●(二)课程研制的实质 课程研制就是为人的学习活动进行 计划、实施和总结反馈的过程。 课程研制要处理两大内容,一是 学习活动本身的计划安排、实施 和总结,二是提升学习活动的各 种条件的计划、开发、配合应用 和评价改善
⚫（二）课程研制的实质 课程研制就是为人的学习活动进行 计划、实施和总结反馈的过程。 课程研制要处理两大内容，一是 学习活动本身的计划安排、实施 和总结，二是提升学习活动的各 种条件的计划、开发、配合应用 和评价改善
、课程研制的三个基本阶段 ()课程规划阶段 课程规划的目的就是制订出课程计 划(即教学计划)、课程标准(即 各科教学大纲)和编制教学材料
二、课程研制的三个基本阶段 ⚫（一）课程规划阶段 ⚫课程规划的目的就是制订出课程计 划（即教学计划）、课程标准（即 各科教学大纲）和编制教学材料
°(二)课程实施阶段 ●按选定的课程计划(教学计划)和课程 标准(教学大纲),利用选定的教学材 料和教学用具作为媒介,组织学习开展 专门的学习活动,掌握选定的知识经验, 实现经验与行为的定向变化
⚫ （二）课程实施阶段 ⚫ 按选定的课程计划（教学计划）和课程 标准（教学大纲），利用选定的教学材 料和教学用具作为媒介，组织学习开展 专门的学习活动，掌握选定的知识经验， 实现经验与行为的定向变化
(三)课程评价阶段 ●课程评价的根本目的有两个 为 正在进行的课程研制过程导向,以保证 其按预定方向发展并达到预期结果 是为新一轮的课程研制提供修正和完善 课程规划和课程实施的实验性依据
⚫ （三）课程评价阶段 ⚫ 课程评价的根本目的有两个：一个是为 正在进行的课程研制过程导向，以保证 其按预定方向发展并达到预期结果；二 是为新一轮的课程研制提供修正和完善 课程规划和课程实施的实验性依据
、课程研制的特性 (一)课程变迁、课程创新和课程运动 ●课程变迁是最常用的和用得最普遍的 是一个用于指称教学中或围绕教学而 进行教育条件建设中的任何变换的最通 用概念
三、课程研制的特性 ⚫ （一）课程变迁、课程创新和课程运动 ⚫ 课程变迁是最常用的和用得最普遍的， 它是一个用于指称教学中或围绕教学而 进行教育条件建设中的任何变换的最通 用概念