“教育适应自然”的含义 >指教育要适应大自然的发展法则。夸美纽斯认 为大自然的法则是教育的正确法则，教育的法 则应依自然的法则得来。 >指教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿 童的天性、年龄特征
评价 在夸美纽斯看来，世界万事万物是有机联系的整体，局部要服从整体的安 排，教育和个人要服从自然总体的秩序。 其提出的自然法则并不是对自然规律的科学认识，而更多的是对自然现象进 行简单的罗列和人为的解释，在论证上带有拟人化和简单化的现象。 其提出正确的教育教学思想并非仅仅是从模仿自然法则得来的，而主要来自 他对古代教育思想和文艺复兴以来西方教育取得的先进成果，他用宗教观保 护了自然观，又用自然观保护了教育观，这是他教育思想中自然主义特色的 体现。 ,因论述教育问题是以大自然作为参照系，故在论述儿童个体教育时常具有机 械的特点。在其看来，所有的人都“具有同样的人性，具有同样的感觉与理 智的器官”，所有的人都要发展相同的自然能力。这是进行统一教育的基 础
泛智教育 >在夸美纽斯的教育思想中，“泛智教育”是其重要内 容。学校教育的基本功能应当给人以广泛的知识教 育。“泛智”思想实际上使所有的人都竭尽个人的能力 学习和积累所有的知识，其中有两，点宝贵的思想有重 要的意义： 只要发展人的智力，给人类以广泛的知识教育，就会 在人心中培育和发展美德和虔诚的种子。 所有的人都是可以教育的
>如何研究和进行广泛的知识教育，夸美纽斯认为， 应该研究并总结出一个包罗万象的知识体系，而且 要求人人都应该掌握这种对于现实生活有益的、有 用的知识。 >夸美纽斯的“泛智”思想，反映了文艺复兴以来反对 宗教蒙昧主义，提倡认识客观世界和发展科学的时 代精神，以及广泛发展教育的资产阶级民主主义要 求，具有反对封建主义的进步意义。“泛智教育”思 想是夸美纽斯一生教育思想与教育活动的核心
四、论普及教育 >夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本 功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切 事物教给一切人”，并以此为基础提出了普及教育的主 张。 >普及教育的必要性，认为人应该成为理性的动物 ,普及教育的可能性，认为一切人都能接受共同的教育 ,普及教育的主要场所，应该设在公立的初等学校里