,只要言之成理即可) 参考:面对“暴风雨”,海燕不是畏惧,而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚 强,乐观自信,以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的 预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候,我们也应该像海燕那样勇 敢地面对困难,充满自信,坚强勇猛地和困难作斗争,这样就一定能克服困 难,取得最后的胜利。 五、课堂练习 1、品味到下列句子的表达效果。 狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔 成尘雾和碎末。(《海燕》) 2、《海燕》一文中写道:“海鸭也在呻吟着,一一它们这些海鸭啊,享受不了 生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭” 这样的人吗?如果有,你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢? 3、破折号的作用 A、表示后面是解释说明部分;B、表示语意的转折或跃进;C、表示声音的延 长;D、表示两个破折号之间是解释说明部分;E、表示强调:F、表示后面是引 文 1、它叫喊着,一一就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。 2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,一一呻吟着,……( 3、海鸭也在呻吟着, 它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐 4、看吧,它飞舞着,像个精灵,一一高傲的、黑色的暴风雨的精灵,一一它在 大笑,它又在号叫……( 六、板书设计 海燕 高尔基 正面描写(海燕 英勇无畏(飞翔、叫喊) 手燕 侧面描写(海鸥 乐观豪迈(飞舞、号叫) 海鸭 企鹅) 教学反思 25/110
25 / 110 的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用 反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 四、联系社会生活 1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风 雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启 示？ （把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自 己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可） 参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚 强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的 预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇 敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困 难，取得最后的胜利。 五、课堂练习 1、品味到下列句子的表达效果。 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔 成尘雾和碎末。(《海燕》) 2、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了 生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭” 这样的人吗?如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢? 3、破折号的作用 A、表示后面是解释说明部分；B、表示语意的转折或跃进；C、表示声音的延 长；D、表示两个破折号之间是解释说明部分；E、表示强调；F、表示后面是引 文 1、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 （ ） 2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（ ） 3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐…… （ ） 4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在 大笑，它又在号叫……（ ） 六、 板书设计 海燕 高尔基 正面描写（海燕） 英勇无畏（飞翔、叫喊） 海燕 侧面描写（海鸥 乐观豪迈（飞舞、号叫） 海鸭 企鹅） 教学反思：