O语文八年级下,人教版☆☆☆食☆☆ 参考答(案“与《提《示 而惭愧;为有负华老师的希望而不安。 第一单元 2.详写了“我”犯错而被教育;略写老师 的严厉、“我”的造句受到表扬、老师带“我” 1藤野先生 下馆子及坐错车。好处是:突出老师对“我” 的教育,同时也展现老师的其他方面的性格 巩固·积累·运用 特点,使老师的形象鲜明而富有个性 1.D2.A(“鉴”应释为“当镜子照”) 3.有才学;工作极端认真;管理严格;善 3.朝花夕拾按照作品的写作先后顺于教育学生;热爱学生 序来看,应依次是《阿长与《山海经〉》《从百 4.朴实、亲切、含蓄、委婉,平淡中蕴涵 草园到三味书屋X《藤野先生》。因为作品的深情。(意思对即可) 内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡 日本求学 2我的母亲 4,D 巩固·积累·运用 阅读·感悟·实践 I man zhou mei chud xi shu (一)1.①B②D③B yi mo shu sheng 2.叙述议论 2.D 3.伤害了“我”的民族自尊心 阅读·感悟·实践 4.深感当时中国国民精神愚昧麻木,毫 (一)1.承上启下(过渡段)。 不觉悟 2.(1)做错了事,严加教育,并实行惩罚 5.看电影事件 措施;(2)训导“我”要向父亲学习;(3)说句 6.“但偏有中国人夹在里边……围着看轻薄的话,被母亲重重责罚了一顿 的也是一群中国人。”“此后回到中国 3.听说眼翳可以用舌头舔去,她便用舌 来,……他们也何尝不酒醉似的喝采 头舔我的病眼 7.个人命运往往和祖国命运息息相关 4,评价可见仁见智,积极面消极面均 要使国家强盛,首先要使国民觉悟,个人的可。可以正面肯定母亲的教之严,也可以辩 选择应考虑到国家前途、民族命运等等。 证地看待母亲教子过于严厉,尤其是体罚带 (二)1.(1)对“我”犯错的不满,为“我”来的消极影响 回避惩罚而生气、惋惜。(2)为犯错而脸红; (二)1.极力状写樱桃花开之盛和“我 为同学替自己辩护而感到害羞;为自己逃罚“对樱桃的憧憬,为下文母亲“抽打”和“我
人教版·语文·八年级(下) 护花”作铺垫 息,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子 2.(1)“紧紧”一词写出了我抱住母亲双同学家的生活贫困而深表同情 臂时用力之大,突出了我对这一树樱桃花的 4.父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、 喜爱之情,以及我极力保护它、不愿母亲用尊重孩子的友情,对孩子负责,同时也乐于 竹竿抽打它的心理。(2)“炫耀”一词写出助人 了我为自己执意保护下来的那棵樱桃树上 5.“我的第一本书”,不仅仅指那半本课 结的果实,多于母亲抽打了的那棵面得意、本,也指“我”人生的第一课。这人生的第 庆幸的心理 课,蕴含着生活的艰辛,人间的温情,同学 3.“只有懂得适当舍弃,你生命的行囊的友谊和上学的乐趣。 才会装满更多对自己有用的东西”或“青涩 (二)1.(1)忐忑(2)踏实(3)惊喜 的青春只有经过抽打的磨砺才能逐步走向 2.第一件:在炽热的沙滩上走路。第二 睿智与成熟。” 件:到收摘后的果林摘果子。第三件:在熟 4.概括了全文的主要情节;由物及人,悉的地方有新发现。获得知识。(或:明白 形象地揭示了全文主旨。 事理) 3我的第一本书 3.(1)化无形为有形,写出了风的凉爽 与前文的热相对比。 巩固·积累·运用 (2)运用拟人的手法,生动形象地写出 1.B2.D “我”的疲惫被风吹散,充满诗意 3.(1)荒寒快乐梦幻 4.不怕困难,学会坚持学会取舍学 童年没有幽默,道出作者童年生活的辛会探索,等待发现 酸。那个时代,物质是匮乏的,几乎所有人 5.抄书、订书(或修补书)疏导心理 都在生存底线上挣扎,哪有幽默可言?可引导“我”明白事理 是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不 去与生俱来的儿童的好奇、天真和淘气,和 4列夫·托尔斯泰 小伙伴、小动物在一起,回到大自然中间,就 巩固·积累·运用 是快乐的。 黝膛绺凹岖鄙滞 (2)稀奇那个久远的年代,那样一个 锢轩肆犀愚 穷困的小山村,人们的物质生活、精神生活 2.D3.B 都是匮乏的。 战争与和平安娜·卡列尼娜 4,鲁迅:《故乡》《孔乙己》《社戏》等。周复活 作人:《故乡的野菜》《乌篷船》《喝茶》,散文 阅读·感悟·实践 集《自己的园地》《雨天的书》等。朱自清: (一)1.主要描写托尔斯泰那非同寻常 背影》荷塘月色X桨声灯影里的秦淮河》,的眼睛。 散文诗《匆匆》等。 2.抓住托尔斯泰目光的犀利去写。两 阅读·感悟·实践 个比喻形象精妙地写出托尔斯泰眼睛深刻 (-)1.写“我的第一本书”不同寻常的准确的洞察力 经历。 3.托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情: 2凄惨的课本,哪里还像本书,简直是“在优美动人的音乐影响下,它们可以像村 团纸。书是拦腰断的,只有下半部分,没妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时, 有封面,没有头尾。 它们可以闪闪发光。”“它们可以变得冷酷锐 3.父亲是个知书识礼的人,这深深的叹利,可以像手术刀……”用高尔基的话说:
参考答案与提示 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” 4(1)莎莉文老师高超的教育艺术 4,课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸 (2)海伦·凯勒本人的求知欲望,以及 甚至丑陋,原来粗鄙的外表是用来保护精美的她聪明好学、坚韧不拔、热爱生活的品质。 珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写 5.“我”是一位聪明、好学、坚毅而情感 他平庸甚至丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂丰富的人 的高贵,反衬他的眼睛的精美绝伦。 莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲 5,二者并不矛盾。“能够看清真相的究方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且 人“常是痛苦的,这就是我们常说的智者的善于抓住教育时机,开启海伦的思维,智慧 痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦和情感,是一位出色的教育艺术家 将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看 (二)1,(1)霍金来西湖赴荷花之约 透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成(2)我们与如荷花般的霍金相会。 人间种种罪恶的原因,并尽自己毕生努力去 2.(1)这个比喻生动(或形象)地写出了 改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛霍金面对荣誉时的从容(或实现人生价值后 苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放的无悔) 弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离 (2)形成对比,突出了霍金在身体残疾 家出走,而客死于途中。 时表现出的坚强乐观(或从容高洁)的精神 (二)1.眨眨眼风趣地睁大敏锐、富|品质 有洞察力的眼睛 3.示例一:经历了淤泥般的黑暗生活并 2.示例:“眼到”就是对现实生活及周围将之淡远,所展现出来的亭亭玉立的生命是 的事物进行深入细致的观察。 最美的。示例二:付出无数个日日夜夜的心 3.三者之中,“联系”是基础,“思考”是血与汗水,把它化作一缕甜蜜的回忆与沉潜 在此基础上的继续,“积累”是经过思考之后的智慧,拥有这个过程的生命是美的 的收获,三者有相承关系 4.示例一:简单即美。有一句歌词说“平 4,示例:语文的外延等于生活的外延,平淡淡、从从容容是最真”。花开花落是最宁 只要睁开我们发现的眼睛,像托尔斯泰一样静的美;和谐相处是最质朴的美;笑看得失是 善于积累,你就会体验到语文学习的快乐。最从容的美。生活的本质不在于浮华与繁 复,而在于从最简单处感受真,于最平凡中体 5再塑生 味美。示例二:美的创造往往是曲折的,美的 巩固·积累·运用 内蕴往往是丰富的。当人们赞叹《永州八记》 1.C2.D3,B 的清秀之美时,可曾想到它蕴含着柳宗元贬 4假如给我三天光明美海伦·凯勒谪的心酸;当人们称颂《茅屋为秋风所破歌》 总统自由勋章 的境界之高时,可曾想到它源自于杜甫屋漏 阅读·感悟·实践 难眠的凄楚。只有经历岁月的沉淀和苦痛的 (-)1,老师让“我”感受到爱,表明爱是磨砺,美才能绽放出永恒的华彩。 发自心灵的情感。 2.(1)对爱初有所悟,但只是一种直观 第二单元 的感性认识。 (2)为了引导海伦获得思维的提升,从 而开发海伦的思维、智慧和心灵世界。 3.把抽象的道理说得具体形象,将深刻 巩固·积累·运用 的内涵与孩子的实际生活联系在一起。 1. run qing lian zhuo shuo
人教版·语文·八年级(下) an shuo xi xuan xua 郭开贞沫若(2)《屈原》早爱国 2.凛蓬腾碌褪博 浪漫《离骚》《九歌》《九章》《天问》 3.灼灼消释弥漫 2 pi ni pdo xiao tang ta zan (1)将江南的雪比作“隐约着的青春| xuan geng beng徘镣澜秽稽 的消息”和“极壮健的处子的皮肤”,写出了骋虐 nie qi ta bo霆躇 江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点 3.(1)拟人、反复、呼告(2)比喻、呼告 (2)运用联想,由冬景想到春景,不但突(3)排比、拟人、呼告(4)反问、呼告 出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点 阅读·感悟·实践 而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。 (一)1.诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些 (3)赞美了朔方的雪的完全的献身精伟大的自然力,表达了诗人对黑暗的愤激和 神,它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。对光明的礼赞与向往。 5.C 2.风、雷、电象征人世间追求正义、光明 阅读·感悟·实践 的变革力量;洞庭湖、东海、长江象征人民群 (-)1.滋润美艳绚丽有趣。从山花烂众;无形的长剑象征坚定的信念。 漫、生机盎然的“冬花雪野”图中和江南雪天 3.风、雷、电象征人世间追求正义、光明 孩子们塑雪罗汉的欢乐情景中可以看出 的变革力量。对风、雷、电的呼唤与歌颂,表 2.孤独、奔放。从“水远如粉,如沙,他现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和毁黑 们决不粘连……蓬勃地奋飞”和“在无边的略的热望,也表达了诗人对光明未来的热烈 旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾”追求 中可看出。 1.反复、比喻。诗人以火一般炽烈的语 3独立的个性,斗争的激情,献身的言以及雷霆万钧的气势,表达了想要冲破黑 精神。 暗的急切而又果敢的决心,也表达了对黑暗 对比。朔方的雪。因为江南的雪固世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求 然美丽,但未经磨练,不能保持长久;而北方 5.屈原的形象体现和概括了中华民族的 的雪俨然是一个斗士,在孤独的境遇下奋力性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高 抗争,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的斗争风亮节他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不 中得到升华,这正是作者的精神体现 顾身的意志言行,是民族灵魂的化身。 5.忽如一夜春风来,千树万树梨花开 (二)1.昨夜今晨 《白雪歌送武判官归京》岑参 2.暴风雨变成小雨 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船 《绝句》杜甫 4.意在表明人们往往只看到事物的一 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。个方面,忽略了大自然那无与伦比的和谐 《春雪》韩愈 的美。 (二)1.既又并且因为所以都 5.①②③④⑤⑥/⑦③③/⑩/① 2.景物秋槐树的落蕊蝉声 6.“鸟儿唱着欢乐的歌”“远处村舍闪 3C(①④是以动衬静,②③是写静) 闪发光 1.清静、悲凉。第二问略。 8短文两篇 7番电颂 巩固·积累·运用 巩固·积累·运用 1.《龙·虎·狗》巴金李尧棠 1.(1)郭沫若文学历史学鲁迅《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》
参考答案与提示 2, yang jin hao Heng cuo 的,遮不住的”运用反复,语气背定,表达了 shun 坚定不移的必胜信念 3.B 阅读·感悟·实践 4.示例:果实推开秋天的门,瑞雪推开 (一)1.反革命的黑暗势力英勇善战、 冬天的门 大智大勇的无产阶级革命的先驱者广大 阅读·感悟·实践 人民群众的力量席卷一切的革命浪潮 (一)1.B2.B3.D 那些害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色 (二)1.(1)沉睡茧中的蛹,咬破自织之色的假革命和不革命者 “茧”,羽化成蛾。(2)个体生命挣脱自织 2.大海象征广大人民群众的力量,狂风 之“茧”,获得重生。 与巨浪的搏斗,正反映了革命与反革命的激 2梁山伯与祝英台为爱殉情,双双化烈斗争,点明了海燕所处的紧张激烈的战斗 蝶。丰富文章的内容,增强文章的诗意美 背景和险恶环境,烘托出海燕大无畏的斗争 3.示例:(1)一旦走出東縛,世界广阔无精神 限。(2)千年的黑暗,孕育了瞬间的光明。 3.恐惧、胆怯对比反衬出海燕的英 4.由上文蚕破茧化蝶过渡到对人生的勇无畏、乐观豪迈的精神 思考。 4.(1)表现出无产阶级革命者高度的智 5.指人生道路上的障碍,如低微的出身、慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。 平庸的相貌、痛苦的遭遇等。用自尊、自信毅(2)表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革 力、勇气、智慧去扫除人生道路上的障碍。或:命乐观主义精神 只有不断突破、超越自身或外在的障碍,才能 5.略 实现自我生命的不断更新和升华 (二)1.“鹰”象征革命勇士;“蛇”象征那 些对于革命抱以观望和一知半解的务实保 9 全主义的假革命或不革命者。 巩固·积累·运用 1.高尔基春天的旋律暴风雨的预 3.社会现实英雄形象 言者苏联母亲童年在人间我的 4,.展现了鹰渴望战斗的英雄形象 大学 5.都是在险恶的社会环境下,渴望革 2.(1)比喻和拟人“黑色的闪电”比喻|命、向往光明,勇敢坚强乐观自信,是富于 精确、传神,寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛献身精神的无产阶级革命先驱 的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动,高 傲”赋予海燕以人的性格,是拟人的写法。 10组歌(节选) 这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善 巩固·积累·运用 战的姿态。(2)拟人连用“抱”“甩”“摔” 几个动词,“恶狠狠”赋予狂风人的性格和行 2.(1)拟人(2)排比、比喻(3)比喻 为,写出了风猖狂的气焰。(3)拟人“抓拟人 住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力 3.黎巴嫩《泪与笑》《先知》《沙与 量,(4)比喻、拟人、反复“敏感的精灵”沫》泰戈尔 “从雷声的震怒里,早就听出了困乏”,运用 4.略 比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智 阅读·感悟·实践 慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和 (一)1.它是海岸的情人,是人世间的守 敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳,一是护者